fink’s notion of play in the context of philosophical inquiry with children.

La investigacion en educacion indica que el curriculum de Filosofia para Ninos (P4C) es instrumental para lograr importantes objetivos educativos. Sin embargo, es precisamente esta concepcion instrumentalista de FpN la que ha sido cuestionada por una segunda generacion de estudiosos de FpN. Entre otras cosas, estos estudiosos sostienen que FpN debe permanecer vigilante y evitar suscribir 1) el desarrollismo y 2) una identificacion reductora del pensamiento a la racionalidad. Por el contrario, sugieren que FpN debe asegurarse dar voz a la infancia, permitiendole entrar en un autentico dialogo con la edad adulta. Los estudiosos que defienden un enfoque no reductivo y no instrumentalista de FpN, destacan la importancia del juego en las sesiones de filosofia con ninas y ninos. En este articulo examino hasta que punto la indagacion filosofica que tiene lugar en el contexto de FpN puede entenderse como una actividad ludica. Sostengo que la descripcion del juego de Fink puede ayudarnos a comprender mejor lo que entendemos por juego, lo que a su vez puede ayudarnos a examinar la compatibilidad entre las actividades de FpN y el juego. En la primera parte del articulo, examino algunas de las ideas basicas de FpN y planteo la cuestion de la compatibilidad entre investigacion filosofica y juego. En la segunda parte del articulo, me dedico a la apreciacion filosofica del juego basandome en la obra de Eugen Fink. En la ultima parte del articulo, muestro como el juego -entendido segun la linea de Fink- es compatible con la indagacion filosofica tal y como se practica en el ambito escolar.