Paginas de Educacion最新文献

Innovación pedagógica en Geociencias desde la lectura crítica y la argumentación pragmadialéctica 来自批判性阅读和实用主义论证的地球科学教学创新

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2023-05-19 DOI: 10.22235/pe.v16i1.2758

M. A. Diez, David Alberto Londoño Vásquez, Maximiliano Nicolás Rodríguez, S. Casadío, Laura Sofía Ramírez Mejía

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Intervenciones de competencias socioemocionales en adolescentes con diagnóstico del espectro autista: una revisión sistemática 自闭症谱系诊断青少年的社会情感能力干预:系统综述

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2023-05-19 DOI: 10.22235/pe.v16i1.3056

Carolina Noemí Contreras Saavedra, F. Sáez-Delgado, Felipe Sepúlveda López, Valentina Ramos-Huenteo

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Desde el adultocentrismo hasta el infantocentrismo: estudio exploratorio sobre participación en Educación Ambiental 从成人中心到儿童中心:环境教育参与的探索性研究

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2023-05-19 DOI: 10.22235/pe.v16i1.3106

Gabriel Prosser Bravo, Samuel Aranguren Zurita, Nicolás Bonilla Hevia, Camilo Andrés Caro Zúñiga

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Comunicación interpersonal en la práctica clínica. Experiencia de aprendizaje en un grupo de estudiantes de odontología 临床实践中的人际沟通。一群牙科学生的学习经验

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2023-05-19 DOI: 10.22235/pe.v16i1.3024

Carola Kweksilber, Federico Todeschini

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La investigación como responsabilidad docente. Un análisis de las políticas educativas en Colombia y Chile 研究作为教学责任。哥伦比亚和智利教育政策分析

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2023-05-19 DOI: 10.22235/pe.v16i1.3060

Viviana Palencia Salas, Alejandro Verdugo Peñaloza

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¿El aprendizaje cooperativo promueve la inclusión? Revisión sistemática 合作学习能促进包容吗?系统综述

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2022-12-01 DOI: 10.22235/pe.v15i2.2803

Patricia Solís García, M. G. Gallego-Jiménez, Sara Real Castelao

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Eficacia de los OVA y valoración desde la actitud de competencias de Química, en período de pandemia 大流行期间OVA的有效性和从化学技能态度的评估

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Paginas de Educacion Pub Date : 2022-12-01 DOI: 10.22235/pe.v15i2.2854

Ricardo Zamarreño, Natalia Loyola

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Prácticas docentes en la enseñanza de las habilidades inferiores de la escritura 低写作技能教学的教学实践

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2022-12-01 DOI: 10.22235/pe.v15i2.2774

Francisca Salomé Chávez Delgado, María Eugenia Soto Muñoz, María Loreto Muñoz-Abrines

{"title":"Prácticas docentes en la enseñanza de las habilidades inferiores de la escritura","authors":"Francisca Salomé Chávez Delgado, María Eugenia Soto Muñoz, María Loreto Muñoz-Abrines","doi":"10.22235/pe.v15i2.2774","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2774","url":null,"abstract":"El desarrollo de habilidades inferiores resulta importante para el aprendizaje de la escritura, pues la generación de texto puede alcanzar un mejor estándar en la medida que haya un mayor dominio y automatización de estas. El objetivo de este estudio es analizar las prácticas docentes en el desarrollo de habilidades inferiores implicadas en la escritura en estudiantes de primero básico. Se desarrolló una metodología mixta, con una primera fase cuantitativa y una segunda fase cualitativa. En la primera fase, se realizó una encuesta a 19 profesoras a fin de caracterizar las estrategias de enseñanza y de retroalimentación que utilizan para promover las habilidades inferiores de la escritura. En la segunda fase, se buscó comprender las razones para utilizar determinadas estrategias, mediante entrevistas semiestructuradas a 6 participantes. Los resultados indicaron que las prácticas se caracterizan por ser tradicionales, que las docentes utilizan la letra ligada para enseñar a escribir, que la actividad a la que le dedican mayor cantidad de tiempo es a la caligrafía, que para automatizar la escritura usan una imagen estática con la instrucción del movimiento, que el recurso más utilizado por las docentes es el cuaderno Caligrafix y que utilizan un feedback valorativo. Finalmente, las razones por las que las docentes utilizan ciertas estrategias están condicionadas por la imposición de los equipos directivos y por la tradición.","PeriodicalId":41973,"journal":{"name":"Paginas de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48074059","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La percepción de estudiantes de Chile sobre el derecho a la formación escolar en Filosofía 智利学生对哲学学校教育权利的看法

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2022-12-01 DOI: 10.22235/pe.v15i2.2853

Patricia Alejandra Pérez Rocha, Mauricio Esteban Rifo Melo

{"title":"La percepción de estudiantes de Chile sobre el derecho a la formación escolar en Filosofía","authors":"Patricia Alejandra Pérez Rocha, Mauricio Esteban Rifo Melo","doi":"10.22235/pe.v15i2.2853","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2853","url":null,"abstract":"El siguiente estudio analiza la cuestión de la enseñanza de la filosofía como derecho en el actual currículo desde la perspectiva de los sujetos centrales del proceso educativo: el estudiantado. Obtener datos sobre la percepción de quienes estudian contribuye a un mayor conocimiento del espacio escolar destinado a la filosofía y el acceso real al derecho que se tiene a esta formación. Se desarrolló una metodología cualitativa de estudio de caso. Para la recolección de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas y para su procesamiento se implementó el análisis de contenido a través de procedimientos de codificación abierta, axial y selectiva, de acuerdo con el principio de comparación constante de la teoría fundamentada. Los hallazgos muestran que la percepción estudiantil respecto a la enseñanza filosófica escolar se inclina hacia comprenderla como un factor formativo imprescindible en el proceso académico, puesto que la identifican con un proceso propio de transformación. Se relevan temas relacionados con la expectativa de conocer y tener fundamento al opinar y, en este sentido, valoran la lectura de textos especializados y el cuestionamiento filosófico. Se reconoce la enseñanza de la filosofía como derecho, en tanto transforma e impacta desde lo individual a lo colectivo.","PeriodicalId":41973,"journal":{"name":"Paginas de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48673652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Revisión sistemática de literatura sobre programas de intervención en habilidades de lectura inicial 初步阅读技能干预计划的系统文献综述

IF 0.2

Paginas de Educacion Pub Date : 2022-12-01 DOI: 10.22235/pe.v15i2.2775

María Eugenia Chávez Delgado, Sandra González Vergara, Felipe Sepúlveda López

{"title":"Revisión sistemática de literatura sobre programas de intervención en habilidades de lectura inicial","authors":"María Eugenia Chávez Delgado, Sandra González Vergara, Felipe Sepúlveda López","doi":"10.22235/pe.v15i2.2775","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2775","url":null,"abstract":"Las habilidades de lectura inicial han sido ampliamente estudiadas, siendo las más reconocidas la conciencia fonológica (CF), el conocimiento del alfabeto (CA), la velocidad de nombrado (rapid automatic naming, RAN), la memoria fonológica (MF) y escritura de las letras. Diversos programas de intervención han buscado estimular y desarrollar estas habilidades, con efectos positivos. El presente estudio tiene como objetivo desarrollar una revisión sistemática de programas de intervención de lectura inicial realizados a estudiantes hispanohablantes. Para ello, se utilizó como enfoque y diseño la revisión sistemática de la literatura. La muestra de este estudio corresponde a 20 artículos (investigaciones empíricas) disponibles en la base de datos WoS, SCOPUS y SciELO. Los resultados indican que los programas en su mayoría (70 %) son de tipo mixto, con desarrollo de habilidades de decodificación y significado, el 70 % de los programas realizan intervención de manera colectiva (con todo el grupo del aula), mediante diversos recursos materiales, tales como cuaderno, lápices, cuentos, tablet, pizarra digital, etc. El 35 % de los programas se organizan en más de 70 sesiones. En relación con la edad, el 75 % de los estudios revisados realiza su intervención en el rango de edad de 5 a 6 años, mediante diversas actividades, dentro de las que se destacan ejercicios de CF, segmentación de sílabas, identificación de sonidos, análisis y síntesis fonémica, lectura de cuentos, búsqueda de palabras, CA a través de canciones. Las habilidades más trabajadas son la CF (80 %) y CA (65 %) seguida por el vocabulario con un 45 %. Se puede apreciar mayor impacto sobre las habilidades referidas a la decodificación, es decir, aquellos programas que desarrollan la CF junto con el CA. Algunos patrones que se destacan entre los programas es la sistematicidad, estructura y la instrucción explícita de las habilidades que buscan desarrollar.","PeriodicalId":41973,"journal":{"name":"Paginas de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48894876","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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