Revista de Investigación en Educación最新文献_第6页

El alumnado con trastorno de apego en el limbo escolar. Voces de las familias y profesionales que los y las acompañan 在学校边缘有依恋障碍的学生。来自家庭和陪伴他们的专业人士的声音

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4217

Beatriz Garai Ibáñez de Elejalde, Gema Lasarte Leonet, Alaitz Tresserras Angulo, Irune Corres-Medrano

{"title":"El alumnado con trastorno de apego en el limbo escolar. Voces de las familias y profesionales que los y las acompañan","authors":"Beatriz Garai Ibáñez de Elejalde, Gema Lasarte Leonet, Alaitz Tresserras Angulo, Irune Corres-Medrano","doi":"10.35869/reined.v20i2.4217","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4217","url":null,"abstract":"El alumnado que ha vivido abandono en su infancia y presenta trastorno de apego es en muchas ocasiones invisible en la escuela. La falta de comprensión y formación sobre lo que esto significa y sobre sus consecuencias escolares es denunciada en foros de las familias y profesionales. El fin de este estudio es visibilizar la voz de estos colectivos que señalan la necesidad de un cambio en la escuela. Se utiliza el método netnográfico para comprender e interpretar las claves presentes en sus comunidades virtuales. Se analizan 50 blogs y se identifican 559 post o entradas pertinentes a nuestro objeto de estudio. Utilizamos el programa Nvivo-12 para categorizar y codificar la información obtenida. Los resultados del estudio indican que las familias, a través de los blogs, comparten información sobre recursos (26,59%), estudios científicos (19,14%), experiencias escolares (32,12%) y propuestas de mejora educativa (22,12%). Las familias y profesionales inciden en el desconocimiento e incomprensión de la comunidad escolar sobre la gravedad de las consecuencias del abandono. Solicitan incrementar la información, formación y sensibilización de todos los miembros de la escuela para que estas personas no sufran la desatención escolar y la discriminación que puede abocar en fracaso escolar y social.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122005137","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El patrimonio inmaterial y el paisaje como recursos didácticos: una investigación acción a través del Camino de Santiago 作为教学资源的非物质遗产和景观:圣地亚哥卡米诺的行动研究

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4226

Yamilé Pérez-Guilarte

{"title":"El patrimonio inmaterial y el paisaje como recursos didácticos: una investigación acción a través del Camino de Santiago","authors":"Yamilé Pérez-Guilarte","doi":"10.35869/reined.v20i2.4226","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4226","url":null,"abstract":"El presente trabajo se enmarca en la línea de investigación de la educación patrimonial desde una perspectiva crítica, centrándose en las potencialidades didácticas del patrimonio cultural inmaterial y el paisaje. Se realiza una investigación acción en profesorado de primaria en formación inicial de la Universidade da Coruña. Los objetivos propuestos son indagar sus representaciones sociales sobre el patrimonio cultural inmaterial y analizar los cambios y continuidades que se producen después de realizar un proyecto didáctico a través de problemas sociales relevantes vinculados al Camino de Santiago. La investigación acción ha permitido que el alumnado otorgue más importancia al patrimonio cultural inmaterial y reconozca su vínculo con el paisaje y con las comunidades. Asimismo, contribuyó a una mejor comprensión de la educación patrimonial desde una perspectiva crítica. Sin embargo, se aprecian continuidades en lo relativo a la escasa presencia de la transmisión intergeneracional, la construcción del futuro, el papel de la Historia, el respeto por la diversidad cultural, los derechos humanos y el reconocimiento de los elementos tangibles inherentes al patrimonio inmaterial. Estos resultados permitieron introducir mejoras en la práctica docente con el fin de lograr una ciudadanía crítica y democrática que luche por la justicia social.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130646620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Luis Velasco y Julio Prada (coords.) (2022). Estrategias de ludificación aplicadas a la enseñanza de la historia (secundaria y universidad). Barcelona, Graó (Col. Análisis y Estudios). 147 págs. ISBN 978-84-18627-45-3 路易斯·贝拉斯科和胡里奥·普拉达(合编)(2022)。游戏化策略应用于历史教学(高中和大学)。巴塞罗那，grao(分析与研究上校)。147页。ISBN 978-84-18627-45-3

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4231

Adrián Martínez Garrido

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Evaluación del conocimiento para enseñar álgebra temprana durante la formación inicial del profesorado de Educación Infantil 幼儿教育初级教师培训中早期代数教学知识的评价

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4222

Nataly Pincheira, Á. Alsina

{"title":"Evaluación del conocimiento para enseñar álgebra temprana durante la formación inicial del profesorado de Educación Infantil","authors":"Nataly Pincheira, Á. Alsina","doi":"10.35869/reined.v20i2.4222","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4222","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es presentar el proceso de construcción y validación de un instrumento para evaluar el conocimiento del futuro profesorado de Educación Infantil para enseñar álgebra temprana, desde el modelo Mathematical Knowledge for Teaching (MKT). Este proceso consta de cinco fases: 1) revisión de la literatura sobre el conocimiento del profesorado para enseñar matemáticas desde la perspectiva del MKT y la enseñanza del álgebra temprana; 2) análisis del tratamiento otorgado al álgebra temprana en el currículo y los libros de texto de Educación Infantil; 3) construcción de la versión inicial del instrumento; 4) validación del instrumento a través del juicio de expertos y una prueba piloto; y 5) ajustes y construcción de la versión final del instrumento. Como resultado, se ha obtenido el Cuestionario MKT-álgebra temprana (3-6), conformado por seis ítems de respuesta abierta que permiten profundizar en el conocimiento para enseñar los contenidos matemáticos que caracterizan el álgebra temprana en Educación Infantil: relaciones a partir del reconocimiento de atributos, seriaciones a partir de patrones de repetición y descripción de cambios cualitativos y cuantitativos. Se concluye que la aplicación del instrumento puede servir de orientación para apoyar el proceso de formación del profesorado de Educación Infantil sobre álgebra temprana.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"26-27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132361785","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La estrategia discursiva sobre la empleabilidad en el Espacio Europeo de Educación Superior: propósito y desafío en la configuración de los planes de estudio 欧洲高等教育领域就业能力的论述策略:课程配置的目的和挑战

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4221

T. F. Gómez Sánchez, Begoña Rumbo Arcas

{"title":"La estrategia discursiva sobre la empleabilidad en el Espacio Europeo de Educación Superior: propósito y desafío en la configuración de los planes de estudio","authors":"T. F. Gómez Sánchez, Begoña Rumbo Arcas","doi":"10.35869/reined.v20i2.4221","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4221","url":null,"abstract":"El estudio de las posibles consecuencias que ha experimentado la Universidad y las implicaciones de los espacios supranacionales cobra especial importancia en la sociedad del conocimiento donde su capitalización e instrumentalización se consideran claves para generar progreso económico. En este escenario, se establece como preocupación central la respuesta de las instituciones a las necesidades del mercado laboral y las dinámicas de la inserción laboral. \u0000Por ello, esta investigación pretende describir y comprender la conceptualización de la empleabilidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y cómo impacta en la configuración e interactúa con otras dimensiones de la enseñanza universitaria. \u0000Dada su naturaleza se ha aplicado la metodología de análisis de escenarios supranacionales de carácter documental. Se ha estructurado en las siguientes fases: 1) selección y definición del problema de investigación y contextualización; 2) elección de la unidad de análisis, fase de recogida documental y fase de codificación de los documentos, todas ellas, contempladas en el diseño metodológico; 3) fase de análisis de resultados; y, por último, 4) fase conclusiva y de prospectiva. \u0000Se encontró que las estrategias discursivas sitúan la empleabilidad a lo largo de la configuración del EEES como una de las prioridades de la enseñanza universitaria, en relación con la movilidad y la configuración de los niveles de estudio de enseñanza universitaria. \u0000Esta meta, por su conexión con el mercado laboral ha ido en favor de una extraordinaria instrumentalización, implicando la puesta en marcha de una serie de dinámicas que promueven el diseño de los planes de estudio en términos de valor de cambio, pero nos preguntamos qué espacio deja a contenidos humanistas, reflexivos y críticos en la enseñanza universitaria.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124346955","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Delfín Ortega Sánchez. Didáctica de las Ciencias Sociales y Competencia Digital Docente en Educación Infantil. Madrid, Narcea (Col. Primeros Años). 89 págs. ISBN: 978-84-277-2897-4. ePdf: 978-84-277-2898-1. ePub: 978-84-277-2899-8 海豚奥尔特加桑切斯。幼儿教育中的社会科学教学与数字教学能力。马德里，纳尔恰(早年)。89页。ISBN: 978-84-277-2897-4。ePdf: 978-84-277-2898-1。ePub: 978-84-277-2899-8

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4233

María Pilar Moragón Arias

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Efectos de los bici-pupitres sobre estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad 自行车课桌对注意缺陷多动障碍学生的影响

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4227

Claudia De la Merced García, Esther Planillo Jarauta

{"title":"Efectos de los bici-pupitres sobre estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad","authors":"Claudia De la Merced García, Esther Planillo Jarauta","doi":"10.35869/reined.v20i2.4227","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4227","url":null,"abstract":"Introducción. La bibliografía especializada coincide en afirmar que la actividad física moderada tiene beneficios en la concentración en tarea y en el control cognitivo de las personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Objetivos. Evaluar el impacto de la instalación de pedaleras en el aula sobre el rendimiento académico y la capacidad de atención (sostenida y selectiva) de estudiantes diagnosticados con TDAH. Métodos. Estudio de tipo descriptivo, transversal y prospectivo mediante intervención desarrollada durante 14 semanas con una muestra de 13 estudiantes de 11 a 14 años. Se tomaron medidas en fase pre y post intervención (ADHD-RS-V, d2 Test of Attention, Trail Making Test, Conner's Teacher Rating Scale) y se siguió un protocolo de observación en el aula. Resultados. Se compararon los resultados que midieron la capacidad de atención (TMT, d2) en fases pre y post intervención, intra e inter grupos, mediante pruebas de U de Mann-Whitney y de Wilcoxon, sin obtenerse significación estadística. Tampoco en los resultados académicos. Conclusión. El presente estudio ha sido pionero en investigar el efecto que la actividad física moderada y espontánea tiene sobre partes de la función ejecutiva (FE) afectadas por el TDAH en el ambiente real de aula.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115129938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Alfabetización ambiental y crisis ecosocial: diseño y validación de un cuestionario para 4º de ESO 环境素养与生态社会危机:第四ESO问卷的设计与验证

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4229

Javier Martínez-Aznar, Guiomar Calvo Sevillano, Nuria Sánchez-León

{"title":"Alfabetización ambiental y crisis ecosocial: diseño y validación de un cuestionario para 4º de ESO","authors":"Javier Martínez-Aznar, Guiomar Calvo Sevillano, Nuria Sánchez-León","doi":"10.35869/reined.v20i2.4229","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4229","url":null,"abstract":"Los actuales desafíos ecosociales y ambientales demandan un cambio comportamental de la ciudadanía. Para ello, la alfabetización ambiental (ALFAM), como instrumento de la educación ambiental en las instituciones formales, es uno de los principales recursos. Para trabajarla es preciso conocer el nivel de partida de ALFAM del alumnado. Numerosos investigadores han tratado de evaluar y relacionar conocimientos, actitudes y comportamientos, componentes de la ALFAM, con respecto al ambiente, aunque, mayoritariamente, centrados en la educación universitaria. El presente cuestionario pretende evaluar estos tres componentes centrándose en la Educación Secundaria. La validación del mismo se realizó en dos fases: una primera mediante juicio de expertos y una segunda con una prueba piloto y su posterior análisis cualitativo y cuantitativo. Este proceso dio lugar al Cuestionario de Alfabetización Ambiental y Crisis Ecosocial (CAFTÁN) con 35 preguntas y 3 subpreguntas abiertas, que dota al profesorado de una herramienta actualizada para conocer, en el alumnado de Secundaria, el grado de ALFAM.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122771912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Los estudiantes como teleólogos predarwinianos: una propuesta para abordar el problema de la teleología en la enseñanza de la Biología 作为前达尔文目的论的学生:解决生物学教学中的目的论问题的建议

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4225

Leonardo Martín González Galli, Yefrin Ariza, Santiago Ginnobili

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Sinergia colaborativa en aulas inclusivas: una experiencia de grupos interactivos con alumnado con discapacidad intelectual 包容性课堂中的协作协同:与智障学生的互动小组体验

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2022-10-31 DOI: 10.35869/reined.v20i2.4218

Natalia Simón Medina, María Ángeles Abellán López, Julio Cisneros De Britto

{"title":"Sinergia colaborativa en aulas inclusivas: una experiencia de grupos interactivos con alumnado con discapacidad intelectual","authors":"Natalia Simón Medina, María Ángeles Abellán López, Julio Cisneros De Britto","doi":"10.35869/reined.v20i2.4218","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4218","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene por objetivo describir y analizar el proyecto Aulas Inclusivas, una experiencia de colaboración sinérgica entre el profesorado que imparte docencia a alumnado con discapacidad intelectual y el personal voluntario que participa en las asociaciones de la Federación Síndrome de Down en Castilla-La Mancha. El proyecto se fundamenta en las comunidades de aprendizaje vehiculado mediante grupos interactivos en siete centros educativos ordinarios, tanto públicos como concertados, distribuidos por las provincias del territorio castellano manchego. Con una metodología cualitativa, se han utilizado dos tipos de técnicas para la extracción de datos: una rúbrica con 15 indicadores de medida a través de la observación participante y una serie de entrevistas grupales a 52 personas participantes en el proyecto. Los resultados muestran los beneficios generados por los grupos interactivos para todo el alumnado, especialmente para el alumnado con síndrome de Down, que han incrementado sus interacciones, han mejorado la gestión emocional y sus habilidades sociales, comunicativas y curriculares. Asimismo, la participación del voluntariado de las asociaciones dentro del aula ha fortalecido los vínculos con el profesorado, lo que ha mejorado la calidad de la enseñanza.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"95 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131335313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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