Revista de Investigación en Educación最新文献_第4页

Challenges and opportunities of non-face-to-face higher education for university students with and without diverse educational needs 非面对面高等教育对有或无不同教育需求的大学生的挑战与机遇

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4976

Laia Riera, Maria R. Rosselló, Sebastià Verger

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Perspectiva y experiencia del alumnado universitario durante la Covid-19 大学生在Covid-19期间的观点和经验

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-05-03 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4603

Luisa Torres Barzabal, José Manuel Hermosilla Rodríguez, Alicia Jaén Martínez, Almudena Martínez Gimeno

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Revista de Investigación en Educación, 21(2) 教育研究杂志，21(2)

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4595

Revista De Investigación en Educación

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Cognición docente y filosofía de enseñanza en profesores en formación de inglés como lengua extranjera 英语作为外语教师的教学认知与教学哲学

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4602

Daniel Martín-González, Natalia Mora-López

{"title":"Cognición docente y filosofía de enseñanza en profesores en formación de inglés como lengua extranjera","authors":"Daniel Martín-González, Natalia Mora-López","doi":"10.35869/reined.v21i2.4602","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4602","url":null,"abstract":"La cognición docente analiza las concepciones de los profesores sobre qué significa enseñar, dando énfasis a creencias que afectan la manera de actuar del profesorado en el aula. Aunque es un campo de trabajo plenamente reconocido y establecido en las últimas décadas, todavía son pocos los estudios que analizan las creencias de docentes en formación de inglés como lengua extranjera. Este estudio analiza 17 filosofías de enseñanza de alumnas de la asignatura de “Didáctica del Inglés” en un máster de formación del profesorado del CEU San Pablo, una universidad privada de Madrid. El corpus formado por estos textos se ha analizado de forma cuantitativa y cualitativa. Por un lado, se ha procesado el texto con una herramienta online de gestión de corpus llamada Sketch Engine. Por otro lado, se ha analizado el corpus de forma cualitativa dividiendo los textos en 3 categorías de docentes en formación: con experiencia docente en academias y centros escolares, con experiencia en clases particulares y sin ningún tipo de experiencia. De este modo, se conseguirá conocer mejor las creencias de profesores en formación según el grado de experiencia en cuanto a temas como la definición de enseñanza/aprendizaje, el rol del profesor, el rol del alumno, la metodología de enseñanza y la evaluación.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125879876","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis de problemas aditivos en libros de texto de educación primaria en México 墨西哥小学教科书中可加性问题的分析

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4599

Mónica Arnal-Palacián, Sofía López de Nava-Tapia, Nuria Begué

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El enganche y sentido de pertenencia escolar en Educación Secundaria: conceptos, procesos y líneas de actuación 中等教育中学校的参与和归属感:概念、过程和行动路线

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4597

Isabel Fernández-Menor

{"title":"El enganche y sentido de pertenencia escolar en Educación Secundaria: conceptos, procesos y líneas de actuación","authors":"Isabel Fernández-Menor","doi":"10.35869/reined.v21i2.4597","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4597","url":null,"abstract":"En este artículo se realiza una revisión de la literatura o estado del arte de dos conceptos fundamentales de la conexión escolar. Por un lado, se trabajan los términos enganche y desenganche escolar y, por el otro, el sentido de pertenencia, ambos en el contexto de la Educación Secundaria Obligatoria, por ser la etapa educativa donde se presentan más casos de fracaso y abandono escolar. En este sentido, el fracaso y el abandono continúan siendo las principales preocupaciones del sistema educativo y muchas de las respuestas a este hecho se pueden encontrar en lo relativo a la conexión escolar de los estudiantes. A lo largo de este artículo se incluyen reflexiones personales sobre la temática, un extenso recorrido sobre los términos mentados, autores de relevancia, campos de trabajo, investigaciones realizadas, las dificultades y confusión terminológica por la existencia de gran variedad de términos y, finalmente, las variables que entran en juego en estos procesos. A continuación, se ofrece una propuesta de trabajo mediante la reconversión de las variables de afectación que se pueden considerar medidas de actuación. A modo de conclusión, los procesos de enganche y desenganche, así como la pertenencia escolar son elementos clave para comprender el fracaso y abandono escolar.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121253578","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Expectativas y motivaciones en la elección de estudios universitarios desde una perspectiva de género 从性别角度选择大学研究的期望和动机

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4596

Agustín Rodríguez-Esteban, Isabel Carretero-Serrano

{"title":"Expectativas y motivaciones en la elección de estudios universitarios desde una perspectiva de género","authors":"Agustín Rodríguez-Esteban, Isabel Carretero-Serrano","doi":"10.35869/reined.v21i2.4596","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4596","url":null,"abstract":"La elección de una titulación universitaria es una de las primeras decisiones importantes que realizan los jóvenes. Hombres y mujeres toman esta decisión basándose en distintas motivaciones y expectativas. El presente estudio tuvo como objetivo inicial validar la estructura multidimensional de una escala de evaluación de los motivos que influyen en la elección de estudios. Posteriormente, se analizó la relación entre las motivaciones académico-profesionales, la elección de estudios y el sexo del estudiante. Se aplicó la prueba Motivations Influencing Course Choice questionnaire (MICC) a un total de 538 estudiantes universitarios. Los resultados permitieron validar la estructura multidimensional de la escala. Se observó, igualmente, una asociación entre las estudiantes de sexo femenino, la elección de estudios socioeducativos, jurídicos o sanitarios y las expectativas relacionadas con la dimensión de ayuda. En el caso de los varones, más presentes en las ingenierías o carreras científicas, el vínculo con los motivadores extrínsecos fue menos sólido. Se considera que siguen presentes en la sociedad estereotipos de género que vinculan distintas profesiones a hombres y mujeres de forma diferente y estos siguen afectando a las expectativas y motivaciones de los estudiantes, especialmente las mujeres. Se proponen medidas para adoptar desde la orientación académica.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130021540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enseñanza de la escritura de castellano en el aula de Educación Infantil: una revisión de la literatura 在幼儿教育课堂上教授西班牙语写作:文献综述

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4598

Alba Roncero Fernández, María Jesús Fernández-Sánchez, M. Á. Durán-Vinagre

{"title":"Enseñanza de la escritura de castellano en el aula de Educación Infantil: una revisión de la literatura","authors":"Alba Roncero Fernández, María Jesús Fernández-Sánchez, M. Á. Durán-Vinagre","doi":"10.35869/reined.v21i2.4598","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4598","url":null,"abstract":"Tradicionalmente, en las aulas de Educación Infantil se ha desarrollado una amplia variedad de prácticas para que el alumnado aprenda a escribir. Sin embargo, apenas se localizan estudios que aporten datos empíricos que determinen las formas de enseñanza de la escritura más investigadas en nuestro país. El presente estudio pretende realizar una revisión sistemática de los métodos de enseñanza de la escritura en Educación Infantil más utilizados en España. Para ello, se han realizado búsquedas en diversas fuentes de estudios publicados entre enero de 2014 y diciembre de 2021, analizándose en profundidad un total de 50 trabajos científicos. Los resultados muestran que en la franja de tiempo en la que se realizó la revisión se observa una tendencia descendente en el número de estudios que versan sobre la enseñanza de la escritura de castellano en Educación Infantil. También se constata una amplia variedad de prácticas y el predominio de aquellas vinculadas al enfoque colaborativo sobre la instrucción directa del docente. Se concluye señalando la importancia de la formación del profesorado en beneficio de la eficacia de las prácticas docentes utilizadas para promover la adquisición de la escritura.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128571160","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Seguimiento y evaluación virtual de la enseñanza universitaria: percepción del alumnado de las titulaciones de empresa en la Universidad de Extremadura 大学教育的监测和虚拟评估:埃斯特雷马杜拉大学商业学位学生的看法

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4604

Ana María Campón-Cerro, B. Pasaco-González, Sergio López-Salas, José Manuel Rodríguez-García, E. Di-Clemente

{"title":"Seguimiento y evaluación virtual de la enseñanza universitaria: percepción del alumnado de las titulaciones de empresa en la Universidad de Extremadura","authors":"Ana María Campón-Cerro, B. Pasaco-González, Sergio López-Salas, José Manuel Rodríguez-García, E. Di-Clemente","doi":"10.35869/reined.v21i2.4604","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4604","url":null,"abstract":"Los avances tecnológicos y el desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje en el ámbito universitario han requerido modificar los modelos de enseñanza tradicionales, incluyendo los métodos de seguimiento y evaluación del progreso académico. A pesar de las oportunidades que brindan los recursos tecnológicos para incorporar nuevas estrategias de seguimiento y evaluación del aprendizaje, existe cierta brecha relacionada con las competencias digitales del profesorado y del estudiantado en cuanto al uso de las plataformas digitales. Ante estos antecedentes y a partir de un estudio por encuesta online aplicada a una muestra de 424 estudiantes de la Universidad de Extremadura (España), el presente trabajo centra su atención en conocer la valoración del alumnado universitario sobre las actividades virtuales de seguimiento y evaluación de su progreso académico a través de una plataforma digital. Los resultados muestran que las herramientas virtuales para el seguimiento y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje presentan una buena valoración por parte del alumnado.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"102 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114449322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Comparativa de los escenarios presencial, mixto y on-line en Educación Universitaria: Análisis de sus efectos sobre los resultados académicos considerando la interacción con plataformas e-learning 大学教育中面对面、混合和在线情景的比较:考虑与电子学习平台的互动，分析其对学业成绩的影响

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-04-30 DOI: 10.35869/reined.v21i2.4607

Julio César Puche Regaliza, Santiago Porras Alfonso, Silvia Casado Yusta, Joaquín Pacheco Bonrostro

{"title":"Comparativa de los escenarios presencial, mixto y on-line en Educación Universitaria: Análisis de sus efectos sobre los resultados académicos considerando la interacción con plataformas e-learning","authors":"Julio César Puche Regaliza, Santiago Porras Alfonso, Silvia Casado Yusta, Joaquín Pacheco Bonrostro","doi":"10.35869/reined.v21i2.4607","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4607","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es analizar el efecto de los escenarios presencial, mixto y on-line en los resultados académicos de los estudiantes considerando la interacción con plataformas e-learning. Los resultados muestran que los resultados académicos no se ven afectados por el escenario de aprendizaje, mientras que el grado de interacción con las plataformas e-learning se ve afectado por el escenario de aprendizaje. Además, el modelo de Efectos de Tratamiento se ha utilizado para estudiar el escenario de aprendizaje y la interacción con las plataformas de aprendizaje de manera conjunta. En este caso, los resultados académicos se ven afectados por el escenario on-line frente al presencial, pero no se ven afectados por el escenario mixto frente al presencial. En concreto, sobre un valor medio de 4,14 puntos, obtenido de los resultados académicos de todos los alumnos, con un tratamiento on-line los resultados bajan 1,01 puntos (24,41%), mientras que con un tratamiento mixto los resultados bajan 0,38 puntos (9,13%). Finalmente, utilizando la Regresión Extendida Polinomial Fraccionaria, se proponen modelos de predicción para cada uno de los escenarios.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127933953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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