Lenguaje y Textos最新文献_第7页

Análisis de conectores en la producción escrita de las pruebas de EBAU L2 (francés). Propuesta de remediación 分析EBAU L2（法语）测试书面输出中的连接器。补救建议

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Lenguaje y Textos Pub Date : 2020-12-30 DOI: 10.4995/LYT.2020.13559

P. López, Á. Hernández

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Subtitling and dubbing as teaching resources for learning English as a foreign language using Clipflair software 字幕和配音作为使用Clipfair软件学习英语的教学资源

IF 0.2

Lenguaje y Textos Pub Date : 2020-06-19 DOI: 10.4995/lyt.2020.12690

Betlem Soler Pardo

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Relaciones entre gramática y uso en manuales escolares argentinos. El tratamiento de la subordinación y coordinación 阿根廷教科书中语法与使用之间的关系。处理从属关系和协调

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Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-12-28 DOI: 10.4995/lyt.2019.12327

G. Pagani, M. Cuñarro

{"title":"Relaciones entre gramática y uso en manuales escolares argentinos. El tratamiento de la subordinación y coordinación","authors":"G. Pagani, M. Cuñarro","doi":"10.4995/lyt.2019.12327","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/lyt.2019.12327","url":null,"abstract":"En las últimas décadas, en Argentina, la enseñanza de la gramática ha dejado de ser uno de los ejes principales que organizaban la materia Lengua y Literatura (hoy, Prácticas del Lenguaje). De acuerdo con el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires, los conocimientos gramaticales deben seguir sistematizándose, pero en relación con las prácticas de lectura, escritura y oralidad prescriptas allí. En este contexto, sería esperable que los manuales escolares vigentes promovieran esta interrelación entre gramática y uso. En este trabajo, nos propusimos analizar de qué modo se presentan y explican en estos textos, en tanto contenido gramatical, las diferentes combinaciones entre oraciones, y si se las articula con las prácticas discursivas. Para ello, realizamos un relevamiento de la cuestión en los últimos manuales de Prácticas del Lenguaje publicados por Santillana, Kapelusz y Estrada para el tercer año de la educación secundaria. La investigación nos permitió observar que no hay en estos textos una distinción clara entre clase de palabra, función sintáctica y funcionamiento discursivo. Por otra parte, se constató una gran variación terminológica y falta de especificación y consistencia en los criterios utilizados para abarcar los fenómenos de la coordinación y subordinación. Por último, en explicaciones y actividades prima un acercamiento tradicional a la gramática, alejado de los textos, que no promueve una real vinculación con el uso como propone del diseño curricular vigente.","PeriodicalId":40755,"journal":{"name":"Lenguaje y Textos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43437484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La transposición didáctica de la gramática: las relaciones interoracionales y su proyección en la enseñanza 语法的教学转换:语际关系及其在教学中的投射

IF 0.2

Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-12-28 DOI: 10.4995/lyt.2019.12325

Laura Ferrari, Mabel Giammatteo, Teresa Ribas i Seix

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Dossier bibliográfico: La transposición didáctica de la gramática: las relaciones interoracionales y su proyección en la enseñanza 文献档案:语法的教学转换:语际关系及其在教学中的投射

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Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-12-28 DOI: 10.4995/LYT.2019.12471

Laura Ferrari, Mabel Giammatteo, Teresa Ribas i Seix

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Teachers’ language use and attitudes towards multilingual education in primary education 小学教师的语言使用和对多语言教育的态度

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Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-12-28 DOI: 10.4995/lyt.2019.11475

Irene Guzmán Alcón

{"title":"Teachers’ language use and attitudes towards multilingual education in primary education","authors":"Irene Guzmán Alcón","doi":"10.4995/lyt.2019.11475","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/lyt.2019.11475","url":null,"abstract":"El uso exclusivo del idioma de destino en el aula ha dominado la enseñanza de idiomas en el pasado. Sin embargo, la mezcla de idiomas, a menudo referida como translanguaging, se observa con frecuencia en aulas multilingües. El objetivo de este artículo es examinar las opciones lingüísticas de los profesores en el aula y las actitudes hacia los tres idiomas en la comunidad valenciana. Los datos se recopilaron en tres escuelas que adoptaron tres modelos de idiomas diferentes, a saber, los de un modelo de idioma basado en el inglés, el basado en el catalán y el basado en el español. El esquema de observación de Lo (2015) se utilizó para analizar el uso del lenguaje de los maestros en treinta sesiones en el aula. Además, treinta maestros, diez de cada escuela modelo de idiomas, respondieron un cuestionario y participaron en entrevistas semiestructuradas con el investigador. Los hallazgos del estudio muestran que, aunque los docentes creen que el multilingüismo se fomenta en la educación, se basan principalmente en un solo idioma: el inglés en el modelo de inglés, el catalán en el catalán y el español en el modelo de lengua en español. Por último, el modelo lingüístico parece desempeñar un papel en las actitudes de los profesores hacia el lenguaje de enseñanza correspondiente, y revela el prestigio del inglés como lengua franca, el prestigio del español como idioma mayoritario y la falta de prestigio del catalán como idioma minoritario, especialmente para aquellos que no utilizan el catalán en la educación.","PeriodicalId":40755,"journal":{"name":"Lenguaje y Textos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41974513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enseñanza de la gramática de las llamadas oraciones subordinadas adverbiales “impropias”: una propuesta discursivo-gramatical 所谓“不恰当”状语从句的语法教学：一个话语-语法命题

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Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-12-28 DOI: 10.4995/lyt.2019.12363

Hilda R. Albano, Adalberto F. Ghío

{"title":"Enseñanza de la gramática de las llamadas oraciones subordinadas adverbiales “impropias”: una propuesta discursivo-gramatical","authors":"Hilda R. Albano, Adalberto F. Ghío","doi":"10.4995/lyt.2019.12363","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/lyt.2019.12363","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta de enseñanza a partir de los avances de una investigación acerca del tratamiento que los manuales para la educación secundaria de la Argentina les otorgan a las oraciones subordinadas, en particular a las adverbiales “impropias”. Dado que los manuales presentan en la mayoría de los casos las estructuras prototípicas y en las actividades proponen fundamentalmente que el alumno asigne etiquetas a las secuencias, en este caso nos centraremos en una propuesta que conduzca al estudiante a descubrir y reflexionar sobre la coherencia y las relaciones internas del sistema gramatical. Para ello, la realización de paráfrasis constituye un procedimiento que ayudaría al enriquecimiento del uso de la lengua y a la reflexión sobre aspectos de la gramática del español que pueden incidir sobre el reconocimiento del valor de ese tipo de oraciones subordinadas adverbiales. Así, el contenido conceptual que manifiesta un período condicional prototípico conformado por una prótasis con si y una apódosis, puede manifestarse mediante otra u otras estructuras (Albano y Ghio 2014). Sobre la base de la paráfrasis también es posible proponer la realización de períodos proposicionales prototípicos o con construcciones alternativas que deberán ser reconocidas por los alumnos.","PeriodicalId":40755,"journal":{"name":"Lenguaje y Textos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44491207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enfoques plurales en los manuales de Español Lengua Extranjera en Alemania: de la vitalidad teórica a una creciente relevancia práctica. Un estudio de caso 德国西班牙语外语手册中的多元化方法：从理论活力到日益现实的相关性。案例研究

IF 0.2

Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-06-29 DOI: 10.4995/LYT.2019.11466

Christian Helmchen, Sílvia Melo-Pfeifer

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La compétence de médiation en formation initiale à l’enseignement de/en langues: entre problématisation et réflexivité 语言教学初期培训中的中介能力:在问题化与反思之间

IF 0.2

Lenguaje y Textos Pub Date : 2019-06-29 DOI: 10.4995/LYT.2019.11501

Mariella Causa

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Teorías psicolingüísticas y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna 心理语言学理论及其在西班牙语母语习得中的应用