Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10最新文献

{"title":"RELAÇÃO PÚBLICO-PRIVADO NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA","authors":"Emeline Dias Lódi","doi":"10.22533/AT.ED.67219100711","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/AT.ED.67219100711","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":376613,"journal":{"name":"Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116042967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"RELAÇÕES DE GÊNERO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: TENSÕES E DISPUTAS NO PNE E NOS PEES E PMEs","authors":"Telmo Marcon, A. L. Kapczynski","doi":"10.22533/AT.ED.67219100724","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/AT.ED.67219100724","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":376613,"journal":{"name":"Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10","volume":"7 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128733609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EDUCAÇÃO INTEGRAL: UMA ANÁLISE DOS PROGRAMAS MAIS EDUCAÇÃO E NOVO MAIS EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE BELA VISTA DE GOIÁS","authors":"D. M. D. Silva","doi":"10.22533/at.ed.67219100714","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/at.ed.67219100714","url":null,"abstract":"O presente estudo, dentro da linha de pesquisa praticas escolares e aplicacao do conhecimento, \u0000busca analisar a proposta de educacao integral em curso no municipio de Bela Vista de Goias, por \u0000meio da implementacao do Programa Mais Educacao e Novo Mais Educacao em uma das unidades \u0000escolares da rede municipal de ensino. Para analise, direcionamos nossa pesquisa a partir da \u0000seguinte questao: de que forma a proposta de educacao integral vem se materializando nas \u0000unidades escolares e como os profissionais envolvidos a compreendem em sua pratica pedagogica? \u0000Para tanto, buscamos analisar a concepcao de educacao integral expressa nos documentos oficiais e \u0000suas relacoes com o tempo e espaco escolar, com a proposta pedagogica e com o curriculo; \u0000investigar como a escola tem construido sua proposta pedagogica ante os pressupostos de uma \u0000educacao integral; conhecer e apreciar as concepcoes teoricas apresentadas pelos participantes dos \u0000programas e como estes as empregam em sua pratica escolar; finalmente, discutir sobre o impacto \u0000da proposta de educacao integral em relacao a melhoria do desempenho escolar dos alunos, mais \u0000especificamente em relacao a alfabetizacao e letramento. Para compreender estas discussoes \u0000optamos por desenvolver a pesquisa tendo como subsidio o metodo materialista historico dialetico, \u0000utilizando como referencial teorico os estudos de Marx e Engels (2007), Pires (1997), Saviani \u0000(1996, 1999, 2008), Trivinos (1987) e Frigotto (2000). Na metodologia de estudo, adotou-se a \u0000pesquisa bibliografica, documental, questionarios, entrevistas, observacoes e registro no diario de \u0000campo. Compreendemos a partir desse estudo que os programas se diferenciam quanto a seus \u0000objetivos e finalidades, porem ambos carregam em sua essencia a ampliacao da jornada escolar \u0000como forma de melhorar a qualidade da educacao. Os documentos legais do Programa Mais \u0000Educacao nos leva a inferir que havia uma intencao educativa voltada para a ampliacao do \u0000horizonte formativo dos estudantes, ou seja, sua proposta se aproxima mais da educacao integral. \u0000Ja os principios norteadores do Programa Novo Mais Educacao cuja finalidade e melhorar a \u0000aprendizagem em Lingua Portuguesa e Matematica nos faz pensar que as reais dimensoes \u0000formativas da educacao integral nao estao sendo levadas em consideracao. Constatamos tambem \u0000que, a concepcao de educacao integral nao se apresenta claramente definida tanto nos documentos \u0000orientadores dos programas como entre os professores da unidade escolar, remetendo-a como \u0000sinonimo de ampliacao da jornada escolar. Materializar a escola de tempo integral com \u0000perspectivas para a educacao integral dos estudantes demanda o entendimento por parte de todos \u0000sobre esta concepcao de educacao, assim como a constituicao de um curriculo que integre todas as \u0000dimensoes do processo formativo. Neste sentido, construimos e desenvolvemos uma proposta de \u0000atividades formativas com os professores da unidade escolar, a fim de promover uma reflexao","PeriodicalId":376613,"journal":{"name":"Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128342024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"INSTRUMENTOS ORGANIZACIONAIS DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL: UM ESTUDO NO ÂMBITO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO","authors":"M. Ribeiro, G. O. R. Rocha","doi":"10.22533/at.ed.67219100716","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/at.ed.67219100716","url":null,"abstract":"Resumo : A discussao sobre organizacao e planejamento curricular, vista sobre uma otica critica da politica curricular, e realizada por varios autores, entre eles destaca-se Sacristan (2000). Para esse autor, os codigos ou formato do curriculo nao sao meras expressoes isoladas. Ao contrario, sao estabelecidos criterios de selecao, ordenamento e organizacao do curriculo que levam em consideracao concepcoes de educacao, curriculo, dentre outros aspectos que visam, de alguma forma, alcancar os objetivos sociais mais amplos, via escolarizacao. O artigo visa analisar os instrumentos prescritos para a organizacao curricular da educacao integral no âmbito do Programa Mais Educacao (PME), de modo a responder ao problema: que ideais educacionais estao subjacentes a definicao desses instrumentos organizativos do curriculo da educacao integral? O estudo fundamentou-se nos principios da abordagem qualitativa de pesquisa, tendo nos construtos teoricos de Bogdan e Biklen (1982), Trivinos (1987), Minayo (2010) e Gati (2012) sua base de referencia. Ao utilizar a pesquisa documental como metodo operacional orientou-se pelos estudos de Godoy (1995) e Sa-Silva, Almeida e Guindani (2009). Bardin (1977), Moraes (1999) e Franco (2012) foram os autores utilizados para direcionar a analise de conteudo realizada nos documentos do Programa Mais Educacao, base do referido estudo. A investigacao foi desenvolvida a partir de seis documentos do Programa Mais Educacao: Brasil (2007); Brasil (2009a); Brasil (2009b); Brasil (2009c); Brasil (2010) e Brasil (2014). O estudo desenvolveu-se considerando os seguintes passos: definicao de conceitos como chave de leitura dos documentos, escolha dos documentos da analise, leitura individual dos documentos, identificacao das unidades de registro e contexto, categorizacao e analise e interpretacao das informacoes. Do processo de categorizacao das unidades de registro surgiram nove categorias analiticas, dentre elas, a categoria “organizacao curricular”, a qual destaca os instrumentos organizativos do curriculo da educacao integral, objeto de analise deste texto. A categoria organizacao curricular surge a partir da constatacao e da compreensao de inumeros fragmentos textuais, os quais nos levaram a essa tematica. Precisamente tres unidades de registros nos remeteram a essa categoria: Projeto Politico Pedagogico da Escola, Projeto Pedagogico de Educacao Integral e Mandalas. Neste sentido, esta categoria abrange, especificamente, os instrumentos prescritos nos documentos do PME para elaboracao, organizacao e desenvolvimento da perspectiva de educacao integral em destaque. A discussao do objeto de estudo possibilitou constatar que os instrumentos prescritos como codigos organizativos do curriculo revelam uma perspectiva, aparentemente, democratica, intercultural e integrada de educacao. Palavras-chave: Curriculo. Educacao Integral. Organizacao curricular.","PeriodicalId":376613,"journal":{"name":"Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10","volume":"109 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122573868","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"INTEGRAÇÃO CURRICULAR E FORMAÇÃO INTEGRAL: TRAJETÓRIAS E INTER-RELAÇÕES","authors":"Jane Bittencourt, Ilana Laterman","doi":"10.22533/at.ed.67219100717","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/at.ed.67219100717","url":null,"abstract":"Esse trabalho apresenta algumas reflexoes resultantes de uma pesquisa, atualmente em etapa de finalizacao, que buscou analisar, na perspectiva da analise documental, de que maneira a integracao curricular se faz presente, com permanencias e mudancas, nos documentos curriculares direcionados para a educacao basica, principalmente a partir dos anos 2000.  Como a proposta de educacao integral, associada ao principio educativo de formacao humana integral, se torna evidente nas diversas diretrizes curriculares brasileiras publicadas a partir de 2010, assim como nos programas de governo voltados para a implementacao gradativa da educacao em turno integral no Brasil, ambas as questoes, isto e, a integracao curricular e a formacao integral, passam a se apresentar, embora com argumentacoes diferenciadas, de maneira inter-relacionada no debate curricular. Com base nesta problematica, procuramos, a partir dos resultados da pesquisa e ainda da experiencia desenvolvida nos ultimos anos no âmbito da formacao de professores, explorar alguns de seus aspectos teoricos e metodologicos, com foco no desenvolvimento curricular. Para isso, analisamos, inicialmente, de que forma a integracao curricular e proposta como principio organizador do curriculo, desde os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados a partir de 1998 e de que maneira esta proposta permanece presente, com alteracoes, nas Diretrizes Curriculares para Educacao Basica, datadas de 2010. Em seguida, consideramos de que maneira este principio se mescla a proposta de formacao humana integral, conforme consta nos programas, datados deste mesmo periodo, direcionados a ampliacao da jornada escolar. Apontamos de que modo e atual proposta de educacao integral e edificada com base, por um lado, em propostas educativas inspiradas nas ideias de diversos educadores como Paulo Freire, Celestin Freinet e Anisio Teixeira, que ja haviam contribuido para o arcabouco reflexivo e propositivo no passado da educacao integral brasileira. Por outro lado, apontamos outros aspectos presentes na construcao argumentativa do principio educativo para a educacao integral hoje, a partir de pressupostos curriculares contemporâneos, baseados na consideracao da diversidade sociocultural, na interculturalidade, na multiplicidade de espacos e tempos educativos para alem da escola e, ainda, na educacao inclusiva. Concluimos este trabalho afirmando que as propostas educativas atuais, particularmente centradas na ampliacao da jornada escolar e na formacao integral, remetem, certamente, a uma necessaria reorganizacao dos saberes escolares na perspectiva da integracao curricular, tendo em vista as evidentes limitacoes dos curriculos estritamente disciplinares. No entanto, tambem ultrapassam esta perspectiva, pois tem em vista  atingir objetivos educacionais mais amplos, que envolvem a consideracao das diversas dimensoes constitutivas dos sujeitos da escola, ou seja, a dimensao cognitiva, afetiva, ludica, simbolica, social, cultural, antropo","PeriodicalId":376613,"journal":{"name":"Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126768954","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}