INTEGRAÇÃO CURRICULAR E FORMAÇÃO INTEGRAL: TRAJETÓRIAS E INTER-RELAÇÕES

Esse trabalho apresenta algumas reflexoes resultantes de uma pesquisa, atualmente em etapa de finalizacao, que buscou analisar, na perspectiva da analise documental, de que maneira a integracao curricular se faz presente, com permanencias e mudancas, nos documentos curriculares direcionados para a educacao basica, principalmente a partir dos anos 2000.  Como a proposta de educacao integral, associada ao principio educativo de formacao humana integral, se torna evidente nas diversas diretrizes curriculares brasileiras publicadas a partir de 2010, assim como nos programas de governo voltados para a implementacao gradativa da educacao em turno integral no Brasil, ambas as questoes, isto e, a integracao curricular e a formacao integral, passam a se apresentar, embora com argumentacoes diferenciadas, de maneira inter-relacionada no debate curricular. Com base nesta problematica, procuramos, a partir dos resultados da pesquisa e ainda da experiencia desenvolvida nos ultimos anos no âmbito da formacao de professores, explorar alguns de seus aspectos teoricos e metodologicos, com foco no desenvolvimento curricular. Para isso, analisamos, inicialmente, de que forma a integracao curricular e proposta como principio organizador do curriculo, desde os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados a partir de 1998 e de que maneira esta proposta permanece presente, com alteracoes, nas Diretrizes Curriculares para Educacao Basica, datadas de 2010. Em seguida, consideramos de que maneira este principio se mescla a proposta de formacao humana integral, conforme consta nos programas, datados deste mesmo periodo, direcionados a ampliacao da jornada escolar. Apontamos de que modo e atual proposta de educacao integral e edificada com base, por um lado, em propostas educativas inspiradas nas ideias de diversos educadores como Paulo Freire, Celestin Freinet e Anisio Teixeira, que ja haviam contribuido para o arcabouco reflexivo e propositivo no passado da educacao integral brasileira. Por outro lado, apontamos outros aspectos presentes na construcao argumentativa do principio educativo para a educacao integral hoje, a partir de pressupostos curriculares contemporâneos, baseados na consideracao da diversidade sociocultural, na interculturalidade, na multiplicidade de espacos e tempos educativos para alem da escola e, ainda, na educacao inclusiva. Concluimos este trabalho afirmando que as propostas educativas atuais, particularmente centradas na ampliacao da jornada escolar e na formacao integral, remetem, certamente, a uma necessaria reorganizacao dos saberes escolares na perspectiva da integracao curricular, tendo em vista as evidentes limitacoes dos curriculos estritamente disciplinares. No entanto, tambem ultrapassam esta perspectiva, pois tem em vista  atingir objetivos educacionais mais amplos, que envolvem a consideracao das diversas dimensoes constitutivas dos sujeitos da escola, ou seja, a dimensao cognitiva, afetiva, ludica, simbolica, social, cultural, antropologica. Pretende-se, assim, a implementacao de praticas educativas escolares que possam corresponder as demandas dos processos de socializacao de criancas e de jovens no mundo de hoje, vivendo e interagindo em sociedades cada vez mais complexas.