Praxis Educación y Pedagogía最新文献

Ambientes de Aprendizaje en contexto: estudio de caso en cursos universitarios de Matemáticas previas al Cálculo 情境中的学习环境:大学微积分前数学课程的案例研究

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2021-04-27 DOI: 10.25100/PRAXIS_EDUCACION.V0I5.10779

Henry Taquez Quenguan, Hendel Yaker Agudelo, Ángela María Jiménez Urrego, A. Parra

{"title":"Ambientes de Aprendizaje en contexto: estudio de caso en cursos universitarios de Matemáticas previas al Cálculo","authors":"Henry Taquez Quenguan, Hendel Yaker Agudelo, Ángela María Jiménez Urrego, A. Parra","doi":"10.25100/PRAXIS_EDUCACION.V0I5.10779","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/PRAXIS_EDUCACION.V0I5.10779","url":null,"abstract":"A nivel universitario se ha identificado un problema de bajo rendimiento en los cursos de matemática de formación básica para Ciencias e Ingeniería. En la Universidad Icesi se inició un proyecto de investigación con la caracterización del ambiente de aprendizaje en tres cursos de Álgebra y Funciones. Se formularon categorías de análisis para cuatro dimensiones constitutivas de un ambiente de aprendizaje y se hicieron observaciones centradas en el tema de funciones. En el momento de inicio del proyecto los cursos son presenciales. Las conclusiones sobre las categorías de análisis planteadas señalan la importancia de las condiciones físicas del espacio de interacción (aula de clase) y el efecto negativo, sobre la reflexividad del profesor, que tiene la premura por cubrir un programa estructurado por contenidos. En el artículo se plantean algunos referentes teóricos desde los cuales se pueden proponer soluciones viables al problema de bajo rendimiento, atendiendo a las características contextualizadas de los ambientes de aprendizaje. La socialización del resultado del estudio se constituyó en uno de los factores que impulsó la actual reforma del curso de Álgebra y Funciones, cuyo desarrollo y seguimiento ha sido impactado por la necesidad de migrar a ambientes virtuales durante la pandemia en el año 2020.","PeriodicalId":339490,"journal":{"name":"Praxis Educación y Pedagogía","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114692087","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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episteme latinoamericana de cuerpo para pensar lo educativo en clave de presente 拉丁美洲的身体认识论，以当前的关键来思考教育

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2021-03-15 DOI: 10.25100/PRAXIS_EDUCACION.V0I5.10190

Claudia Mallarino Flórez

{"title":"episteme latinoamericana de cuerpo para pensar lo educativo en clave de presente","authors":"Claudia Mallarino Flórez","doi":"10.25100/PRAXIS_EDUCACION.V0I5.10190","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/PRAXIS_EDUCACION.V0I5.10190","url":null,"abstract":"Hoy se puede hablar de una “decibilidad” del/sobre el cuerpo -modos de enunciación que se sustentan a sí mismos y crean su propia posibilidad de ser dichos- en América Latina, en términos de discursividades de lo corporal que parecen develar una episteme[1]anclada en saberes profundamente alterados que auguran el umbral de una nueva positividad somática[2], tanto en el nivel regional como en el de las localidades culturales. La escuela[3] no escapa a esta circunstancia, por lo cual, interrogar su idiosincrasia corporal y analizar las transformaciones que, en virtud de ella, afectan la educación parece imprescindible, si queremos interpretar hoy su pertinencia social y el tamaño de su responsabilidad. \u0000 \u0000[1] Episteme: orden general que rige las configuraciones de saber para una cultura y en una época determinada; el orden, a partir del cual, ciertos discursos pueden producirse y otros no, ciertas cosas pueden ser dichas y otras no; el tejido de disposiciones que producen las variaciones, redistribuciones, articulaciones y desplazamientos del discurso (Foucault, 1968, p. 7-10).\u0000[2] Usamos el significante somático inspirados en la propuesta de Berthelot (1995) que propone el término cultura somática para referirse a lo relativo al cuerpo y a las prácticas corporales como instituidas e instituyentes por/de una cultura. En nuestra propuesta el cuerpo es el continente de una multiplicidad de dimensiones -orgánica, psíquica, cognitiva, ética, comunicativa, espiritual, etc.-, o territorios contenidos en él.\u0000[3] La escuela, por extensión, la vamos a entender aquí como la institucionalidad educativa formal en todos sus niveles: preescolar, básica, media, superior, posgradual.","PeriodicalId":339490,"journal":{"name":"Praxis Educación y Pedagogía","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124686892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diagnóstico: aproximación a las dificultades para la incorporación de la dimensión ambiental a la dinámica de la escuela 诊断:解决将环境维度纳入学校动态的困难

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2020-09-14 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i5.8340

J. Soto

{"title":"Diagnóstico: aproximación a las dificultades para la incorporación de la dimensión ambiental a la dinámica de la escuela","authors":"J. Soto","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i5.8340","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i5.8340","url":null,"abstract":"En el 100% de las instituciones educativas oficiales (IEO) de Santiago de Cali se buscó el fortalecimiento de la educación ambiental con la participación de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali (SEM-CALI), la Fundación Zoológica de Cali, y las autoridades ambientales entre los años 2009-2014 con diferentes fases y propósitos de acuerdo a los convenios de cooperación suscritos en su momento. Esta investigación tiene como propósito divulgar y formalizar el diagnóstico de las principales situaciones que dificultan la implementación de procesos transversales en la escuela, en especial, desde la estrategia PRAE[1]. Para llevar a cabo este proceso, se utilizó el diario de campo como instrumento de recolección de la información, la cual se procesó en una matriz de Vester a través del paquete informático Microsoft Excel. Los resultados arrojaron un árbol de problemas compuesto por diferentes tipos de dificultades en cuanto a la conceptualización pedagógica y educativa-ambiental, la cualificación y actualización, la creatividad y recursividad. Se recomienda entonces, resignificar los roles de los diferentes actores de la escuela, ya que en ella confluyen proyectos pedagógicos y de gestión. Estos últimos no son de gobernabilidad de los maestros, y los que lo son, de igual manera requieren de la toma de decisiones institucionales que requieren urgentemente la participación de diferentes líderes de la comunidad educativa. \u0000 \u0000[1] Son los Proyectos Ambientales Escolares, de naturaleza transversal, que buscan la integración curricular desde una comprensión compleja de la realidad escolar (Ver Decreto 1743 de 1994).","PeriodicalId":339490,"journal":{"name":"Praxis Educación y Pedagogía","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115660319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Angústia e medo docente na contemporaneidade: uma reflexão sobre a realidade brasileira 当代教师的痛苦与恐惧:对巴西现实的反思

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2020-03-24 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i3.8591

Karine De Assis Oliveira Soares, Flomar Ambrosina Oliveira Chagas, Euclides Paradeda Corrêa

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Entornos educativos y construcción de conocimiento 教育环境与知识建设

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2019-04-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i2.7795

David Benítez Mojica

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Textos multimodales y su apoyo a la creación e interacción en el entorno educativo 多模态文本及其对教育环境中创作和互动的支持

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2019-04-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i2.7799

Nercy Gutiérrez Cardoso

{"title":"Textos multimodales y su apoyo a la creación e interacción en el entorno educativo","authors":"Nercy Gutiérrez Cardoso","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i2.7799","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i2.7799","url":null,"abstract":"El presente artículo plantea una revisión de literatura descriptiva frente al tema de los textos multimodales, reconociendo sus características y las posibilidades de creación e interacción que potencian el entorno educativo, mediante la comprensión y uso de distintos tipos de recursos semióticos que permiten superar el enfoque instrumental de las prácticas pedagógicas y de la enseñanza de la alfabetización reducida a las formas de la lengua escrita. Principalmente se espera mostrar la justificación del cambio paradigmático que implica el estudio de la integración del lenguaje con otros modos de comunicación. \u0000 \u0000Para el desarrollo de la revisión de literatura se buscaron artículos de revistas arbitradas y tesis de doctorado. Se seleccionaron investigaciones con enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos, publicadas entre los años 2000 y 2018. El principal criterio de inclusión es que los artículos tuvieran los siguientes conceptos clave: textos multimodales, TICs en el aula, y prácticas educativas. En particular, se concluye que los textos multimodales ayudan a promover el desarrollo de procesos de construcción de sentido e interpretación del mundo a través de nuevas posibilidades para la interacción y el desarrollo de la creatividad entre los estudiantes; a su vez se establecen como herramientas de intercambio social, comprensión de la realidad y producción de ideas que derivan en cambios y transformaciones importantes. \u0000 ","PeriodicalId":339490,"journal":{"name":"Praxis Educación y Pedagogía","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129089410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Politica editorial 编辑政策

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2019-04-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i2.7803

Subdirección de Investigaciones Instituto de Educación y Pedagogía

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La geometría en el mundo moderno 现代世界的几何学

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2019-04-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i2.7800

Luis Moreno Armella

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La Escuela Máquina de Guerra como configuraciones de resistencia ante la Escuela Institución 战争机器学校作为抵抗学校制度的配置

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2019-04-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i2.7796

Gustavo Cárdenas López

{"title":"La Escuela Máquina de Guerra como configuraciones de resistencia ante la Escuela Institución","authors":"Gustavo Cárdenas López","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i2.7796","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i2.7796","url":null,"abstract":"El filósofo francés Gilles Deleuze desarrolla el concepto Máquina de Guerra, el cual hace referencia a las configuraciones de resistencia que se dan ante la emergencia del Estado. Si la Escuela como Institución hace parte del Estado, es posible que en ella se den este tipo de resistencias. De ser así, la pedagogía tendría que analizar cómo se dan estos procesos de resistencia. ¿Sería quizá una nueva pedagogía? Tal vez, y esto sería porque estaríamos hablando de una nueva Escuela, es decir, no de la Institución que tiende a reproducir patrones de comportamiento y modelos de pensamiento, sino de la que se resiste a ella, de la Escuela que es capaz de producir cultura y para la cual hemos construido el concepto de Escuela Máquina de Guerra. Al reconocer la existencia de la Escuela Máquina de Guerra, se hace posible ver que la Escuela Institución solo existe para apropiarse de ella. Todos los dispositivos escolares institucionales van encaminados a ello, pero la Escuela Máquina de Guerra siempre vuelve y aparece, irrumpe en el espacio estriado para establecer, aunque solo sea de manera efímera, fugaz (además así tiene que ser), un espacio liso. Todos conocemos y hemos vivido la Escuela Institución. Podemos saber de su estructura, sus componentes y su funcionamiento, pero al interior de tal escuela hay otra que por lo regular no vemos o que pretendemos desconocer, una que eventualmente aparece, que resiste y combate a la Escuela Institución, es la Escuela Máquina de Guerra, en la cual también es posible visibilizar un nuevo Maestro. Tal Escuela se configura de múltiples formas, aparece en múltiples lugares, desterritorializa, desaparece, algunas veces sin dejar rastro, y nos invita a su vez a construir una nueva pedagogía.","PeriodicalId":339490,"journal":{"name":"Praxis Educación y Pedagogía","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131277474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Claves para diferenciar los procesos de educación popular en el campo de la intervención social 在社会干预领域区分大众教育过程的关键

Praxis Educación y Pedagogía Pub Date : 2019-04-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i2.7797

Daniel Campo Sarria

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