Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis最新文献_第3页

Leder: Praksisforskningens mange dimensjoner 负责人：实践研究的多个维度

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-11-03 DOI: 10.23865/up.v16.5105

Henning Fjørtoft, M. Hoveid, S. Norozi, Ole Enge

引用次数: 0

Ett gemensamt fokus: Att bygga kulturer för samverkan mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-11-03 DOI: 10.23865/up.v16.3737

Lina Lago, Helene Elvstrand, Britta Antesten, Johanna Källman, Emma Rydell, Kim Vall, Ann-Sofie Waldeck

{"title":"Ett gemensamt fokus: Att bygga kulturer för samverkan mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola","authors":"Lina Lago, Helene Elvstrand, Britta Antesten, Johanna Källman, Emma Rydell, Kim Vall, Ann-Sofie Waldeck","doi":"10.23865/up.v16.3737","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/up.v16.3737","url":null,"abstract":"I denna text undersöks vad som skapar förutsättningar för och främjar samverkanskulturer på en skola, med fokus på hur samverkan beskrivs av lärare i förskoleklass, fritidshem och grundskola. Resultaten bygger på en analys av 67 kvalitativa enkäter besvarade av personal på tre skolor som under tre år deltagit i ett aktionsforskningsprojekt för att utveckla samverkan mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola. Dessa bearbetades i en skrivprocess i vilken lärare från dessa tre skolor deltog tillsammans med forskare. Resultaten visar på tre olika fokus för samverkan: organisering av gemensamma elever, gemensamma aktiviteter och gemensamma värden. Dessa fokus för samverkan är ömsesidigt beroende av varandra, men beroende på vilket fokus som sätts främst framstår samverkan i lärarnas beskrivningar vara mer eller mindre hållbar i relation till förändring. Gemensamma aktiviteter och gemensamma elever är en viktig grund för samverkan, men för att bygga hållbara samverkanskulturer framstår gemensamma värden vara av central betydelse. Det innebär att lärare i förskoleklass, fritidshem och grundskola behöver ges möjlighet till gemensamma former för kunskapsutbyte, diskussioner och samtal.","PeriodicalId":33455,"journal":{"name":"Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42714748","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Gården som arena for tilpasset opplæring: Erfaringer med gård–skole-tilbud i et inkluderingsperspektiv 这一年的适应培训，在农场学校提供经验丰富的包容性专家。

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-07-04 DOI: 10.23865/up.v16.3355

Siv Merete Kjenes Arnesen, Andreas Reier Jensen, Grete Grindal Patil, Bente Berget

{"title":"Gården som arena for tilpasset opplæring: Erfaringer med gård–skole-tilbud i et inkluderingsperspektiv","authors":"Siv Merete Kjenes Arnesen, Andreas Reier Jensen, Grete Grindal Patil, Bente Berget","doi":"10.23865/up.v16.3355","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/up.v16.3355","url":null,"abstract":"Tilpasset opplæring på gårdsbruk én eller flere dager i uken er et tilbud til enkelte elever på ungdomstrinnet som har vansker med å nyttiggjøre seg ordinær opplæring i klassen. I lys av teori om inkludering har vi undersøkt erfaringer til ansatte ved skoler og gårdbrukere som samarbeider om opplæringstilbud på gård. Det ble gjennomført 17 semistrukturerte intervju med gårdbrukere og kontaktlærere, rådgiver og skoleledere i kommunal oppvekstenhet ved fem ulike gård–skole-tilbud fra Østlandet, Vestlandet og Midt-Norge. Informantenes erfaringer ble sett i lys av Haugs (2014) teori om inkludering og Lave og Wengers (2003) teori om situerte praksisfellesskap. Informantenes erfaringer viste at relasjonsarbeid og fellesskapsbygging foregår parallelt med samarbeid om meningsfulle og nyttige arbeidsoppgaver på gården, som ble tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og interesser. Informantene erfarte også at opplæringstilbud på gård skapte muligheter for nye vennskap for elevene. Tilbudene kan oppleves både inkluderende og segregerende. Vår studie viser at inklusjon i små fellesskap på gården kan være et viktig supplement til inkludering i basisklassen, som en utvidelse av tiltak om tilpasset opplæring i fellesskolen.","PeriodicalId":33455,"journal":{"name":"Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48976158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

«Alle kan ikke være gud, alle sammen»? Dialogisk potensial i elevspørsmål og lærers respons “除了上帝，没有别的上帝吗？”学生问题和教师反应的对话潜力

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-04-20 DOI: 10.23865/up.v16.3193

Johanne Ur Sæbø

引用次数: 0

Att förstå sexuella trakasserier – tre förklaringsmodeller och deras pedagogiska implikationer 理解性骚扰——三个解释模型及其教育意义

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-04-05 DOI: 10.23865/up.v16.3121

Liselotte Eek-Karlsson, M. Hedin, Ragnar Olsen

{"title":"Att förstå sexuella trakasserier – tre förklaringsmodeller och deras pedagogiska implikationer","authors":"Liselotte Eek-Karlsson, M. Hedin, Ragnar Olsen","doi":"10.23865/up.v16.3121","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/up.v16.3121","url":null,"abstract":"I föreliggande studie är syftet att presentera ett pedagogiskt verktyg för att sortera könsrelaterade resonemang relevanta för diskussioner om sexuella trakasserier, samt att lyfta fram och tydliggöra de pedagogiska implikationer som ett visst grundantagande för med sig. Detta pedagogiska verktyg appliceras på två kvinnliga gymnasieelevers berättelser om erfarenheter av sexuella trakasserier under sin tid i grund- och gymnasieskolan. Tre olika förklaringsmodeller används i analysen. Dessa är ’med könsskillnader i fokus’, ’med den könsneutrala individen i fokus’ samt ’med könsnormer i fokus’. När könsskillnader framhålls som förklaringsmodell, blir slutsatsen att pojkarna styrs av sin biologi och att de därför inte kan hållas ansvariga för sina handlingar. Om könsneutralitet betonas, blir konsekvensen att sexuella trakasserier inte kan knytas till ett specifikt kön. Istället är det den specifika situationen eller individen som är den avgörande faktorn. När könsnormer är i fokus kan sexuella trakasserier förstås som något unga män i grupp använder sig av som ett sätt att stärka och bekräfta maskulinitet i en heteronormativ ordning. Vissa förklaringsmodeller kan underlätta och andra kan försvåra arbetet för att motverka sexuella trakasserier.","PeriodicalId":33455,"journal":{"name":"Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43152342","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Lokalt læreplanarbeid med fagfornyelsen 当地教学平台与康复工作

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-03-30 DOI: 10.23865/up.v16.3070

Kristina Støren

引用次数: 2

Musikkvideo som likeverdskapende thirdspace i et a/r/tografisk grunnskoleprosjekt 音乐视频相当于a/r/tographic基础学校项目中的第三空间

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-02-28 DOI: 10.23865/up.v16.2951

A. M. Kristoffersen, Simon Bergeton Nylund, Odd Egil Sumstad, Christer Løkås Hindkjær

{"title":"Musikkvideo som likeverdskapende thirdspace i et a/r/tografisk grunnskoleprosjekt","authors":"A. M. Kristoffersen, Simon Bergeton Nylund, Odd Egil Sumstad, Christer Løkås Hindkjær","doi":"10.23865/up.v16.2951","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/up.v16.2951","url":null,"abstract":"Artikkelen handler om en skapende prosess som den 5. juni 2019 endte i musikkvideoen «Vi glæde oss te i morra». Det analytiske spørsmålet som utvikles og undersøkes er: Hvordan kan et sanselig didaktisk designprosjekt i grunnskolen skapes som et thirdspace som bidrar til et likeverdskapende skolemiljø? John Deweys erfaringsteoretiske perspektiv og Homi Bhabhas avkoloniseringsperspektiv er sentrale teorier i skapingen av det sanselige didaktiske designprosjektet og artikkelen. Artikkelen bygger på en performativ forskningsforståelse der fire ansatte på innsiden av en grunnskole inntar en a/r/tografisk posisjon, som kunstner, forsker og pedagog. Gjennom de ulike posisjonene skaper de et sanselig didaktisk design som utvikler seg i praksis over ni måneder. Med utgangspunkt i neonarrativ analysemetode skrives i denne artikkelen seks prosessfortellinger om de ansattes opplevelser gjennom prosjektet. Prosessfortellingene svarer på det analytiske spørsmålet i narrativ form. Ett av svarene er å se Bhabhas thirdspace som et likeverdighetsperspektiv gjennom å legge til rette for forhandlingsøyeblikk med posisjoner som er ikke-hierarkiske, lyttende og/eller ikke-autoritære. I det sanselige didaktiske designet tilrettelegges det for slike forhandlingsøyeblikk gjennom en kunstnerisk puls som kontinuerlig prøver å forene kunstuttrykk, inkludering og undervisning.","PeriodicalId":33455,"journal":{"name":"Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47551516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Aksjonslæring som grunnlag for utvikling av lærerstudenters U-kompetanse i FoU-oppgaven

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2022-02-15 DOI: 10.23865/up.v16.3279

Yngve Antonsen, Odd Arne Thunberg, Svein-Erik Andreassen

{"title":"Aksjonslæring som grunnlag for utvikling av lærerstudenters U-kompetanse i FoU-oppgaven","authors":"Yngve Antonsen, Odd Arne Thunberg, Svein-Erik Andreassen","doi":"10.23865/up.v16.3279","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/up.v16.3279","url":null,"abstract":"Den nye norske femårige grunnskolelærerutdanningen har som mål at studentene skal utvikle sin FoU-kompetanse. I artikkelen undersøker vi hvordan aksjonslæring i FoU-oppgaven kan bidra til lærerstudenters kompetanse i utviklingsarbeid. Vi har induktivt og deretter deduktivt analysert 51 kvalitative semistrukturerte intervjuer med lærerstudenter som har gjennomført aksjonslæring som en del av FoU-oppgaven på det tredje året av en femårig integrert masterutdanning. Vi har komplementert datamaterialet ved å analysere fire av studentenes FoU-oppgaver. Det teoretiske begrepsapparatet for den deduktive analysen er Dales (1989) kompetanseområde K3, som dreier seg om læreres kompetanse i utviklingsarbeid. Til K3 knytter Dale tre kjennetegn: konstruksjon av hverdagsteori, forskningsavstand til egen praksis og kritisk drøfting i førsteperson. Studien viser at aksjonslæring i FoU-oppgaven bidro til å gi lærerstudentene kompetanse, som de anvendte til å reflektere over og forbedre sin egen praksis, i tråd med Dales tre kjennetegn på K3-området. Studien viser imidlertid også at utdanningsinstitusjonen sendte studenter ut i praksis uten å ha forberedt praksislærerne på aksjonslæring og etablering av et lærende partnerskap.","PeriodicalId":33455,"journal":{"name":"Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42020913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

A genre shift in disseminating knowledge: Student teachers’ experiences of communicating their master’s theses as popular science 传播知识的体裁转变:学生教师将其硕士论文作为科普进行交流的经验

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.23865/up.v15.3227

J. Henriksson, G. Eklund, Jessica Aspfors

引用次数: 0

Sentrale omr�der i praksisoppl�ringen for l�rerstudenters profesjonelle utvikling � en systematisk forskningsgjennomgang (2005�2020) 学生专业发展实践部分的Sentral Ring系统研究综述（2005-2020）

Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis Pub Date : 2021-12-20 DOI: 10.23865/up.v15.2640

Yvonne S�rensen, Kristin Emilie W. Bj�rndal

{"title":"Sentrale omr�der i praksisoppl�ringen for l�rerstudenters profesjonelle utvikling � en systematisk forskningsgjennomgang (2005�2020)","authors":"Yvonne S�rensen, Kristin Emilie W. Bj�rndal","doi":"10.23865/up.v15.2640","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/up.v15.2640","url":null,"abstract":"Denne artikkelen presenterer en systematisk forskningsgjennomgang som retter oppmerksomheten mot praksisoppl�ring i l�rerutdanning som arena for l�rerstudenters profesjonelle utvikling. Totalt 84 empiriske nasjonale og internasjonale studier, publisert i tidsrommet 2005�2020, inng�r i studien og er analysert ved hjelp av tematisk analyse. Forskningssp�rsm�let vi besvarer, er: Hvilke omr�der i praksisoppl�ring i l�rerutdanning (trinn 1�10) fremheves som sentrale for l�rerstudenters profesjonelle utvikling, i empiriske studier? M�lsettingen med forskningsgjennomgangen er � bidra med innsikt og kunnskap som kan anvendes i kvalitetsutvikling av praksisoppl�ringen i grunnskolel�rerutdanningen i Norge (GLU). Resultatene fra analysen viser at fem omr�der i praksisoppl�ringen fremst�r som sentrale for studenters profesjonelle utvikling: sosiale og emosjonelle aspekter, praksiserfaringer, teori�praksis-dimensjonen, veiledning og refleksjon. Resultatene fra forskningsgjennomgangen har vi diskutert i lys av norsk kontekst. Diskusjonen tydeliggj�r at de fem omr�dene f�r ulik oppmerksomhet i nasjonale empiriske studier og i nasjonale styringsdokumenter for GLU, selv om omr�dene synes � fremst� som sentrale for l�rerstudenters profesjonelle utvikling.","PeriodicalId":33455,"journal":{"name":"Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48521240","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0