Revista Saberes Pedagógicos最新文献

{"title":"A RELEVÂNCIA DO ENSINO DE LIBRAS PARA A CRIANÇA SURDA A PARTIR DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DE CASO","authors":"Yasmin de Souza Zuquinali, Ana Isabel Pereira Cardoso","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5105","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5105","url":null,"abstract":"O artigo aborda sobre a relevância do ensino de Libras para a criança surda, a partir da educação infantil, apresentando o que é a língua brasileira de sinais, a cultura, a identidade surda e a importância da aquisição da língua. A língua de sinais é a base para que os surdos possam compreender e adquirir a língua portuguesa como segunda língua, que permite a inserção na sociedade e o acesso ao conhecimento e à cultura. Assim, o estudo teve como objetivo analisar se o ensino de Libras na Ed. Infantil influenciou no desempenho de uma criança surda no 1º ano do ensino fundamental. O método qualitativo da pesquisa teve como instrumento a entrevista com a professora titular e com a professora bilíngue da criança surda sobre a aquisição da primeira e da segunda língua, o aspecto social e o acompanhamento série/ano deste. Constatou-se, por meio da pesquisa, que o surdo pesquisado, ao ter contato com a língua de sinais desde a educação infantil não apresenta atraso cognitivo e desenvolve-se normalmente em período análogo ao da criança ouvinte. Embora, muitos sujeitos surdos são privados desse acesso e enfrentam diversas dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, isso não se caracteriza pela deficiência, e sim por conta da privação da sua língua, a Libras.PALAVRAS CHAVE: Educação de surdos. Libras. Aquisição de linguagem. Segunda língua.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126949130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A INCLUSÃO ESCOLAR DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) SOB O OLHAR DE SEUS COLEGAS NO MUNICÍPIO DE CRICIÚMA/SC","authors":"Aline de Mattia Bif, C. Lucion","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5102","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5102","url":null,"abstract":"A pesquisa teve como objetivo geral analisar como os alunos percebem a inclusão escolar do colega diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA), já os específicos foram examinar como os alunos descrevem este colega e avaliar a contribuição da escola no processo de inclusão sob a percepção dos alunos entrevistados. O TEA é um transtorno de neurodesenvolvimento que causa prejuízos em três áreas do desenvolvimento: linguagem, interação e comportamento. A partir de movimentos legais, os sujeitos com TEA passaram a ter o direito à inserção e inclusão de qualidade no contexto escolar, aumentando assim a motivação da família em matriculá-los na rede regular de ensino. Por isso, torna-se relevante pesquisar como os alunos compreendem a inclusão social do aluno com TEA dentro da sala de aula. Foram entrevistados 13 alunos com idades entre 7 e 11 anos, que estudavam com pelo menos um aluno com TEA. A pesquisa caracteriza-se como de campo, analisada por meio de categorias. Os resultados obtidos evidenciaram que a percepção dos alunos para com o colega com TEA depende principalmente da relação entre a professora e os alunos da classe, pois, em turmas onde o professor estimulava o diálogo e a interação entre todos, os mesmos geralmente tinham uma conduta de cooperação e interação com o colega com TEA. Nos casos onde a professora primava pela ordem e pelo silêncio, os alunos geralmente se mostraram indiferentes ou hostis. Assim, fica evidente a importância do papel do professor no processo de inclusão escolar do aluno com TEA.Palavras-chave: Transtorno do espectro autista. Inclusão escolar. Percepção dos alunos.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"309 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115142344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A CONTRIBUIÇÃO DA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA A APROPRIAÇÃO DOS SABERES E FAZERES DO CUIDAR E EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"B. M. Bauer, Gislene Camargo","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5099","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5099","url":null,"abstract":"O artigo teve como objetivo trazer a compreensão do cuidar e educar na Educação Infantil, sendo por meios da formação inicial e continuada. Deste modo, as observações que aconteceram paralelamente nos estágios não obrigatórios nos Centros de Educação Infantil (CEIs) e na graduação em Pedagogia, onde as teorias estudadas nem sempre condiziam com as práticas observadas, portanto formulou-se o seguinte problema: Como a Formação Inicial e Continuada pode contribuir para a apropriação dos saberes e fazeres das professoras da Educação Infantil sobre o Cuidar e Educar? Desse modo, elaboraram-se os objetivos: Geral - Analisar como a formação inicial e continuada contribui para a compreensão do Cuidar e Educar e seu redimensionamento na prática pedagógica. A pesquisa delineou-se pela abordagem qualitativa, com característica de pesquisa de campo, onde o instrumento de coleta de dados foi a entrevista, destinada às pedagogas que atuam na modalidade pré-escola, na rede municipal de Santa Rosa do Sul/SC. Como referenciais teóricos destacam-se Assis (2014), Costa (2014), Chimentão (2009), Ghedin e Almeida (2008), Pimenta e Lima (2012), Weiss (2012), Tardif (2002), Vercelli (2015), entre outros. Considerou-se com as análises das respostas, que a formação inicial e continuada pouco contribuíram com os saberes e fazeres das pedagogas, pois as mesmas salientaram que tiveram pouco conhecimento na formação inicial e declararam que a formação continuada deveria oferecer metodologias ou manuais. Perceberam-se discrepâncias entre os saberes e os fazeres, ainda há muito que ser discutido até que os limites sociais e culturais abram espaços para o binômio Cuidar e Educar.PALAVRAS CHAVE: Formação Inicial e Continuada; Educação Infantil; Cuidar e Educar; Saberes e Fazeres.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126544011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A LITERATURA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM CEIMs DE CRICIÚMA","authors":"Adriana Fernandes Buz, R. Carvalho","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5104","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5104","url":null,"abstract":"O livro é um dos métodos com o qual a criança aprende a ler de maneira prazerosa e, por meio dele, entra em contato com a literatura. Neste artigo, que tem por objetivo constatar como a literatura é introduzida em sala de aula e como sua prática contribui para a formação de futuros leitores, estabelecem-se relações entre o mundo real e o imaginário em crianças de 5 e 6 anos. Para tanto, realizou-se uma pesquisa em forma de entrevista semiestruturada com algumas docentes em dois CEIMs (Centros de Educação Infantil Municipal) localizados na cidade de Criciúma, com a finalidade de analisar-se como a literatura é trabalhada nas instituições de ensino em questão.PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Livro. Mediação. Criança.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122726203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM","authors":"Aline Camilo Luiz, C. Lucion","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5122","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5122","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo discorrer sobre como o professor/pedagogo acompanha os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem em sala de aula e suas implicações no contexto escolar. A escola é o local onde as dificuldades são acentuadas e facilmente identificadas, pois é nesse ambiente que a criança tem contato com os objetos do conhecimento (leitura, escrita, cálculos e raciocínio lógico matemático), além de ser o lugar onde a criança fortalece vínculos. Para dar conta desta finalidade, foi necessário um estudo teórico sobre o conceito das dificuldades de aprendizagem e suas causas, o papel do professor e as metodologias utilizadas por eles. Nesse sentido, o referencial teórico foi fundamentado com base em autores (as); como Vigotsky (1999), Saravali (2003), Fontana e Cruz (1997), Smith e Strick (2001) entre outros. Realizou-se juntamente uma pesquisa de campo qualitativa, tendo como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada. A pesquisa foi realizada com seis professoras do 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental. Logo após, foi realizada a análise dos dados coletados, que permitiu conhecer melhor quais as concepções das professoras a respeito das dificuldades de aprendizagem. Constatou-se que elas pouco conhecem sobre o assunto, pois em suas falas observou-se que a grande maioria associou as dificuldades de aprendizagens, unicamente, a fatores ligados ao mal comportamento da criança ou à falta do acompanhamento da família.PALAVRAS CHAVE: Dificuldade de aprendizagem. Papel do professor. Metodologia de ensino.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121552668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A INFLUÊNCIA DA MÍDIA TELEVISIVA NA ESCOLHA DOS BRINQUEDOS PELAS CRIANÇAS: UM OLHAR SOBRE O FILME “CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO”","authors":"Rozemar Zanelato Tasca, Marli de Oliveira Costa","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5103","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5103","url":null,"abstract":"O presente artigo trata da influência da mídia televisiva na escolha dos brinquedos pelas crianças. O objetivo deste estudo consiste em compreender como se efetua esta influência, observando as transformações ocorridas com os brinquedos no século XX no que diz respeito aos brinquedos e brincadeiras neste universo infantil. Assim inicia-se com algumas discussões sobre concepções de infância e criança, em seguida, sobre brinquedos e brincadeiras, consumismo infantil, apresentação do Documentário “Criança, a alma do negócio,” Por último, destaco como brinquedos e brincadeiras são apresentados no documentário da seguinte forma: primeiro evidencio o lugar dos brinquedos e brincadeiras, apresento quais os brinquedos preferidos pelas crianças entrevistadas e por último discuto o tema “As bonecas como padrão de beleza feminina” A metodologia utilizada, foi a pesquisa documental, realizada sobre o documentário “Criança, a Alma do Negócio.” As principais referências para compreensão do conceito de infância e criança foram: Philippe Ariès (1981), Marli de Oliveira Costa (2009), Moisés Kullmann e Rogério Fernandes (2004) Manuel Jacinto Sarmento (2002), e Leni Vieira Dornelles (2005). Para discutir a história dos brinquedos e brincadeiras, foi utilizado como referência, Walter Benjamin (1984, 2012) e Mônica Fantin (2000), Gilles Brougére (2004, 2006), enquanto para tratar sobre consumismo infantil utilizei, Patricia Ignácio (2009) Iracema Munarim; Gilka Elvira Ponzi Girardello (2012), Marisa Vorraber Costa (2009) e Keila Rejane Warmiling (2012). Os resultados da pesquisa apontaram que a partir do século XVIII o sentimento moderno de infância se fortaleceu e os brinquedos se modificaram, questões que ganharam força durante o século XX quando a criança passou a ser alvo da influência da mídia e do Marketing. Assim a análise do documentário “Criança, a alma do negócio” apresenta as propagandas, principalmente as divulgadas pela televisão como estratégia de venda dos produtos fabricados para criança.PALAVRAS CHAVE: Criança. Mídia. Consumo. Consumismo. Brinquedo.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116558051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O CONSELHO TUTELAR E A ESCOLA: COSTURANDO RELAÇÕES EDUCATIVAS","authors":"Virgínia Maria Machado Canella, Lucy Cristina Ostetto","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5111","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5111","url":null,"abstract":"Com o objetivo de compreender o relacionamento entre conselho tutelar e escola, identificar o papel fundamental do conselho tutelar na escola, assim como, as razões pelas quais o conselho tutelar é acionado pela escola, um questionário semiestruturado foi aplicado à conselheira tutelar e ao diretor da Escola Municipal de Ensino Básico Jardim Atlântico, ambas instituições situadas no município de Balneário Arroio do Silva, extremo sul catarinense. Através da análise das respostas obtidas pelos questionários, foi possível evidenciar a importância do bom relacionamento entre instituição de ensino e conselho tutelar, pois, o primeiro ator aqui citado é responsável por acionar o conselho tutelar assim que o caso de algum aluno, através de análise comportamental em sala de aula, é confirmado. Além disso, também foi ressaltada a importância de agentes extras na solução de casos envolvendo o conselho tutelar, como o CRAS e a Polícia Militar, atores que auxiliam com atividade em contraturno à escola e em casos envolvendo rompimento da legislação, respectivamente. Sendo assim, este trabalho foi concluído corroborando com a literatura existente sobre sua temática, onde a escola e o conselho tutelar devem ter um vínculo íntimo para que os alunos sejam encaminhados à tutelar de modo a auxiliar na melhoria das condições de realização de seus direitos, assim como a troca de informações sobre os casos dos alunos para a instituição de ensino, para que a mesma possa criar atividades que auxiliem o aluno na melhoria de seu processo de ensino-aprendizagem dentro das condições de seu caso.PALAVRAS CHAVE: Conselho tutelar. Escola. Estatuto da Criança e do Adolescente. Relação entre instituições.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129986988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O PROCESSO DE LETRAMENTO DE UM ALUNO COM TDAH NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"A. Souza, Samira Casagrande","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5114","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5114","url":null,"abstract":"É de suma importância discutir sobre um dos problemas mais frequentes em sala de aula, o qual é difícil para os docentes reconhecerem e lidarem; os alunos que apresentam o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDAH. A verdade é que muitas dificuldades são encontradas em relação a esse transtorno, uma das principais dificuldades é no seu processo de letramento. Com isso, o presente artigo apresenta como problemática o modo como um aluno do ensino fundamental, que apresenta no laudo médico o TDAH, desenvolve seu processo de letramento por meio da escrita. E o objetivo geral que norteará esta pesquisa é a análise do processo de letramento por meio da escrita de um aluno com diagnóstico de TDAH. Sendo assim, o presente artigo abordará o que é o TDAH e quais são as suas implicações biológicas no processo de aprendizagem, e buscará compreender as dificuldades encontradas no seu processo de letramento. A metodologia escolhida para este estudo é uma pesquisa de campo com instrumento de análise documental, foi analisado o texto de uma criança com TDAH. A pesquisa foi realizada na casa da criança e foi constituída por três etapas. A primeira foi feita a leitura de uma parte do livro, foi escolhida de maneira aleatória; em seguida, Enzo teve que contar oralmente a história e, por último, escrevê-la em uma folha. Percebeu-se que o TDAH realmente causa implicações biológicas no processo de aprendizagem e, principalmente, na escrita das crianças que possuem esse transtorno.PALAVRAS CHAVE: TDAH. Escrita. Alfabetização. Letramento","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134546147","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"DISPOSITIVOS MÓVEIS NA EDUCAÇÃO: REFLEXÕES A PARTIR DE PESQUISAS NO CONTEXTO ESCOLAR","authors":"Maiara dos Santos Dassoler, Graziela Fátima Giacomazzo","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5107","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5107","url":null,"abstract":"Este artigo buscou analisar como os dispositivos móveis estão sendo inseridos nos processos de ensino e aprendizagem no contexto escolar. Nesse sentido, metodologicamente, a pesquisa se caracteriza como qualitativa e de caráter exploratório, pois realizou-se a partir de um levantamento bibliográfico de publicações científicas desta área nos últimos cinco anos, disponíveis em bases de dados como ScIELO, Google Acadêmico e Oasisbr. Foram determinados critérios para as escolhas destes artigos, portanto, deveriam responder ao nível de ensino; se a pesquisa foi realizada em uma escola pública ou privada; quais os programas ou aplicativos mais utilizados; quais os conteúdos que foram trabalhados com essas tecnologias; as contribuições pedagógicas que as tecnologias móveis propiciam; e o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem com apoio das tecnologias móveis. Dessa forma, a partir das análises, pode-se constatar que existem poucas pesquisas acerca deste assunto na educação básica. Além disso, com os resultados obtidos, foi possível apontar as possibilidades pedagógicas que o uso dos dispositivos móveis pode proporcionar como ferramenta nos processos educativos.PALAVRAS CHAVE: Dispositivos Móveis. Ensino e Aprendizagem. Possibilidades Pedagógicas.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130978554","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O PLANEJAMENTO DE ENSINO DAS PROFESSORAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE IÇARA-SC","authors":"Diandra Costa Corrêa, Mirozete Iolanda Volpato Hanoff","doi":"10.18616/RSP.V3I2.5112","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/RSP.V3I2.5112","url":null,"abstract":"O presente estudo realiza uma reflexão acerca do planejamento de ensino na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com o objetivo de verificar como as professoras dessa modalidade de ensino planejam suas aulas. A investigação ocorreu a partir de entrevistas semiestruturadas com duas professoras que atuam na EJA na rede municipal de educação da cidade de Içara/SC. A análise qualitativa dos dados fundamentou-se em autores como Freire (1989), Libâneo (1993), Luckesi (1994), Vasconcellos (1995; 2000), bem como em Leis Federais. Os resultados apontam para a relevância do ato de planejar na elaboração de práticas educativas. Entretanto, a partir das falas das docentes, percebeu-se a necessidade de um maior aprofundamento em relação ao tema. Cabe, pois, aos gestores da EJA, o desafio de oportunizar um programa de formação continuada para os profissionais que atuam nessa modalidade.PALAVRAS CHAVE: Planejamento. Educação de jovens e adultos. Professor.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":"C-17 5","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121005039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}