Espaco Pedagogico最新文献_第2页

Metamorfoses formativas em contextos de pandemia 大流行背景下的形成变形

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-12 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14681

E. Conte, Cátia Piccolo Viero Devechi, Aline de Oliveira Novato Moraes, C. Silveira

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Indícios de aprendizagens metacognitivas em uma disciplina de pós-graduação 研究生学科中元认知学习的证据

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-12 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14807

Nancy Nazareth Gatzke Corrêa, Caio Juvanelli, Hemilyn da Silva Meneguete

{"title":"Indícios de aprendizagens metacognitivas em uma disciplina de pós-graduação","authors":"Nancy Nazareth Gatzke Corrêa, Caio Juvanelli, Hemilyn da Silva Meneguete","doi":"10.5335/rep.v30i0.14807","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14807","url":null,"abstract":"Neste artigo, está apresentada uma análise dos indícios da percepção da aprendizagem metacognitiva de estudantes de pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, buscando evidenciar conexões presentes nas narrativas apresentadas por esses estudantes ao responderem a um questionário autoavaliativo ao final de uma disciplina, com os domínios da metacognição apresentados em pesquisas anteriores. O questionário foi composto por 24 questões, construídas com o propósito de elucidar os indícios da percepção da aprendizagem metacognitiva dos estudantes e organizado para proporcionar condições de reflexão no processo de aprendizagem. Pode-se afirmar, a partir das respostas analisadas, que os domínios da metacognição, assim como as habilidades metacognitivas, foram evidenciados e se complementam por meio da reflexão metacognitiva permitindo que a experiência metacognitiva acione habilidades metacognitivas e assim reorganize o conhecimento metacognitivo, este interage com a experiência metacognitiva influenciando e provocando manifestações em um fluxo reflexivo constante de aprendizagem e autoconhecimento.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47533208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Motivação e Metacognição: 动机与元认知：

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-12 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14814

L. Veiga, M. Assis

{"title":"Motivação e Metacognição:","authors":"L. Veiga, M. Assis","doi":"10.5335/rep.v30i0.14814","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14814","url":null,"abstract":"O acesso ao Ensino Superior ainda é um desafio para muitos estudantes que concluem o Ensino Médio, mas para a grande maioria que consegue ingressar em uma universidade, o desafio está apenas começando, pois, a abordagem nesse nível de ensino pressupõe que os alunos estão aptos a desenvolver seus estudos de forma mais autônoma, crítica e criativa. Mas infelizmente isso não é uma realidade brasileira. Estudos têm demonstrado que a falta de conhecimento em relação aos seus próprios processos de aprendizagem, assim como a melhor forma de realizar os seus estudos têm levado alunos a baixos desempenhos e desmotivações durante sua vida acadêmica. Por isso, esse artigo discute as potencialidades de ensinar os estudantes a “aprender a aprender” por meio da metacognição. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou a sala de aula de uma disciplina do tipo “aprenda a aprender” para coleta de dados. Os resultados indicaram a que aos serem estimulados os alunos desenvolvem os processos reflexivos, sobretudo a metacognição, aumentando sua motivação, autoconfiança e autonomia, como também a sua criticidade em relação à sua própria aprendizagem, melhorando-a. Além disso fica evidente o papel desenvolvido pelo professor sendo fundamental na mediação dos processos metacognitivos.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47679237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Atividades experimentais e simulações computacionais e o pensamento metacognitivo como recursos para o ensino de Física 实验活动、计算机模拟和元认知思维作为物理教学的资源

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-10 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14819

Andréia Spessatto De Maman, Í. G. Neide

{"title":"Atividades experimentais e simulações computacionais e o pensamento metacognitivo como recursos para o ensino de Física","authors":"Andréia Spessatto De Maman, Í. G. Neide","doi":"10.5335/rep.v30i0.14819","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14819","url":null,"abstract":"Neste artigo é apresentada parte de uma pesquisa de uma tese de doutorado que teve como objetivo analisar indícios de pensamento metacognitivo de alunos de Engenharia, na disciplina de Física I, quando desafiados a solucionarem situações-problema em que podem fazer uso de material experimental ou de simulação computacional. Serão apresentadas as discussões realizadas sobre a utilização dos diferentes recursos para a solução das situações-problema propostas nos roteiros-guia e a evocação do pensamento metacognitivo. Os recursos são: materiais para a experimentação prática, links de acesso aos simuladores, materiais de aula, como anotações e resumos, acesso livre à internet e livros didáticos. A análise foi desenvolvida em cada uma das três intervenções didáticas realizadas. Infere-se que, quanto ao uso do recurso, o fato não está diretamente relacionado à quantidade que o sujeito utiliza ou qual, mas sim como ele se autorregula na busca pela solução da situação-problema. Outro resultado relevante é que a tomada de consciência metacognitiva é individual e pessoal e depende de experiências vividas anteriormente pelo indivíduo e, além da experimentação e da simulação, outros recursos podem ser potencializadores do pensamento metacognitivo, como por exemplo, as discussões em grupo.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70742592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Mobilização de saberes e da metacognição por professores da Educação Infantil no Ensino de Ciências 幼儿教育教师在科学教学中的知识动员与元认知

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-07 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14809

Adriana Bigido Rocha, Solange Wagner Locatelli

{"title":"Mobilização de saberes e da metacognição por professores da Educação Infantil no Ensino de Ciências","authors":"Adriana Bigido Rocha, Solange Wagner Locatelli","doi":"10.5335/rep.v30i0.14809","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14809","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa realizada com um grupo de quatro professoras unidocentes, em um curso de extensão, oferecido por uma universidade pública brasileira, cujo objetivo foi identificar indícios metacognitivos e saberes docentes mobilizados por professores da Educação Infantil no Ensino de Ciências, considerando o Ensino por Investigação. Para analisar os resultados da pesquisa foi utilizada a análise do conteúdo de Bardin (2011), articulada a uma abordagem qualitativa. Coletados por meio de entrevistas on-line, os dados foram sistematizados e categorizados pelos pesquisadores. Os resultados evidenciaram quatro categorias que emergiram da análise transcrita das falas desses docentes, permitindo evidenciar a compreensão dos professores sobre o Ensino por investigação, sendo elas: (1) percepções e compreensões dos professores acerca do Ensino por Investigação e da metacognição, (2) mobilização de saberes acerca do planejamento do Ensino por investigação, (3) demonstração na evolução na compreensão das etapas de aplicação das sequências didáticas sobre o Ensino por investigação, (4) manifestação de indícios metacognitivos no planejamento de suas aulas considerando o Ensino por investigação.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70743011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Metacognição em simulação clínica 临床模拟中的元认知

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-05 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14805

Thais Lazaroto Roberto Cordeiro, Luciana Rocha Dos Santos, Mauricio Abreu Pinto Peixoto

{"title":"Metacognição em simulação clínica","authors":"Thais Lazaroto Roberto Cordeiro, Luciana Rocha Dos Santos, Mauricio Abreu Pinto Peixoto","doi":"10.5335/rep.v30i0.14805","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14805","url":null,"abstract":"Aprender a aprender implica em desenvolver habilidades e estratégias para melhorar o próprio processo de aprendizagem. A simulação clínica é uma técnica que consiste em construir ambientes similares aos encontrados na prática assistencial, promovendo o aprendizado, entre outros, do raciocínio clínico, tomada de decisão e a melhoria contínua dos resultados. Desse modo, tomar consciência dos processos cognitivos em simulação é fundamental para obter os melhores resultados na utilização da técnica. O objetivo do estudo foi explorar além do visível durante as práticas simuladas, à luz da teoria metacognitiva. Visa compreender o processo metacognitivo durante todas as etapas, no intuito de conhecer as operações mentais da aprendizagem discente, e propor ações docentes de fomento ao pensamento metacognitivo frente a resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa de campo, descritiva de caráter qualitativo. O processo metacognitivo foi explorado em três cenários de simulação, aplicados a uma turma de acadêmicos do curso de medicina. Os resultados evidenciaram a metacognição e suas formas de manifestação ao longo do discurso dos sujeitos, durante todas as etapas. E a partir disso, elencou-se questões orientadoras para despertar a metacognição nas etapas briefing e debriefing, de forma a explorar além dos processos cognitivos e atingir a metacognição.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49668244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Metacognição no ensino de ciências e na formação do enfermeiro 科学教学与护理教育中的元认知

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-05 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14816

Fernanda Zerbinato Bispo Velasco, Katy Conceição Cataldo Muniz Domingues

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Lei nº 13.415/2017 e as compreensões dos professores do ensino médio 第13.415/2017号法律和高中教师的理解

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-05 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14281

L. Fialho, Francisca Genifer Andrade de Sousa

{"title":"Lei nº 13.415/2017 e as compreensões dos professores do ensino médio","authors":"L. Fialho, Francisca Genifer Andrade de Sousa","doi":"10.5335/rep.v30i0.14281","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14281","url":null,"abstract":"O ensino médio vem sendo objeto de inúmeras discussões no século XXI, o que culminou em uma reforma legalmente instituída, no ano de 2017, a qual ainda não foi suficientemente compreendida pela sociedade, tampouco pelos professores que são personagens centrais em sua execução. Objetiva-se compreender como a Lei nº 13.415/2017 é entendida pelos professores do ensino médio. Por intermédio de pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizou-se a metodologia da História Oral Temática para coletar as narrativas de professores de Fortaleza-Ceará, que foram interpretadas mediante análise de conteúdo. Nos resultados, emergiram três categorias: conhecimentos acerca da Lei nº 13.415/2017, compreensões sobre a reforma do ensino médio e valorização docente. Discute-se que os professores possuíam conhecimentos prévios sobre a lei e a maioria a considerava impositiva e com muitos aspectos negativos: empobrecer o currículo, sobrepor áreas do conhecimento, desvalorizar os professores, invisibilizar as precárias condições de trabalho, desconsiderar os anseios juvenis e a realidade do estudante trabalhador e favorecer as necessidades do mercado produtivo em detrimento da formação crítica.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70742002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desenvolvendo o pensamento metacognitivo no ensino de Filosofia 在哲学教学中培养元认知思维

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-05 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14821

Camila Ribeiro Menotti, M. Quartieri

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Resenha: Reflexões sobre a construção do termo metacognição 综述:对元认知术语建构的思考

Espaco Pedagogico Pub Date : 2023-06-05 DOI: 10.5335/rep.v30i0.14846

Camila Boszko

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