Pedagogia y Saberes最新文献_第6页

Resignificación del trabajo y la práctica docente en educación superior a la luz de la crisis por el virus SARS-CoV-2 从SARS-CoV-2病毒危机看高等教育工作和教学实践的再认识

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-12-15 DOI: 10.17227/pys.num56-13108

María de los Angeles Castillo Flores, Claudia Sernas Hernández, Jacobo González Baños

{"title":"Resignificación del trabajo y la práctica docente en educación superior a la luz de la crisis por el virus SARS-CoV-2","authors":"María de los Angeles Castillo Flores, Claudia Sernas Hernández, Jacobo González Baños","doi":"10.17227/pys.num56-13108","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num56-13108","url":null,"abstract":"Este artículo de reflexión es el resultado del proyecto de investigación del cuerpo académico de la Universidad Pedagógica Nacional (upn)-Ajusco, México, titulado “Trabajo y práctica docente en educación superior. Narrativas y relatos desde los actores en época de pandemia”. De esta forma, nos dimos a la tarea de analizar cómo habíamos enfrentado, transformado y modificado nuestro trabajo y práctica docente en un contexto de pandemia por el virus sars-cov-2, y damos cuenta de ello a través de nuestra experiencia. Así pues, utilizamos la narrativa como andamiaje metodológico y reflexivo y los conceptos teóricos de Freire para comprender los elementos comunes que enfrentábamos y llegamos a la conclusión de que la educación debe ser instrumento liberalizador, así como de construcción de la autonomía. Con este fin, reorganizamos nuestro trabajo y práctica docente a partir de la construcción de una relación dialógica, en donde reconocemos y nos reconocemos como sujetos activos, que se deben modificar o transformar de manera permanente, no en función del mercado sino de las necesidades de quienes participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, a partir de esto, elaboramos una propuesta de un programa único que adaptamos a diferentes asignaturas. Modificamos la práctica bancaria por una docencia reflexiva, en donde construimos de manera conjunta objetivos y fines de las asignaturas. Desde el trabajo cotidiano reconstruimos y con el uso de las tecnologías desestructuramos la clase tradicional y presencial, hacia una interacción distinta y dialógica con los alumnos, lo que resignificó nuestra labor docente.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49499767","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La unidad del compromiso público y la filosofía de Jan Patočka —Jan Patočka como ciudadano y filósofo— 扬·帕托奇卡作为公民和哲学家的公共承诺与哲学的统一-

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-12-15 DOI: 10.17227/pys.num56-13744

Tomáš Hejduk, Germán Vargas-Guillén, Bayron Hernán Giral-Ospina

{"title":"La unidad del compromiso público y la filosofía de Jan Patočka —Jan Patočka como ciudadano y filósofo—","authors":"Tomáš Hejduk, Germán Vargas-Guillén, Bayron Hernán Giral-Ospina","doi":"10.17227/pys.num56-13744","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num56-13744","url":null,"abstract":"En este artículo, se intentan aclarar los conceptos de la política, las políticas y la política no-política, en la vida y obra de Jan Patočka, principalmente, sobre la base de una observación de las tensiones entre sus actividades cívicas y filosóficas. De igual forma, se plantea la pregunta con respecto a cómo conciliar la posición familiar e inquebrantable (la convicción, el “liderazgo”) de la Carta 77 y su postura exterior, sólida como una roca (que Patočka, como su portavoz, no solo mantuvo, sino que también co-creó por medio de sus textos sobre la Carta), con una afirmación de la naturaleza problemática de la vida humana y el conocimiento, que es central en sus obras. La única interpretación que conozco como respuesta a esta pregunta (incluso si no se hace explícitamente) establece de manera más sistemática que la afirmación fundamental de Patočka “contiene una teoría política de la democracia radical y agonista”, y lo identifica con esta. Sin embargo, dado que la acción principal de Patočka (de hecho, considerada a fondo y sostenida de manera consistente) fue la actividad de la política no-política, específicamente en su actividad frente a la iniciativa disidente de la Carta 77, debo preguntar si es posible clasificar este acto como democracia agonista radical y si es en absoluto compatible con esto. Si no es así, luego, ¿cómo vamos a interpretar la naturaleza problemática de la vida dentro del contexto de la postura de la política no-poltica y cómo vamos a mantenerlas juntas?","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49227843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Paulo Freire: Escuela, alfabetización y lectura crítica del mundo Lección inaugural 保罗·弗雷尔：学校、扫盲和世界批判性阅读开课

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-12-15 DOI: 10.17227/pys.num56-15811

Nylza Offir García Vera

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Paulo Freire: de la Secretaría de Educación a las Escuelas Públicas Populares Latinoamericanas (1989-2020) 保罗·弗莱雷:从教育部到拉丁美洲受欢迎的公立学校(1989-2020)

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-12-15 DOI: 10.17227/pys.num56-13086

Roberto Elisalde

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Os saberes ou conhecimentos dos professores diante de atividades fundamentadas no ensino de ciências por investigação 教师在科学教学活动前的知识

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-08-02 DOI: 10.17227/PYS.NUM55-11749

João Paulo Camargo de Lima, Tamires Bartazar Araújo, M. Passos

{"title":"Os saberes ou conhecimentos dos professores diante de atividades fundamentadas no ensino de ciências por investigação","authors":"João Paulo Camargo de Lima, Tamires Bartazar Araújo, M. Passos","doi":"10.17227/PYS.NUM55-11749","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/PYS.NUM55-11749","url":null,"abstract":"A pesquisa, cujos resultados apresentamos neste artigo, assumiu o ensino de Ciências por investigação como estratégia de iniciação científica para estudantes e como conteúdo formativo para professores da Educação Básica. A questão que buscamos responder foi: de que maneira uma proposta de formação de professores para o ensino de Ciências por investigação pode promover a iniciação científica dos estudantes? Para tanto, consideramos três objetivos específicos: caracterizar a proposta de ensino de Ciências por investigação; discutir a formação de professores para o ensino de Ciências por investigação como estratégia de iniciação científica; apresentar contribuições de uma proposta para o desenvolvimento de sequências investigativas. Tomamos por pauta os encaminhamentos metodológicos da pesquisa qualitativa e realizamos entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados, contando com a participação de dois professores de um município localizado na região norte do estado do Paraná, Brasil. Para a análise dos dados, utilizamos os procedimentos indicados pela Análise de Conteúdo e a descrição dos saberes ou conhecimentos de Shulman como categorias a priori. Dentre os principais resultados e discussões destacam-se os indícios das falas dos professores participantes, os quais mostram que o saber predominante em suas falas se refere ao saber pedagógico, seguido do conhecimento pedagógico do conteúdo e do conhecimento do conteúdo. Evidências de manifestações de mudança de pensamentos ou postura em relação às suas práticas pedagógicas também emergem de seus relatos. Outro resultado observado, diz respeito à aplicação da Proposta junto aos estudantes, o que evidenciou a promoção de momentos de iniciação científica.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44630501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La desigual distribución de saberes para el trabajo en escuelas secundarias 中学工作知识分配不均

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-08-02 DOI: 10.17227/PYS.NUM55-11862

M. Guzmán, Eduardo Langer

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¿A favor o contra Paulo Freire? Pensar filosóficamente un legado, entre la descalificación ideológica y la crítica académica 赞成还是反对保罗·弗雷尔？从哲学上思考遗产，介于意识形态取消资格和学术批评之间

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-08-02 DOI: 10.17227/PYS.NUM55-13121

W. Kohan

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Reformas educativas y reconfiguración de la subjetividad docente en la Argentina 阿根廷的教育改革与教师主体性的重构

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-07-15 DOI: 10.17227/PYS.NUM55-11382

Cecilia Tosoni

{"title":"Reformas educativas y reconfiguración de la subjetividad docente en la Argentina","authors":"Cecilia Tosoni","doi":"10.17227/PYS.NUM55-11382","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/PYS.NUM55-11382","url":null,"abstract":"El artículo presenta una investigación sobre la tarea y la comprensión que de ella y de sí tienen los docentes desde la perspectiva de los estudios de gubernamentalidad. El estudio de caso se llevó adelante durante 2017-2018, a partir de entrevistas en profundidad realizadas a maestras de una escuela primaria de sectores populares del Gran Mendoza, Argentina. Particularmente, se indagó sobre la puesta en práctica de las reformas en la evaluación de los aprendizajes escolares introducidas por las reglamentaciones derivadas de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206. En este trabajo, se analizan los dichos de las docentes, considerando que la normativa implica la ruptura del examen como forma de evaluación propia del disciplinamiento e introduce el ejercicio de la gubernamentalidad a través de la evaluación formativa, con características propias del monitoreo. Los resultados muestran cómo, en la puesta en práctica de las reformas, las maestras modifican su modo de evaluar y se resubjetivan como tales. Lo cual evidencia cómo se introduciría, a partir de la reforma de la evaluación de los aprendizajes, una forma de conducción de la conducta de la población propia de la gubernamentalidad neoliberal, característica de las políticas educativas recientes en la Argentina. Asimismo, se advierten indicios de una contraconducta de las docentes, cercana a la mística, que permite reconocerlas como agentes activos de la puesta en práctica de las decisiones de las autoridades educativas.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48662135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Lecturas cruzadas entre Freire y Foucault. A propósito de aleturgias escolares y prácticas de libertad 弗莱雷和福柯的交叉阅读。关于学校的劝诫和自由实践

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-07-15 DOI: 10.17227/PYS.NUM55-13017

Sílvio Gallo, Oscar Espinel

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Paulo Freire. Los años del exilio en Chile 保罗·弗雷尔。流亡智利的岁月

Pedagogia y Saberes Pub Date : 2021-07-15 DOI: 10.17227/PYS.NUM55-12407

Marcela Gajardo Jimenez

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