Tecne Episteme y Didaxis最新文献_第9页

La sensibilidad ética y el conocimiento didáctico del contenido de los profesores de ciencias experimentales 实验科学教师内容的伦理敏感性与教学知识

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-12-24 DOI: 10.17227/TED.NUM49-10000

Irene Cambra Badii, M. Lorenzo

{"title":"La sensibilidad ética y el conocimiento didáctico del contenido de los profesores de ciencias experimentales","authors":"Irene Cambra Badii, M. Lorenzo","doi":"10.17227/TED.NUM49-10000","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/TED.NUM49-10000","url":null,"abstract":"Los constantes avances en ciencia y tecnología plantean una necesidad permanente de revisión y formación de profesores en servicio. Dentro de estas actualizaciones se debe prestar especial atención no solo a las innovaciones pedagógicas en términos de contenidos y herramientas, sino también a la sensibilidad ética —es decir, la evaluación moral de las acciones y cómo estas afectan a uno mismo y a otros. A fin de contribuir con este enfoque, se presentan los resultados de una investigación realizada desde un marco interdisciplinar que combina los modelos del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), los aportes de la naturaleza de la ciencia y la interrogación sobre aspectos éticos de la enseñanza. Así, se implementó una secuencia didáctica con un grupo de profesores de ciencias argentinos en un curso de formación de posgrado empleando un recurso audiovisual para el análisis de una clase de matemáticas; las respuestas a un cuestionario se evaluaron empleando el análisis de contenido y la aplicación del test de sensibilidad ética (REST). Los resultados mostraron la capacidad de los docentes para reconocer y reflexionar sobre aspectos pedagógicos de las prácticas educativas, mientras las cuestiones éticas permanecieron en un nivel más superficial. En ese sentido, la menor importancia brindada a las cuestiones éticas alerta sobre la necesidad de la incorporación del conocimiento ético como un nuevo componente del cdc y, por ende, la formación explícita del cuerpo docente en dichos aspectos.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82612054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Indagación reflexiva e historia de la ciencia para construir una visión adecuada sobre la naturaleza de la ciencia en formación inicial de profesorado 反思性探究和科学史，在初级教师教育中建立对科学本质的正确看法

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-08-27 DOI: 10.17227/ted.num48-10934

Cristina Cobo Huesa, Ana María Abril Gallego, Marta Romero Ariza

{"title":"Indagación reflexiva e historia de la ciencia para construir una visión adecuada sobre la naturaleza de la ciencia en formación inicial de profesorado","authors":"Cristina Cobo Huesa, Ana María Abril Gallego, Marta Romero Ariza","doi":"10.17227/ted.num48-10934","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num48-10934","url":null,"abstract":"La formación de ciudadanos alfabetizados científicamente implica una enseñanza eficaz sobre cómo funciona el complejo entramado de la comunidad científica y sus diversas relaciones con nuestro sistema social. En consecuencia, la mejora de la calidad de la educación científica requiere reforzar la formación del profesorado desde sus etapas más iniciales. En este artículo de investigación se muestran los cambios observados en la visión sobre aspectos claves de la Naturaleza de la Ciencia (NdC) del profesorado en formación inicial de Educación Primaria, tras la aplicación de una propuesta didáctica basada en la historia de la ciencia, que integra la indagación a través de diferentes escenarios de aprendizaje, en un marco explícito y reflexivo. El progreso en las concepciones de los participantes se muestra a través del tamaño del efecto. Los resultados muestran una evolución positiva tanto en aspectos relacionados con la dimensión epistemológica como sociológica de la NdC en el grupo experimental respecto al grupo control, ofreciendo evidencias sobre el interés de la propuesta didáctica para la mejora de la formación inicial de profesorado en este ámbito.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89250712","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Compuestos inorgánicos en el ambiente. Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) para desarrollar pensamiento crítico en su aprendizaje 环境中的无机化合物。教学和学习顺序(SEA)，在你的学习中培养批判性思维

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-07-01 DOI: 10.17227/ted.num48-12387

Yessika Paola Vega Gómez, Maria Mercedez Callejas Restrepo

{"title":"Compuestos inorgánicos en el ambiente. Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) para desarrollar pensamiento crítico en su aprendizaje","authors":"Yessika Paola Vega Gómez, Maria Mercedez Callejas Restrepo","doi":"10.17227/ted.num48-12387","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num48-12387","url":null,"abstract":"Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en la institución educativa Liceo Fesán de Bogotá con estudiantes de grado décimo que tuvo como propósito relacionar el currículo de la clase de Química con la educación ambiental. Se plantearon tres fases: la aplicación de un pretest, una Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje (SEA) y la aplicación de un postest. Se utilizó el test de Halpern que permitió caracterizar algunas de las habilidades de pensamiento crítico y se elaboró una sea para fortalecer los procesos argumentativos de los estudiantes de grado décimo en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente a través del desarrollo de competencias de pensamiento crítico. Esta investigación se desarrolla en relación con los ejes uno y dos del proyecto cytpencri, en la cual se aplican instrumentos didácticos para desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación. Se concluye que la intervención didáctica sí promueve un cambio en las habilidades de pensamiento crítico y una relación entre la educación ambiental y el currículo de química","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"145 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86778909","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las destrezas de pensamiento y las calificaciones escolares en educación secundaria: validación de un instrumento de evaluación libre de cultura 中等教育中的思维技能和学校成绩:无文化评估工具的验证

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-07-01 DOI: 10.17227/ted.num48-12375

M. Manassero-Mas, Á. Vázquez-Alonso

{"title":"Las destrezas de pensamiento y las calificaciones escolares en educación secundaria: validación de un instrumento de evaluación libre de cultura","authors":"M. Manassero-Mas, Á. Vázquez-Alonso","doi":"10.17227/ted.num48-12375","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num48-12375","url":null,"abstract":"Los estudios sobre pensamiento crítico se han centrado y preocupado más por crear programas de enseñanza que evaluar el impacto de los programas y, por ello, este artículo de investigación plantea la evaluación de las destrezas de pensamiento de estudiantes españoles al final de la educación secundaria (15-16 años), su relación con las calificaciones del aprendizaje y la validación del instrumento de evaluación. Este se plantea como un instrumento libre de cultura, con un componente figurativo importante y cuyo propósito es evaluar cuatro destrezas: deducción, asunciones, secuenciación y toma de decisiones. Los resultados permiten un diagnóstico de las destrezas de los estudiantes, así como resaltan el hallazgo más importante: la correlación significativa entre las calificaciones escolares de los estudiantes y las puntuaciones de las destrezas de pensamiento, que tienden a ser más altas en las asignaturas matemáticas y científicas. Los resultados psicométricos de validez y fiabilidad son buenos para las cuestiones figurativas y más bajos para las cuestiones verbales, a pesar de que estas últimas se extrajeron de instrumentos estandarizados de evaluación de pensamiento crítico construidos por otros autores. Finalmente, se discute la importancia de los resultados para la educación, puesto que confirman la relevancia transversal que pueden tener las destrezas de pensamiento para los aprendizajes escolares, y se propone revisar algunas cuestiones del instrumento de evaluación para mejorar su validez y fiabilidad.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82922260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La enseñanza de las enfermedades transmitidas por alimentos y el desarrollo del pensamiento crítico 食源性疾病的教学和批判性思维的发展

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-07-01 DOI: 10.17227/ted.num48-12377

Damian Lampert, Silvia Porro

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Contribuição de uma controvérsia sobre transgenia para a formação crítica de alunos do ensino médio 转基因争议对高中生批判性教育的贡献

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-07-01 DOI: 10.17227/ted.num48-12388

Marcello Miranda Ferreira Spolidoro, Álvaro Chrispino

{"title":"Contribuição de uma controvérsia sobre transgenia para a formação crítica de alunos do ensino médio","authors":"Marcello Miranda Ferreira Spolidoro, Álvaro Chrispino","doi":"10.17227/ted.num48-12388","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num48-12388","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo foi investigar o impacto de uma controvérsia no entendimento do tema transgenia em estudantes de ensino médio de um colégio público. A prática foi pensada com intenção de explorar cinco dimensões de um campo conhecido como Pensamento Crítico. O tema transgenia foi escolhido de forma estratégica, pois serviu de base para tratar de questões tecnocientíficas relativas ao campo CTS de ensino. A metodologia utilizada para coleta de dados contou com a aplicação de questionários (PIEARCTS e HCTA) pré e pós controvérsia, além do registro das falas dos participantes durante e após a prática. Foram aplicados os mesmos questionários em uma turma controle, porém, sem a realização da controvérsia. Os resultados mostraram não haver diferenças significativas entre os índices gerados pelo PIEARCTS, mas sim para certas dimensões do Pensamento medidas pelo HCTA. Neste caso, para identificar as diferenças, foram realizadas análises globais dos questionários, seguido de análises específicas por categorias e, finalmente, análises específicas pelo tipo de pergunta. Quanto ao registro das falas dos estudantes, consideramos que estas foram fundamentais para identificar criticidade na maneira de encarar uma temática tão polêmica quanto à dos transgênicos, favorecendo reflexões complementares a respeito da metodologia aplicada.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83224439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Actividades para fomentar la metacognición en las clases de biología 在生物课上鼓励元认知的活动

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-02-21 DOI: 10.17227/ted.num47-7970

G. Pérez, L. Galli

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Ciencia consentida: resignificando los sentidos en la enseñanza de la ciencia 科学共识:在科学教学中重新定义感官

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-01-01 DOI: 10.17227/ted.num47-11337

J. J. García García

{"title":"Ciencia consentida: resignificando los sentidos en la enseñanza de la ciencia","authors":"J. J. García García","doi":"10.17227/ted.num47-11337","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num47-11337","url":null,"abstract":"Inicialmente, este artículo de reflexión debate la noción de racionalidad moderna como abstracción que produjo una amputación vital. Segundo, plantea recuperar el cuerpo para devolverle vida a las aulas usando los sentidos como fuentes de significado en la educación científica. En tercer lugar, argumenta esta tesis ilustrando la naturaleza de cada uno de los sentidos como receptores de ondas mecánicas y electromagnéticas, y como lectores de señales químicas. Para tal fin, explícita cómo los sentidos acústico y táctil pueden captar y diferenciar diferentes tipos de ondas mecánicas, ya sea que sea trate de las generadas por un susurro o por una caricia. Igualmente, se expone cómo el sentido de la vista convierte las ondas electromagnéticas de la luz visible en señales electroquímicas en la retina para informarnos sobre la belleza del mundo, y cómo el sentido del olfato, en combinación con el del gusto, puede diferenciar de forma eficaz sales, iones, metales, y la mayoría de los grupos funcionales que se presentan en los compuestos orgánicos. Así mismo, se presenta una conceptualización sensible de cada uno de estos sentidos clásicos, y algunas de sus articulaciones con la enseñanza de las ciencias. Así, este trabajo muestra que es factible integrar a la sensibilidad y a los sentidos que la posibilitan en la enseñanza de la química y de la física. Además, ofrece alternativas menos librescas y más vitales para la enseñanza de las ciencias, y por tanto con mayor sentido para los estudiantes. \u0000 ","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78299044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aspectos da natureza da ciência presentes no discurso científico: investigando os efeitos de sentido da linguagem científica 科学话语中科学本质的各个方面:研究科学语言的意义效应

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2019-09-27 DOI: 10.17227/ted.num46-8185

L. Massi, Salete Linhares Queiroz

{"title":"Aspectos da natureza da ciência presentes no discurso científico: investigando os efeitos de sentido da linguagem científica","authors":"L. Massi, Salete Linhares Queiroz","doi":"10.17227/ted.num46-8185","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num46-8185","url":null,"abstract":"Dentre os diversos desafios da Educação em Ciências (EC), familiarizar os alunos em relação à linguagem científica e levá-los a compreender aspectos da Natureza da Ciência (NdC) são elementos tão importantes quanto o ensino e aprendizagem de conceitos científicos. Embora esses dois primeiros desafios sejam bastante exploradas nas pesquisas em EC percebemos pouca preocupação em articulá-los. Nos perguntamos em que medida a própria linguagem científica canônica contribui para a manutenção ou ruptura com visões de ciência que refletem a forma como o conhecimento científico é produzido? Nesse sentido, este artigo teórico pretende explorar essas relações a partir da contribuição da Análise do Discurso (AD) de linha francesa, que nos permite reconhecer os efeitos de sentido do texto científico, e das pesquisas recentes sobre NdC, que discutem aspectos fundamentais para o entendimento do processo de produção do conhecimento científico. Identificamos três articulações frutíferas entre essas perspectivas, partindo da caracterização do discurso científico com base na AD: a ausência de subjetividade e a dimensão humana do trabalho científico; a interdição à interpretação e aspectos comunicativos, históricos e criativos do processo de produção do conhecimento científico e a intertextualidade explícita e o caráter coletivo do trabalho do cientista. Concluímos que esse tipo de análise ilustra que a linguagem científica condensa elementos que contribuem tanto para ratificar visões distorcidas de ciência quanto para retificá-las, o que implica para o ensino e as pesquisas em EC.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88200115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La educación de ciencias en contexto: Aportaciones a la formación del profesorado 背景下的科学教育:对教师教育的贡献

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2019-07-31 DOI: 10.17227/ted.num46-10538

Á. V. Alonso, María Antonia Manassero Mas

{"title":"La educación de ciencias en contexto: Aportaciones a la formación del profesorado","authors":"Á. V. Alonso, María Antonia Manassero Mas","doi":"10.17227/ted.num46-10538","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num46-10538","url":null,"abstract":"En los últimos años, la penetrante influencia social de los medios digitalespopulariza metodologías, propuestas y recetas de enseñanza, que, en muchoscasos, carecen de credenciales académicas para justificar su validez, o incluso,han sido refutadas ya por la comunidad científica, convirtiéndose en merosbulos educativos. Ante esta realidad actual, este artículo de investigaciónrevisa y reflexiona sobre la formación del profesorado, general y de ciencias,proponiendo que debe basarse en resultados acreditados de la investigación,para lograr altos estándares educativos. La propuesta se articula en torno avarios elementos educativos: unos, aportados por la didáctica de la ciencia,tales como alfabetización científica y tecnológica, educación en contexto ymodelo de formación del profesorado de ciencias, y otros, aportados por lainvestigación educativa general, tales como conocimiento profesional docente,investigación basada en pruebas, cogniciones y neurociencia educativa ypensamiento crítico. La reflexión enfatiza los temas y necesidades compartidosentre esos elementos, proponiendo el concepto de alfabetización crítica, que se desarrolla en una taxonomía de destrezas de pensamiento crítico, considerada esencial para la formación del profesorado en el espacio digital de información, común a toda la educación actual. Finalmente, se sugiere un modelo empírico y algunos rasgos generales, como la integración de conocimientos y el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico de la formación del profesorado, para atender los requerimientos de enseñanza y aprendizaje actuales en relación con la alfabetización crítica en ciencia y tecnología.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":"97 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77212109","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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