La educación de ciencias en contexto: Aportaciones a la formación del profesorado

En los últimos años, la penetrante influencia social de los medios digitalespopulariza metodologías, propuestas y recetas de enseñanza, que, en muchoscasos, carecen de credenciales académicas para justificar su validez, o incluso,han sido refutadas ya por la comunidad científica, convirtiéndose en merosbulos educativos. Ante esta realidad actual, este artículo de investigaciónrevisa y reflexiona sobre la formación del profesorado, general y de ciencias,proponiendo que debe basarse en resultados acreditados de la investigación,para lograr altos estándares educativos. La propuesta se articula en torno avarios elementos educativos: unos, aportados por la didáctica de la ciencia,tales como alfabetización científica y tecnológica, educación en contexto ymodelo de formación del profesorado de ciencias, y otros, aportados por lainvestigación educativa general, tales como conocimiento profesional docente,investigación basada en pruebas, cogniciones y neurociencia educativa ypensamiento crítico. La reflexión enfatiza los temas y necesidades compartidosentre esos elementos, proponiendo el concepto de alfabetización crítica, que se desarrolla en una taxonomía de destrezas de pensamiento crítico, considerada esencial para la formación del profesorado en el espacio digital de información, común a toda la educación actual. Finalmente, se sugiere un modelo empírico y algunos rasgos generales, como la integración de conocimientos y el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico de la formación del profesorado, para atender los requerimientos de enseñanza y aprendizaje actuales en relación con la alfabetización crítica en ciencia y tecnología.