Indagación reflexiva e historia de la ciencia para construir una visión adecuada sobre la naturaleza de la ciencia en formación inicial de profesorado

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2020-08-27 DOI:10.17227/ted.num48-10934

Cristina Cobo Huesa, Ana María Abril Gallego, Marta Romero Ariza

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Abstract

La formación de ciudadanos alfabetizados científicamente implica una enseñanza eficaz sobre cómo funciona el complejo entramado de la comunidad científica y sus diversas relaciones con nuestro sistema social. En consecuencia, la mejora de la calidad de la educación científica requiere reforzar la formación del profesorado desde sus etapas más iniciales. En este artículo de investigación se muestran los cambios observados en la visión sobre aspectos claves de la Naturaleza de la Ciencia (NdC) del profesorado en formación inicial de Educación Primaria, tras la aplicación de una propuesta didáctica basada en la historia de la ciencia, que integra la indagación a través de diferentes escenarios de aprendizaje, en un marco explícito y reflexivo. El progreso en las concepciones de los participantes se muestra a través del tamaño del efecto. Los resultados muestran una evolución positiva tanto en aspectos relacionados con la dimensión epistemológica como sociológica de la NdC en el grupo experimental respecto al grupo control, ofreciendo evidencias sobre el interés de la propuesta didáctica para la mejora de la formación inicial de profesorado en este ámbito.

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培养有科学素养的公民意味着有效地教授科学界的复杂结构是如何运作的，以及它与我们的社会系统的各种关系。因此，要提高科学教育的质量，就必须从早期阶段就加强教师培训。本文的研究显示在视力变化的关键方面自然科学(NdC)培训小学教师任务,在执行一项基于历史科学的教育学,调查通过不同的学习场景,一触即发一个明确和合理的框架。参与者在概念上的进步通过效果的大小来显示。结果表明，实验组在NdC的认识论和社会学维度方面都有积极的发展，与对照组相比，提供了教学建议对改善这一领域初级教师培训的兴趣的证据。

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