Educacion y Educadores最新文献

Desarrollo de competencias tecnológicas en docentes utilizando un modelo de diseño instruccional 利用教学设计模式培养教师的技术能力

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-08-02 DOI: 10.5294/edu.2023.26.1.3

J. Garcia-Pinilla, Brayam Alexander Pineda Miranda, Olga Rosalba Rodríguez-Jiménez, Dayan Nicholls-Rodríguez

{"title":"Desarrollo de competencias tecnológicas en docentes utilizando un modelo de diseño instruccional","authors":"J. Garcia-Pinilla, Brayam Alexander Pineda Miranda, Olga Rosalba Rodríguez-Jiménez, Dayan Nicholls-Rodríguez","doi":"10.5294/edu.2023.26.1.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.3","url":null,"abstract":"La metodología de diseño instruccional para Analizar, Diseñar, Desarrollar, Implementar, Evaluar (ADDIE) ha sido utilizada ampliamente en procesos de formación docente para el desarrollo de materiales didácticos y, desde el año 2020, como respuesta a las condiciones derivadas de la pandemia de covid-19. El objetivo de la investigación fue identificar la forma como una estrategia de acompañamiento diseñada a partir de la metodología ADDIE incide en las competencias TIC de los docentes y en la generación de recursos educativos digitales (RED) u objetos virtuales de aprendizaje (OVA) en las áreas de competencias ciudadanas y habilidades socioemocionales, historia y ética, educación física y educación artística para educación básica y media en Colombia. Participaron 66 docentes con 49 proyectos de OVA, que produjeron 146 RED. Se planteó un estudio mixto mediante un diseño de integración múltiple (DIM) en el que se combinó un diseño cuantitativo cuasiexperimental pre-post con un solo grupo, analizando las medidas de un instrumento de competencias TIC, y un diseño sistemático de teoría fundamentada, tomando como corpus los portafolios de los docentes durante el proceso de desarrollo de sus OVA y RED. Los resultados indican una mejora estadísticamente significativa en todas las competencias evaluadas: pedagógica, tecnológica, de diseño e investigativa. Cualitativamente se identificaron los elementos de cada competencia que explican la mejora en las competencias, a pesar de la heterogeneidad en la calidad de los recursos desarrollados por los docentes. Se señala la centralidad de la competencia pedagógica para el avance de las demás competencias y se recomienda profundizar en las competencias investigativa y comunicativa en futuros estudios.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46920694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La gamificación como estrategia de aprendizaje en la educación superior 游戏化作为高等教育的学习策略

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-08-01 DOI: 10.5294/edu.2023.26.1.2

Derly Francedy Poveda Pineda, Sonia-Janneth Limas-Suárez, J. Cifuentes-Medina

{"title":"La gamificación como estrategia de aprendizaje en la educación superior","authors":"Derly Francedy Poveda Pineda, Sonia-Janneth Limas-Suárez, J. Cifuentes-Medina","doi":"10.5294/edu.2023.26.1.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.2","url":null,"abstract":"El documento presenta una experiencia pedagógica basada en la gamificación, en desarrollo de un ambiente favorable para el aprendizaje de estudiantes de licenciatura. El principal objetivo es la creación de una estrategia que, fundamentada en la teoría de los juegos, promueve la participación, la motivación y la diversión en el proceso de enseñanza y aprendizaje de competencias cognitivas en la educación superior. La investigación está dirigida a los licenciados de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y se desarrolla con el método cualitativo de tipo descriptivo en el análisis de una muestra de 290 estudiantes de quinto y sexto semestres de la Licenciatura en Educación Básica Primaria. Los resultados muestran un marcado nivel de motivación en el escenario educativo y se constituyen en un referente innovador de una estrategia educativa, cuya estructura fundamental se basa en la gamificación, como elemento para el desarrollo de un potencial pedagógico donde el fututo licenciado adquiere habilidades disciplinares de su formación, mientras se generan competencias axiológicas y procedimentales para fomentar procesos de enseñanza y aprendizaje y se rompe la tradicionalidad en el aula. Además, se demuestra el aprovechamiento de la tecnología como mediadora para el desarrollo de un modelo educativo innovador en la educación superior.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43043814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formación, crecimiento y virtud: fines de la educación 形成、成长与美德:教育的目的

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-07-13 DOI: 10.5294/edu.2023.26.1.1

Germán Gómez Veas

{"title":"Formación, crecimiento y virtud: fines de la educación","authors":"Germán Gómez Veas","doi":"10.5294/edu.2023.26.1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.1","url":null,"abstract":"El propósito de este artículo es revisar y poner en perspectiva ciertos fundamentos antropológicos implicados en el quehacer educativo en torno al fin de la educación, destacando que la práctica docente no puede eludirlos. Para el autor, vale la pena hacer notar que los componentes y alcances antropológicos de los fines de la educación deben constituir el centro de todo quehacer educativo. Así, desde la perspectiva de la filosofía de la educación, este planteamiento va en la línea de retomar conceptos de la filosofía clásica del realismo con base aristotélica, para renovar el empeño formativo que supone la educación en nuestros días. En específico, plantea el autor que, retomando la concepción clásica de la paideia, educar es principalmente formar. Como conclusión, el autor subraya que el trabajo educativo, especialmente aquel que se da en el ámbito escolar, tiene el fin de ayudar, con eficacia, a que los estudiantes alcancen la plenitud de su ser personal, para lo cual especifica cinco propósitos en este proceso: inspirar a los alumnos para que se sorprendan con la realidad y también para que despierten su interés por aprender y formarse a sí mismos; educar el carácter en torno a la verdad, el bien y la belleza; desarrollar virtudes para que los alumnos vivan en coherencia con sus fines existenciales; considerar que la formación supone un proceso de personalización, de crecimiento personal; y, finalmente, hacer que la educación se oriente al crecimiento profundo de la vida interior.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45687122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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What is New in Metacognition Research? Answers from Current Literature 元认知研究的新进展是什么？当代文学的答案

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-06-26 DOI: 10.5294/edu.2022.25.3.5

Yasaldez Loaiza, Mónica Patiño, Olga Umaña, Pedro Duque

{"title":"What is New in Metacognition Research? Answers from Current Literature","authors":"Yasaldez Loaiza, Mónica Patiño, Olga Umaña, Pedro Duque","doi":"10.5294/edu.2022.25.3.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.3.5","url":null,"abstract":"Metacognition has become a key element in learning processes. Its advantages include increasing awareness of one’s cognitive processes and promoting autonomous, critical, reflective, self-regulated, and self-directed learning. Given its increasing relevance in the academic and scientific community in recent years, this article maps the evolution of metacognition using the tree metaphor to establish the main research approaches emerging today. Through a network analysis of publications in WoS and Scopus and using tools such as Bibliometrix, ToS, and Gephi, the main documents, authors, countries, journals, and fundamental lines of work in metacognition research were identified: evaluation of metacognition in children, metacognition in student education, self-regulation skills, and metacognition in mathematical performance. The results suggest that the development of metacognitive skills has migrated to specific fields such as chemistry, mathematics, and arithmetic, with the latter two showing the most progress in implementing these practices to improve learning outcomes. Additionally, the findings highlight that while teachers consider metacognition necessary for their students’ learning, they do not always have the knowledge and skills to teach and apply it effectively.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45477452","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Interacción profesor-estudiante y toma de decisiones: una aproximación teórica 师生互动与决策:一种理论方法

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-05-11 DOI: 10.5294/edu.2022.25.3.2

Horacio Manrique-Tisnés, Carolina Valle-Zuluaga

{"title":"Interacción profesor-estudiante y toma de decisiones: una aproximación teórica","authors":"Horacio Manrique-Tisnés, Carolina Valle-Zuluaga","doi":"10.5294/edu.2022.25.3.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.3.2","url":null,"abstract":"En el aula de clase, profesores y estudiantes están constantemente tomando decisiones y eligiendo; esto marca la interacción mutua, en mayor o menor medida, así como su propia existencia y despliegue subjetivo. Por ello, el artículo revisa y explora teóricamente la literatura referente al proceso de interacción entre estudiantes y profesores, reflexionando sobre la toma de decisiones, en un ejercicio analítico y hermenéutico sobre el estado del arte, temáticas que se presentan en la toma de decisiones en la interacción profesor-estudiante. Como resultados, se encontró: mayor producción sobre el tema en la educación primaria y secundaria que en la universitaria; los estudios enfatizan la importancia de la interacción docente-estudiantes para potenciar diferentes aspectos del desarrollo, como el aprendizaje, las habilidades cognitivas y actitudinales, así como la función protectora que cumple respecto al matoneo y el suicidio. Además, se vio que las implicaciones existenciales casi no están presentes en los estudios revisados y tampoco hay referencias a las implicaciones de las decisiones de los estudiantes para los profesores. Como conclusión, es importante prestar mayor atención a la interacción profesor-estudiante en el contexto universitario; relacionar la toma de decisiones profesor-estudiante con las interacciones transindividuales; explorar esa interacción desde la perspectiva de los estudiantes; e identificar su influencia en la toma de decisiones de los profesores.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41320902","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Mindfulness para la mejorar sensibilidad de profesoras de educación inicial 正念提高初级教育教师的敏感性

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-05-11 DOI: 10.5294/edu.2022.25.3.4

Adriana Julieth Olaya Torres, Claudia Alejandra Duque Romero, Leidy Tatiana Guzmán Torres, Nelson Hernando Pedreros Soler, Aida Astrid Obando Rodríguez, Claudia Patricia Duque Aristizábal, Édgar Iván Muñoz Araoz, Leidy Bibiana Camacho Ordóñez

{"title":"Mindfulness para la mejorar sensibilidad de profesoras de educación inicial","authors":"Adriana Julieth Olaya Torres, Claudia Alejandra Duque Romero, Leidy Tatiana Guzmán Torres, Nelson Hernando Pedreros Soler, Aida Astrid Obando Rodríguez, Claudia Patricia Duque Aristizábal, Édgar Iván Muñoz Araoz, Leidy Bibiana Camacho Ordóñez","doi":"10.5294/edu.2022.25.3.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.3.4","url":null,"abstract":"El presente estudio busca implementar un programa de intervención basado en la atención plena (mindfulness) para mejorar la sensibilidad en docentes de educación inicial. Se llevó a cabo un diseño cuasiexperimental de tipo pretest/postest, utilizando el Q-Sort de la sensibilidad docente. Participaron diez docentes de preescolar, de tres instituciones educativas oficiales y siete privadas, ubicadas en la ciudad de Ibagué (Colombia). Los resultados indican diferencias significativas en la sensibilidad de las docentes luego de su participación en el programa de intervención, lo que indica que su capacidad para identificar, interpretar y responder de forma oportuna a las necesidades de los niños mejoró notablemente. Sin embargo, las docentes de las instituciones oficiales presentaron niveles más bajos antes de la intervención, y aunque mejoraron con posterioridad a su participación, sus puntajes no fueron altos. Los hallazgos dan cuenta de la necesidad de generar alternativas de desarrollo profesional para docentes en educación inicial, con el propósito de obtener un desempeño integral y responsable en las labores de cuidado que favorezcan la calidad de los procesos en el aula.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71155273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Narrativas del conflicto: pedagogía de la memoria en un barrio de Medellín 冲突叙事：麦德林社区的记忆教学法

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-05-09 DOI: 10.5294/edu.2022.25.3.3

Harold Restrepo Restrepo

{"title":"Narrativas del conflicto: pedagogía de la memoria en un barrio de Medellín","authors":"Harold Restrepo Restrepo","doi":"10.5294/edu.2022.25.3.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.3.3","url":null,"abstract":"La presente investigación aporta a la reconstrucción de la memoria histórica del barrio Picacho, comuna 6 de Medellín, mediante acciones concretas que promuevan la participación, integración y reconstrucción del pasado en la voz y con las experiencias propias de los habitantes del territorio. Como categorías de esta investigación, las narrativas del conflicto y la pedagogía de la memoria son esenciales para comprender el conflicto armado y trabajar la memoria colectiva, por lo cual fue necesario recurrir al paradigma sociocrítico, al enfoque cualitativo y al método biográfico-narrativo, por el interés reflexivo, participativo, transformador y crítico de este trabajo. En cuanto a los resultados, se encontró que el conflicto armado en el barrio Picacho se corresponde directamente con las problemáticas sociales, económicas, políticas y culturales que emergieron analógicamente al poblamiento del mismo territorio, las cuales llevaron a la población afectada por la violencia a que se organizara socialmente para trabajar por el barrio y transformar su realidad. Así, la realización de esta investigación concluye que la pedagogía de la memoria actúa como un enfoque metodológico propicio para reconstruir memoria histórica en territorios como el Picacho, donde existe miedo al pasado, desconocimiento de la historia propia y desinterés por reconstruirla, aunque también se evidencia la capacidad participativa de la comunidad en proyectos sociales encaminados a la transformación y mejoramiento del barrio.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47977951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sentido de las organizaciones educativas en el presente siglo 本世纪教育组织的意义

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-04-24 DOI: 10.5294/edu.2022.25.3.1

A. S. Sánchez Huarcaya

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Formación ética en escuelas de negocios: un debate que no avanza 商学院的道德培训:一场没有进展的辩论

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-03-21 DOI: 10.5294/edu.2022.25.2.6

Juan Manuel Parra-Torres, Gianna Carolina Torres-Castillo, Sandra Idrovo-Carlier

{"title":"Formación ética en escuelas de negocios: un debate que no avanza","authors":"Juan Manuel Parra-Torres, Gianna Carolina Torres-Castillo, Sandra Idrovo-Carlier","doi":"10.5294/edu.2022.25.2.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.2.6","url":null,"abstract":"Los escándalos corporativos de principios del siglo XXI (Enron, Worldcom, subprime) generaron crisis económicas globales. Cuando poderosos graduados de reconocidas escuelas de negocios fueron responsabilizados por la opinión pública, surgió la pregunta de si la formación ética que recibieron de estas instituciones había sido insuficiente. Analizamos las tendencias de la literatura académica reciente (2012-2022) sobre las propuestas para mejorar la enseñanza ética en las escuelas de negocios. A partir de una revisión sistemática de la literatura (revistas Q1 y Q2 en Scopus y Web of Science - WOS) clasificamos los artículos en cinco categorías, dependiendo de dónde acentuaban su diagnóstico y sus propuestas: 1) factores externos: reguladores y acreditadores, presiones del mercado, opinión pública y rankings (clasificaciones); 2) factores transversales: conceptos de base y valores del entorno, misión e identidad institucional, estrategia y oferta de valor; 3) factores de entrada: directivos, claustro académico y estudiantes; 4) factores de proceso: currículo y formato, pedagogía, contenido y materiales de enseñanza; y 5) factores de salida: graduados, publicaciones académicas, sellos de calidad. Los resultados indican que el interés en esta discusión decayó. Predominaron las propuestas de cambios curriculares, con rediseño de cursos y nuevas propuestas pedagógicas, y enfocados en ciertos factores transversales, como ajustar la misión y los objetivos institucionales, en respuesta al compromiso que muchas instituciones asumieron al firmar los Principles for Responsible Management Education (PRME) de Naciones Unidas. Se discute si este cambio fue más “cosmético” que una transformación integral de la oferta educativa, incapaz de vencer las barreras existentes para mejorar la enseñanza ética de los profesionales.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42360193","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La relación familia-escuela en la formación y desarrollo profesional docente 教师培训与专业发展中的家庭-学校关系

Educacion y Educadores Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.5294/edu.2022.25.2.5

Javier Andrés Muñoz Tique, Héctor Gonzalo Cárcamo-Vázquez

{"title":"La relación familia-escuela en la formación y desarrollo profesional docente","authors":"Javier Andrés Muñoz Tique, Héctor Gonzalo Cárcamo-Vázquez","doi":"10.5294/edu.2022.25.2.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.2.5","url":null,"abstract":"Objetivo: identificar las estrategias pedagógicas utilizadas en la última década (2011- 2021), en la preparación de docentes para el trabajo con familias y comunidades. Método: revisión sistemática de artículos académicos de referencia, extraídos del conjunto de colecciones de Web of Science (WoS), Scopus y SCielo, cuyos abordajes, objetos y resultados informaron sobre procesos de preparación de docentes en la promoción de las relaciones entre escuelas, familias y comunidades. Resultados y discusión: las principales estrategias identificadas se basan en la generación de cambios curriculares a pequeña escala, que se encuentran vinculados al uso del aprendizaje basado en problemas y las simulaciones. Conclusiones: los cambios curriculares a pequeña escala resultan alternativas mediadas por el máximo aprovechamiento de recursos e intervienen efectivamente en la generación y promoción de las relaciones entre familias, escuelas y comunidades. Al respecto, el docente en formación y en ejercicio resultan agentes clave como educadores dotados de una suficiente preparación para el liderazgo educativo y la justicia social.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46422122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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