Revista Historia de la Educacion Latinoamericana最新文献

{"title":"El devenir de las instituciones educativas en el proceso de transformación social: el caso del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, México (1973-1985)","authors":"Marilyn Georgia Salcido Sáenz, Jesús Adolfo Trujillo Holguín","doi":"10.19053/01227238.10899","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10899","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Este trabajo analiza la influencia de las instituciones educativas para generar transformaciones sociales a partir de la eficacia de la escuela para engendrar una cultura escolar propia. Particularmente se estudia la creacion del subsistema de nivel medio superior: el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) en el periodo de 1973 a 1985. Metodo: Se utiliza el enfoque historico critico mediante el analisis de fuentes orales y de archivo para el rescate fehaciente de los hechos. Se tomo el enfoque teorico del analisis microhistorico, pues se rescata una historia institucional regional con sentido humano, basada en los testimonios de sus fundadores. Originalidad: Este estudio pretende contribuir a la investigacion historiografica educativa regional, se enfatiza en los primeros doce anos del Colegio debido al crecimiento y consolidacion que logro durante este periodo. Conclusiones: Los resultados evidencian como las instituciones educativas son capaces de engendrar culturas escolares que trascienden sus recintos y se establecen dentro de la identidad de la sociedad. portuguesNeste artigo se analisa a influencia das instituicoes educacionais para promover transformacoes sociais a partir da eficacia da escola para criar uma cultura escolar propria. Estuda-se, de maneira particular, a criacao do subsistema de nivel medio superior: o Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) no periodo de 1973 a 1985. O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de doutoramento em curso, cujo objetivo e a reconstrucao historica da instituicao. Para o desenvolvimento deste artigo, fez-se uso de fontes orais e de arquivo para um resgate fidedigno dos fatos. O enfoque teorico e a analise micro-historica, pois se resgata uma historia institucional regional com sentido humano, baseada nos testemunhos de seus fundadores. Recorte temporal sao os primeiros doze anos do Colegio, devido ao crescimento e consolidacao que alcancou neste periodo, o que evidencia como as instituicoes educacionais sao capazes de engendrar culturas escolares que transcendem seus espacos e se estabelecem dentro da identidade da sociedade. EnglishThis article analyzes the influence of educational institutions to conceive social transformations based on the effectiveness of the school in spawning a school culture of its own. Particularly, it is studied the creation of the upper secondary level subsystem of the Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) from 1973 to 1985. The present work is part of an ongoing doctoral research, which aims at the historical reconstruction of the institution. In order to develop this article, oral and archival data were used for a reliable saving of the facts. It is taken a theoretical approach of the micro-historical analysis from the rescue of the regional institutional history with a human sense, it was based on the testimonies of its founders. It is emphasized in the first twelve years of the High School because","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":"181-200"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45405835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Universidad y currículo: El caso de la Universidad del Tolima (1955 A 1962)","authors":"S. Pérez","doi":"10.19053/01227238.10904","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10904","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Con esta comunicacion se busca presentar un analisis de la estructura curricular que se materializo en los primeros programas academicos en la Universidad del Tolima entre 1955 y 1962. Expone, para ello, algunos motivos politicos que conllevaron a acogerlos en la naciente universidad. Metodologia: La investigacion responde a un enfoque historico-hermeneutico, con un diseno orientado hacia el analisis documental. Estrategias: Las fuentes principales estan constituidas por los actos administrativos emanados por el Consejo Directivo de la Universidad del Tolima y su analisis mediante la descripcion de los mismos. Originalidad: Presentamos, en consecuencia, algunos programas ofertados por la Universidad del Tolima que configuraron tres de las facultades del area agropecuaria y dos institutos tecnologicos, agrupados, todos, en siete escuelas. Conclusiones: El estudio sugiere que las vicisitudes acaecidas en este periodo llevaron al Estado a redireccionar las politicas educativas mediante la invitacion de misiones academicas internacionales que contribuyeron a crear instituciones educativas que, a su vez, permitieron la creacion de universidades en algunas regiones de Colombia. Como caso particular del analisis, la Universidad del Tolima se destaca ya que, desde su creacion, busco la formacion de profesionales para el sector agropecuario y tecnologico. portuguesCom esta comunicacao se busca apresentar uma analise da estrutura curricular que se materializou nos primeiros programas academicos na Universidade de Tolima, entre 1955 e 1962. Expoe, para isso, argumentos tendentes a explicar algumas razoes politicas que levaram a aceita-los na nascente universidade, examinados a partir de um corpo documental organizado em torno da legislacao educativa e que, a seu tempo, contribuiu para orientar o funcionamento das instituicoes de educacao superior. Apresentamos, em consequencia, alguns programas ofertados pela Universidade de Tolima que configuraram tres das Faculdades da area agropecuaria e dos institutos tecnologicos, agrupados, todos, em sete escolas. O estudo sugere que as vicissitudes ocorridas nesse periodo levaram o Estado a redirecionar as politicas educacionais mediante o convite de Missoes Academicas internacionais que contribuiram para criar instituicoes educacionais que, por sua vez, permitiram a criacao de universidades em algumas regioes da Colombia. A universidade de Tolima, como um caso especifico da analise, se destaca, uma vez que, desde sua criacao, buscou a formacao de profissionais para o setor agropecuario e tecnologico. EnglishThis article aims at presenting an analysis of the curricular structure that came to the first academic programs at the Universidad del Tolima, between 1955 and 1962. It introduces the arguments which bearing in mind political reasons will led them in the birth of the university, once analyzed from a documentary corpus organized around educational legislation and which, at that time, it contribut","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":"243-264"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42756737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Dinámicas escolares asociadas a la construcción de un currículo intercultural para la paz y la justicia territorial en el Caribe colombiano. 2018-2019","authors":"Luis Alfredo González Monroy, Jennyfer Tatiana ORrtiz Segrera, Luis David Gamarra Rosado","doi":"10.19053/01227238.10898","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10898","url":null,"abstract":"El presente artículo está referido a una investigación realizada entre los años 2018 y 2019[1] en una escuela ubicada en un escenario rural del Caribe, que sufrió los embates del conflicto fratricida colombiano. Caracterizado por su vocación agrícola, consistente en el cultivo de banano de exportación. En este contexto emerge la escuela Thelma Rosa de Arévalo, como foro en el cual se manifiestan fenómenos sociales, que la institución escolar empieza a liderar mediante procesos de transformación, empleando la metodología Investigación Acción Cooperativa-IAC. Para ello, realiza una alianza estratégica con el grupo Calidad Educativa en un Mundo Plural-CEMPLU, adscrito a la Universidad del Magdalena. \u0000El proceso epistemológico examinó de manera fidedigna las dinámicas escolares de una comunidad campesina, asociadas a la construcción de un currículo intercultural que impulse la paz y la justicia territorial. Para ello, fue necesario cualificar a los maestros co-investigadores en el episteme “interculturalidad” como eje central del estudio. De ellos, no se desaprovechó los saberes empíricos acumulados en el transcurso de sus vidas, valorándose sus experticias docentes y comprendiendo sus sufrimientos como víctimas. En este último aspecto, el dolor acumulado no permitió que, en un primer giro de la espiral metodológica, se logrará la transformación teleológica propuesta, sugiriéndose a la escritura de este texto, realizar un segundo giro del bucle de la IAC. \u0000Entre los resultados se encontró, que el Proyecto Educativo Institucional-PEI es un documento técnico, que no refleja la realidad local, impidiendo el crecimiento de un currículo intercultural, puesto que este último, exige de las comunidades educativas locales y de sus miembros, el conocerse “a si mismos”. Sin este conocimiento elemental, no se concibe la impronta que marca la identidad de las personas y sus comunidades. \u0000  \u0000[1] Estudio financiado por la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad del Magdalena a través de su programa FONCIENCIAS. (Proyecto: Currículo intercultural para la paz y justicia territorial: Un estudio crítico social en una comunidad afrocolombiana), según Acta de inicio y Resolución para designación de investigadores No. 342 de 2018.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48497424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Hacia una Didáctica Artística Decolonial. Una propuesta de aula intercultural desde el pueblo Misak","authors":"José Ignacio Bolaños Motta, José Felipe Tumiñá, Clementina Ullune Almendra","doi":"10.19053/01227238.10903","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10903","url":null,"abstract":"El presente estudio se realizó con 25 escolares, de los Grados Segundo y Tercero del Centro Docente La Campana, institución ubicada en el municipio de Guambía (Cauca); se tuvo por objetivo principal: generar un fortalecimiento de las prácticas artísticas tradicionales de la población indígena Misak a través de una propuesta didáctica que parte de los ideales de las denominadas Pedagogías Decoloniales, desde un modelo didáctico intercultural. En términos de la metodología se desarrolló un estudio de tipo cualitativo, desde la perspectiva de la Investigación Acción. Las técnicas desarrolladas para la recolección de la información fueron: análisis de los Diarios de Campo que emergieron de las actividades, y entrevistas a diversos sectores encargados de la escuela. Los resultados evidenciaron que las temáticas artísticas en relación con la tradición propia e intercultural generan acercamiento y valoración por la cultura propia, por cuanto se hace necesario generar nuevas prácticas educativas y estrategias Didácticas Decoloniales, que fortalezcan el saber hacer de la Institución Educativa y, al mismo tiempo, el saber tradicional.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41621123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Resignificar al otro: Configuraciones de la interculturalidad en la formación e intervención del trabajo social","authors":"Myriam Fernanda Torres, Gerardo Vélez Villafañe","doi":"10.19053/01227238.10901","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10901","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Resignificar etico - politicamente la trayectoria en la comprension del “otro” desde la formacion e intervencion del trabajo social, a partir del transito de la interculturalidad funcional hacia la interculturalidad critica para tejer una lectura emancipadora de la alteridad que habilite la insurgencia de relaciones y subjetividades otras. Metodo: se recurre al analisis critico del discurso para objetivar las comprensiones antropologicas presentes en algunos referentes teorico-conceptuales adoptados y adaptados en el proceso de profesionalizacion del trabajo social latinoamericano. Estrategia: Se rastrea un doble proceso de subjetivacion en la formacion y practica del trabajo social, identificando su contiguidad con la interculturalidad funcional, cuya superacion es habilitada por la interculturalidad critica. Originalidad: el articulo aporta de manera original a la renovacion del acervo profesional critico del trabajo social a traves del problematizar la produccion de alteridades en la formacion y practica profesional, aspecto altamente relevante, pero pocas veces abordado rigurosamente. Se concluye que la interculturalidad critica emerge a modo de categoria fundante que permite resignificar la alteridad como invencion urdida en concepciones antropologicas eurocentricas, abriendo paso a su multiplicidad y la emergencia de su potencia politica, lo que involucra complejos desafios a la formacion profesional y la humanizacion de la universidad. EnglishTo take part from the intercultural mode from social work implies going deep into the meaning that is traditionally assigned to the \"other\", in a dispute regarding the shaping of subjectivities, these recognize the difference and make visible its grammatical and methodological influence in the reshaping and uncertainty what implies the social aspect. From this perspective, the present article of reflection is a product of research and teaching processes: It seeks to reshape the trajectory in the understanding of the \"other\" from the formation and intervention of Social Work, starting from the transition from the functional to the critical interculturality, reconstructing the stay of the social aspect under the critical perspective, to weave relationships from otherness other insurgents between subjectivities. The stated purpose was reached from the analysis of different discourses on the subject, in order to explore and reveal the uses and abuses of power that are generated in social interactions and discourses, which are impregnated by connotations of exclusion, discrimination and domination , which are most of the time accepted and legitimized from the political level, therefore, its visibility enables emancipations and transformations in social dynamics. To conclude, it is established that in Social Work historically, conceptual denominations have been assumed that prefigure an image of the other and of professional relationships, so that the discursive plots are one of the inventi","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"22 1","pages":"161-180"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46239553","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El elusivo paso por las escuelas: alumnos en el Estado de México a mediados del siglo XIX","authors":"José Bustamante Vismara","doi":"10.19053/01227238.10896","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10896","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: ?Que es posible conocer acerca de las actividades cotidianas de los escolares de mediados del siglo XIX? ?En que sentidos atender a sus actividades puede servir para comprender aspectos de la sociedad hispanoamericana? Metodo: El trabajo recupera experiencias vividas en ambitos educativos del valle de Toluca en el Estado de Mexico a mediados del siglo XIX atendiendo, fundamentalmente, a sus alumnos. Un punto de interseccion entre la historia de la educacion y la de la infancia. Estrategias: En el analisis se caracterizaran pautas ligadas a sus asistencias, vivencias cotidianas y castigos. Con un analisis cualitativo se recuperan testimonios de distintos archivos, en los que el privilegio de la perspectiva es advertido desde fuentes recuperadas en repositorios historicos municipales de la region de Toluca, Mexico. Originalidad: A partir de la tarea ha sido posible atender a especificidades que dificilmente hubieran podido reconocerse desde miradas mas generales y se concluye que la esquiva visibilidad de estos alumnos responde a aspectos propios de la sociedad en el periodo. EnglishWhat is it possible to know about the daily activities of schoolchildren from the mid-19th century? To what extend knowing their daily activities can serve to understand aspects of Hispanic American society? The work recovers experiences lived in educational areas of the Toluca Valle in the State of Mexico in the mid-nineteenth century, paying attention to students’ activities. There is a point of intersection between the history of education and childhood. The analysis will characterize patterns linked to their assistance, daily experiences, and punishments. With a qualitative analysis, testimonies from different files are collected, in which the privilege of the perspective is noticed from sources recovered in municipal historical repositories. From them it has been possible to attend to specificities that could hardly have been recognized from a more general perspective. The purpose is to carry out a social and cultural history of education in which students are the focus of attention. What was analyzed focuses on the Toluca region, but the perspective suggests that the elusive visibility of these students responds to aspects of society in this period. portuguesO que e possivel conhecer acerca das atividades cotidianas dos estudantes de meados do seculo XIX? Em quais sentidos atender a suas atividades pode servir para compreender aspectos da sociedade hispano-americana? O trabalho recupera experiencias vividas em contextos educacionais do vale de Toluca, no Estado do Mexico, em meados do seculo XIX, atendendo, fundamentalmente, a seus alunos. Um ponto de interseccao entre a historia da educacao e da infância. Nesta analise se caracterizam pautas ligadas a suas assistencias, vivencias cotidianas e castigos. Com uma analise qualitativa se recuperam testemunhos de diferentes arquivos, em que o privilegio da perspectiva e percebido a partir de fontes rec","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":"201-218"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42801001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación inclusiva en contexto: reflexiones sobre la implementación del Decreto 1421 del 2017","authors":"Alexandra Díaz Piñeres, Carolina Bravo-Rueda, Gloria Esperanza Sierra Delgado","doi":"10.19053/01227238.9823","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.9823","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: analizar los retos y oportunidades que enfrentan las instituciones en la implementacion del Decreto 1421 de 2017 del Ministerio de Educacion de Colombia, mediante acompanamiento tecnico-pedagogico, el cual se desarrollo en un colegio publico rural de Santander. El problema aborda la exclusion escolar desde las dificultades para implementar la normativa que orienta la atencion de personas con discapacidad en el marco de la educacion inclusiva. Metodo: investigacion cualitativa, de alcance descriptivo y experimental, de tipo investigacion-accion practica. Estrategias: realizando el analisis del discurso con base en las dimensiones para el mejoramiento institucional de politicas, practicas y cultura. Originalidad: el proceso permitio la identificacion de factores que facilitan y dificultan la provision de un servicio de calidad para todos, minimizando el problema de la exclusion y facilitando la construccion y actualizacion de procesos institucionales. Conclusiones: los resultados permitieron identificar los retos y oportunidades que se presentan en el camino de la educacion inclusiva, los procesos de acompanamiento sistematizados y adaptados al contexto, desarrollados con tiempos suficientes y liderados por los miembros de la comunidad impactan directamente en el sistema educativo, generando dinamicas y reformas que favorecen el acceso, la permanencia y la calidad educativa de todos los estudiantes. EnglishTaking into account the importance of the processes of inclusive education in the Colombian context and how the incorporation of new practices preceded by the diffusion of the norm, can generate conflicts within the educational community, the objective of this work was to analyze the challenges and opportunities that the institutions face in the implementation of Decree 1421 of 2017 of the Ministry of Education of Colombia, it was developed in a rural public school in the department of Santander through a technical-pedagogical support. The problem addresses the school exclusion regarding the difficulties of implementing the norm that guide the care of people with disabilities within the framework of inclusive education. The research was carried out under the qualitative methodological approach, descriptive and experimental, of a research-practical action type. There was applied the discourse analysis based on the dimensions for the institutional improvement of policies, practices, and culture. The process allowed the identification of factors that can facilitate or can hinder the provision of a quality of service for all, minimizing the problem of exclusion and making easier the construction of institutional processes in an updated way. This research concludes that to face the challenges and opportunities that arise on the path of inclusive education, the systematized accompanying processes and adapted to the context, developed during enough period of time and lead for the members of communities impact directly in the educational","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":"265-290"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48495922","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación Intercultural “La Educación Intercultural en la Guatemala del siglo XXI: una crítica desde la Historia\"","authors":"Néstor Felícito Véliz Catalán","doi":"10.19053/01227238.10106","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10106","url":null,"abstract":"El objetivo central de este artículo es aportar una  explicación a la orientación que tiene la educación intercultural en Guatemala.  La relevancia del mismo reside en que constituye un cuestionamiento a las prácticas y políticas educativas que se han normalizado sin la participación ni intervención de historiadores.   El método utilizado es el análisis crítico, siendo la metodología una crítica que se orienta a establecer un balance entre las aspiraciones globalizantes y la sustitución de la educación tradicional por una que incorpora la enseñanza en lenguas indígenas.  Las estrategias contempladas han sido las propias de un análisis crítico, compilando evidencias y testimonios de prácticas educativas.  Finalmente, se ha llegado a la conclusión de que la comprensión de la educación intercultural obedece a una visión institucional que la relaciona con la solución de los problemas educativos de la población indígena a partir del uso de las lenguas nativas y el rescate de los rasgos culturales de los pueblos originarios.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42976482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Procesos de educación intercultural y autosegregación indígena en los aimaras de Puno-Perú.","authors":"Saul Bermejo Paredes, Yanet Amanda Maquera Maquera, Luz Yohana Bermejo Gonzáles","doi":"10.19053/01227238.10101","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10101","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo del estudio es interpretar desde la racionalidad aimara, como los procesos de educacion intercultural bilingue (EIB) desarrollados en las escuelas rurales de la zona aimara de Puno-Peru, generan como resultado despues de cuarenta anos, el fenomeno de la autosegregacion indigena. Originalidad: la autosegregacion no se encuentra explicitada como meta u objetivo por ninguna politica o programa EIB; es una tematica nueva y vinculante para redefinir, la educacion impartida en las poblaciones indigenas. Metodo: es un trabajo de investigacion cualitativa-hermeneutica que, empleando las estrategias del analisis documental y las entrevistas en profundidad; interpreta los resultados, mediante el proceso de analisis de contenido, fundamentalmente, permitiendo establecer como conclusion que, la EIB desde la racionalidad aimara cobra solamente un valor simbolico, se percibe como un programa racista, que a traves del tiempo ha provocado, un paulatino desplazamiento linguistico del aimara por el castellano y la folclorizacion de la sabiduria y la cultura aimara; situacion que simultaneamente, ha posibilitado la emergencia de la autosegregacion indigena, como estrategia y racionalidad para redefinir la EIB, la educacion en general y la subsistencia de la nacion aimara. EnglishThe objective of the study is to interpret from the Aymara thinking, how the processes of bilingual intercultural education (IBE) developed in rural schools in the Aymara area of Puno-Peru, generate the phenomenon of indigenous self-segregation after forty years. Self-segregation is not specified as a goal or objective by any EIB policy or program; It is conceived as a driving force for the construction of strategic alliances to conduct its own educational purposes, keeping the Aymara culture and language alive, without disassociating itself from national and world society. This has to do with a new and binding theme to redefine such as the education provided in indigenous populations. It is a qualitative-hermeneutic research work that, using the techniques of documentary analysis and in-depth interviews; the results are studied, through the content analysis process, fundamentally; allowing to establish as a conclusion that from the Aymara thinking the EIB only receives a symbolic value, it is perceived as a racist program which over time has caused a gradual linguistic displacement of the Aymara by the Spanish and the folklore of wisdom and Aymara culture; situation that simultaneously has made possible the emergence of indigenous self-segregation, as a strategy and rationale to redefine IBE, education in general and the livelihood of the Aymara nation. portuguesO objetivo do estudo e interpretar, a partir da racionalidade aimara, como os processos de educacao intercultural bilingue (EIB) desenvolvidos nas escolas rurais da zona aimara de Puno-Peru geraram, como resultado, depois de quarenta anos, o fenomeno da auto-segregacao indigena. A auto-segregacao nao se encontra ","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"22 1","pages":"19-43"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41561621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación Especial y sus implicancias en contextos de diversidad cultural: análisis desde La Araucanía","authors":"Ximena Gutiérrez-Saldivia, Catalina Rivera Gutiérrez","doi":"10.19053/01227238.10105","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10105","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Este articulo plantea un analisis critico sobre la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural confrontando supuestos teoricos asociados al enfoque medico, la teoria del etiquetamiento y perspectiva de poder. Metodo: El analisis se desarrolla a traves de la revision de literatura cientifica y normativa nacional e internacional, empleando un metodo documental-descriptivo. La recuperacion de documentos se realizo desde las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo. Estrategias: Un analisis de los documentos recuperados ha permitido establecer que la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural podria constituir un dispositivo de control para homogeneizar a la poblacion escolar, lo que se realiza a traves de un sistema de clasificacion y etiquetado, donde se utilizan procedimientos como el examen y el diagnostico, en base a estandares aplicados por el grupo dominante. Originalidad: El articulo contribuye a la problematizacion de la educacion especial en contextos educativos interculturales para avanzar hacia respuestas educativas culturalmente pertinentes. Se puede concluir que, tanto en Latinoamerica como en la region de La Araucania se requiere repensar la Educacion Especial desde nuevos marcos epistemologicos –como la interculturalidad critica– que permitan reconocer y valorar la diversidad cultural. portuguesO objetivo deste trabalho e analisar a Educacao Especial por meio de uma critica epistemologica em contextos de diversidade social e cultural. A analise se desenvolve atraves da revisao da literatura cientifica e normativa nacional e internacional, aplicando um metodo documental-descritivo. A analise considera a teoria da anormalidade que subjaz no modelo medico aplicado a educacao, a teoria da rotulacao e a perspectiva do poder. Os resultados revelam que a Educacao Especial poderia constituir um dispositivo de controle para homogeneizar a populacao escolar, que se materializa mediante um sistema de classificacao e rotulacao atraves de procedimentos de exames e diagnosticos com base em normas aplicadas pelo grupo dominante. Conclui-se que, para avancar para uma possivel conceitualizacao da Educacao Especial em territorios indigenas como La Araucania, e necessario uma nova forma de pensar as questoes associadas as necessidades educacionais especiais a partir de uma perspectiva critica com o fim de romper com a estrutura e os cânones ocidentais. EnglishThis work aims at analyzing the special needs education through an epistemological reflection in contexts of social and cultural diversity. The analysis is developed, through the review of scientific literature in national and international regulations, using a documentary-descriptive method. The analysis considers the theory of abnormality that underlies the medical model applied to education, the theory of labeling and the perspective of power. The results reveal that Special Needs Education could make up a regulatory control to homogenize the school ","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":"95-112"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44102270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}