Revista Historia de la Educacion Latinoamericana最新文献

{"title":"Experiência e identidades em (re)construção","authors":"T. Sarmento, Rosana Maria Mohallem Martins, Simone Albuquerque Rocha, Conceição Leal da Costa","doi":"10.19053/01227238.11928","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11928","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de la presente investigacion es comprender como afectan la (re)construccion del conocimiento, la accion profesional y la (re)constitucion de la identidad docente, los cambios ocurridos en las ultimas decadas, las politicas educativas, la legislacion, los cambios institucionales, los acuerdos y las experiencias personales y profesionales de cada profesor. Originalidad: entre las cuatro dimensiones que aborda el proyecto (capacitacion, experiencia, interacciones e insercion en las organizaciones), seleccionamos la abordagen de la experiencia, focando la articulacion entre el conocimiento de la practica y la identidad profesional. Metodo: La investigacion narrativa cuenta con investigadores de las universidades de Minho-Pt, Evora-Pt y UFR / UFMT / Br. Como estrategia optamos por constituir lo corpus de la investigacion con narraciones de tres maestros de ninos, uno de Brasil y dos de Portugal, con 20 a 30 anos de practica docente. La pregunta es: ?Cuales son los aprendizajes mas significativos identificados por los maestros? ?Como se constituye la experiencia como formacion profesional? ?Que experiencias con los ninos informan los maestros como las mas significativas? En conclusion, la investigacion demuestra que las interacciones con ninos, pares profesionales y comunidades son el pilar principal para la (re) construccion de identidades profesionales. EnglishThe objective of the current research seeks at understanding how affects the knowledge re-construction, the professional action and the reconstitution of the teaching identity, the changes that have taken place in the last decades, the educational policies, the legislation, institutional changes, agreements, and the personal and professional experiences of each teacher. Originality: among the four dimensions that the project addresses (teaching development, experience, interactions and inclusion into organizations), we selected the approach of experience, focusing on the joint of knowledge of practice and professional identity. The method: The narrative research has researchers from the universities of Minho-Pt, Evora-Pt and UFR / UFMT / Br. As strategy, we opted to constitute the research corpus with narratives from three teachers of children. One from Brazil and two from Portugal, with 20 to 30 years of teaching practice. The question is, what are the most significant learnings identified by teachers? How is experience constituted as professional development? What experiences with children do teachers report as the most significant? To conclude, research shows that interactions with children, professional peers, and communities are the main pillar for the (re) construction of professional identities. portuguesAs celeres mudancas do mundo contemporâneo requerem dos professores novos saberes, teorias, experiencias e valores que lhes permitam (re)ver e transformar suas praticas, na complexa tarefa de melhorar a qualidade social da educacao, o que passa necessariamente pela for","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"22 1","pages":"209-227"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42441870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"República colonial chilena 1929-1973. Escuela e invisibilización del mapun-kimun del pueblo nación mapuche","authors":"Juan Guillermo Mansilla Sepúlveda","doi":"10.19053/01227238.11925","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11925","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio es analizar las implicancias que ha tenido la consolidación del Estado de Chile en territorio mapuche post ocupación del wajmapu, evento en el que la escuela chilena ha sido un dispositivo de control determinante para establecer un régimen educativo monocultural que invisibilizó el mapun-kimun del pueblo mapuche. Originalidad:la idea de una república colonial en Chile no se encuentra desarrollada en la historia de la educación, en la que se reconstruyen los efectos de la violencia estatal en un marco de relaciones interculturales asimétricas. Método: es un trabajo de investigación cualitativa, con alcances descriptivos a través de un diseño de estudio documental que, empleando estrategias del trabajo con fuentes primarias y secundarias, permitió la revisión sistemática del corpus documental. Las conclusiones evidencian el reconocimiento del rol que cumplió la escuela para lograr la monoculturalidad e instalación de los saberes occidentales. No obstante, desde una historia cultural de largo plazo, la escuela como agencia estatal no logró su cometido, porque el mapun-kimun del pueblo estado mapuche sobrevivió a todos los dispositivos de control e intentos de sometimiento y hoy mantiene esa resistencia cultural en un Estado que sigue operando desde lógicas excluyentes de la diversidad étnica y lingüística.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46296017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Raperos y biógrafos: narrativas biográficas y educación para la paz con menores infractores","authors":"Andrés Argüello Parra, Sebastián Rojas Cepeda, Jeidy Cruz Guzmán","doi":"10.19053/01227238.11924","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11924","url":null,"abstract":"El objetivo del artículo es analizar narrativas experienciales en el marco de una propuesta didáctica de Educación para la paz denominada “Mi autobiografía”, realizada con una población del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente (SRPA) del Centro Juvenil Amigoniano de Tunja, Boyacá (Colombia). Originalidad: La investigación se sustenta en el principio de la historicidad del aprendizaje humano, permitiendo analizar el contexto socio-cultural y los factores asociados que dan sentido desde el arte biográfico a las prácticas de vida de jóvenes infractores. Método: se examina una propuesta didáctica, basada en el enfoque socioeducativo de las historias de vida como práctica de formación, la cual se desarrolló en tres fases metodológicas, con las siguientes estrategias: sensibilización, diseño y producción de contenidos personales o autobiografías que fueron articuladas a estilos musicales del tipo Rap/Hip Hop, cine foro y visitas de artistas urbanos. Conclusión: La producción de textos inéditos fue estructurada y grabada como narrativas musicales, emergiendo categorías asociadas a las condiciones contextuales y dinámicas de vida subyacentes a la conducta delictuosa, que permiten concluir el aporte autobiográfico en la didáctica, expresado en el lenguaje de la música como potencial de reconducir las trayectorias delictivas hacia estadios de integración social, ciudadanías y construcción activa de paz.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44113377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"De la paz imperfecta a la agencia pacifista","authors":"Juan Manuel Jiménez Arenas","doi":"10.19053/01227238.11917","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11917","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio es contribuir, desde la doble perspectiva de la paz imperfecta y del giro epistemológico, a revisar críticamente el concepto de poder como base para la agencia pacifista. Originalidad: este trabajo se centra, por primera vez, en la agencia como posibilidad para que la paz ocupe cada vez un mayor espacio personal, público y político. Método: es un trabajo de investigación cualitativa que, desde una perspectiva compleja, parte del concepto de paz imperfecta y del giro epistemológico, empleando las estrategias del análisis crítico de textos de investigación para la paz y escritos que versan sobre el concepto de poder, especialmente de Hannah Arendt, Michel Foucault, Michael Mann, Kenneth Boulding y John Holloway, entre otras/os. Este diálogo nos permite concluir que el poder también puede ser considerado como la capacidad que tenemos todos de actuar de manera coordinada para promover el desarrollo de las capacidades humanas deseables. Entendido de esta forma, el poder genera paz, la cual debe ocupar el mayor espacio personal, público y político. Así las cosas, esta extensión capilar de la paz no debe valorarse solo como una medida del empoderamiento pacifista, sino una consecuencia de la agencia pacifista.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49275517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mediación en conflictos armados. La experiencia de la asociación de trabajadores campesinos del carare (ATCC)","authors":"Esperanza Hernández Delgado","doi":"10.19053/01227238.11919","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11919","url":null,"abstract":"Este artículo, producto de investigación para la paz[1], tiene por objeto analizar desde la teoría de los Estudios de Paz[2]la experiencia de mediación de la Asociación de Trabajadores Campesinos del Carare (ATCC) en el conflicto armado interno colombiano. Su originalidad consiste en abordar una mediación realizada por una comunidad campesina involucrada en este conflicto, dada su afectación por el mismo; y recoger un modelo genuino de mediación generado por la ATCC. El método aplicado fue el de la Investigación Acción Participante (IAP)[3] y se soportó en la estrategia de un trabajo de campo que permitió una observación in situ y entrevistas semiestructuradas a actores relevantes. Conclusión:la ATCC enseña un método innovador de mediación comunitaria, la importancia de mediadores internos e involucrados y los alcances de esta mediación en los conflictos armados internos. \u0000  \u0000[1] La investigación para la paz es una modalidad de investigación propia de los Estudios de Paz. Puede ser comprendida como la indagación en el pasado y el presente para conocer lo que se requiere para construir paz. Véase a Johan Galtung, Investigaciones teóricas. Sociedad y culturas contemporáneas (Madrid: Tecnos, 1995), 347. \u0000[2] Los Estudios de Paz surgieron en 1945, en tiempos de post Segunda Guerra Mundial. Representan un ámbito de conocimiento centrado en la paz y generado a partir de categorías analíticas, enfoques y modalidades de investigación que lo soportan y le dan contenidos, como la historia de la paz, la investigación para la paz, la educación para la paz, la cultura de paz, y la construcción de la paz. Véase  a Francisco A. Muñoz et al., Investigación de la Paz y los Derechos Humanos desde Andalucía (Granada: Universidad de Granada, 2005), 29. \u0000[3] La Investigación Acción Participante (IAP) encontró su origen a mediados de la década de los cuarenta, en la búsqueda de enfoques alternativos de investigación y trabajo comunitario que lograran un mayor impacto en términos de transformación social. Hizo presencia en Colombia a partir de 1977. Ha sido considerada como metodología de investigación y aprendizaje y se caracteriza por estar ligada al cambio social. Devuelve o fortalece la condición de sujetos sociales a quienes participan en ella, busca la unidad entre la teoría y la práctica, estimula el desarrollo del pensamiento creativo mediante la aplicación de principios como “aprender haciendo”, articula saberes académicos con otros saberes, y plantea que la generación de conocimiento no solo es posible a través de expertos sino como producto de saberes integrados de investigadores e investigados. Véase a María Cristina Salazar, ed., La investigación-acción participativa. Inicios y desarrollos (Santafé de Bogotá, D. C.: Editora Géminis, 1992), 137.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44260371","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Foundations of Culture of Peace and Peace Education as a means of Social Inclusion","authors":"Fanny T. Añaños, M. Rivera, Ana Amaro","doi":"10.19053/01227238.11916","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11916","url":null,"abstract":"The aim of this paper is to provide a theoretical and grounded approach to the culture and peace education, both linked to socio-educational inclusion, as well as to the related processes and methods. This is an original proposal from pedagogical and social education approaches where inclusion, its principles, methods, and processes are merged together and applied to peace education in order to construct/deconstruct and promote a culture of peace. The method consisted of an exhaustive and specialized documentary study of written, virtual, and database sources with a subsequent content analysis. \u0000  \u0000The conclusions highlight the importance and applicability of the socio-educational approach, coherent with the social reality, especially of vulnerable and conflictive groups, where inclusion is a crucial element to improve the quality of life and social coexistence. It is also a practice that contributes to overcome risk factors and favours protective and potential situations. \u0000  \u0000All of the above will have an impact on the strengthening and improvement of  culture of peace as a tool for social and educational transformation, the protection of human rights, fair and sustainable development, management and transformation of  life conflicts in the most comprehensive and inclusive way possible, inside and outside the school context.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41830811","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Pedagogías para la paz, la relevancia de la perspectiva de géneros y la interseccionalidad","authors":"Luisa Amézquita Aguirre, Celina Trimiño Velásquez","doi":"10.19053/01227238.11918","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11918","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es indagar algunos desarrollos de las pedagogías para la paz y su articulación con teorías que impugnan al patriarcado. Su originalidad radica en conectar la disertación sobre las pedagogías para la paz, la relevancia de la perspectiva de géneros y la interseccionalidad, e impele a que se desborden los límites de epistemologías excluyentes, para avanzar hacia propuestas alternativas. El método cualitativo-interpretativo facilita emplear estrategiasde análisis documental para examinar teorías que contribuyen, con otros presupuestos, a evidenciar la diversidad de los seres humanos y a denunciar las múltiples opresiones de las que son objeto sectores de la población por distintas causas que pretenden justificar su exclusión de los espacios públicos y decisorios, lo que viola sus derechos humanos, y en varios países, lleva incluso, a su eliminación física. Esta dinámica de exploración teórica permite concluir que, aproximarse a las pedagogías para la paz, es un ejercicio permanente que involucra tanto a los currículos educativos como a las acciones de la vida cotidiana, quehacer que exige un esfuerzo mancomunado de la sociedad colombiana para la consolidación de una paz estable y duradera.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42264751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Seducir o adoctrinar. La educación ante las formas moderna y posmoderna de la esclavitud","authors":"W. Darós","doi":"10.19053/01227238.11352","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11352","url":null,"abstract":"espanolEl objeto de este trabajo se describen dos formas de dominacion: el adoctrinamiento y la seduccion, con el objetivo de hacer ver que su actual vigencia. En este contexto, se aporta el advertir como la poblacion es mayoritariamente seducida e impone las condiciones. El metodo es el propio de los ensayos filosoficos y la reflexion sobre los acontecimiento de actualidad. Se utilizan las fuentes de los sociologos y filosofos de mayor prestigio actual como lo son G. Lipovetzsky y Z. Bauman, G., P. Sibilia, O. Reboul. La estrategia de analisis utilizada es la que pone de manifiesto y critica, con originalidad el mecanismo de seduccion: el seducido esta en la condicion de necesidad, primero y, despues, de placenteramente esclavizado, por lo que no advertira la dominacion que se ejerce sobre el, perdiendose sutilmente la libertad humana. La adiccion a la propia imagen (selfish) y al celular o telefono movil es un claro ejemplo, que los adictos dificilmente querran admitir. En conclusion se ponen de manifiesto las estrategias narcisistas de supervivencia: retirarse en el presente, reciclando la juventud. El narcisismo neutraliza el universo social, vaciando las instituciones de sus in­versio­nes emocionales y el yo se vacia de su identidad, por eso requiere constantemente de las selfishes para reirse de si mismo. El yo pierde su referencia de unidad por exceso de informacion insus­tantiva. EnglishIn this brief essay there is matter of describing two enslavement ways, we should be attentive in the education process. The enslavement of the ideas and lifestyles of modernity until the end of the 20th century imposed rigid, socialized and revolutionary ways of social coexistence, liberalism first and socialism later. Postmodernism has currently psychologized lifestyles and it enslaves by seducing. Seduction by being selfish is not a violent process, but a pleasant one and it always seems to leave us a margin of freedom; for this reason it turns out to be a socially and morally perhaps more dangerous process, since it tries to enslave without the crowds noticing it; even more so that one can feel satisfied portuguesEste breve ensaio trata de descrever formas de escravidao das que se deve estar atento no processo de educacao. A escravidao das ideias e formas de vida da modernidade ate fins do seculo XX impuseram formas rigidas, socializadas e revolucionarias de convivencia social: liberalismo primeiro e socialismo depois. Atualmente, pos-modernidade psicologizou as formas de vida e escraviza seduzindo. A seducao, o selfish, nao e um processo violento, mas agradavel e parece deixar-nos sempre uma margem de liberdade; por esse motivo e um processo socialmente e moralmente, talvez, mais perigoso, pois objetiva escravizar sem que a multidao o advirta; ainda mais para que se sintam satisfeitos.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"22 1","pages":"73-94"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46185242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estudios interculturales desde la educación","authors":"Iván Manuel Sánchez Fontalvo","doi":"10.19053/01227238.11327","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.11327","url":null,"abstract":"La Revista Historia de la Educación Latinoamericana RHELA, presenta la edición número treinta y cuatro (34), con significativos aportes a la comunidad académica y social, en perpectiva de la formación humana, donde el intercambio recíproco de bienes y valores entre culturas, se despliega en el proceso educativo, el cual se desarrolla en los territorios de una localdiad, región o continente, más allá de los niveles del sistema escolar clásico que develan inverosímiles escenarios, desafios y expectaciones para estudiar la interculturalidad, en esta era, en que los pueblos y las sociedades están expuestas al continuo asedio de influencias coyunturales en un mundo cada vez más globalizado e intercomunicado, que bajo la convergencia homogeneizante y nomotética de la geopolítica de los estados dominantes y entidades supranacionales, plantean posturas y apuestas de tipo sociocultural, económica, y del conocimiento, ignorando muchas veces la policromía territorial, diversa y plural de las naciones y pueblos de América Latina. \u0000 Este número esta organizado desde dos dimensiones, la primera, aborda la educación intercultural en y desde los territorios de los pueblos en diferentes regiones y paises de nuestra América Latina.  La segunda, corresponde a diversos escenarios educativos y socio - politicos de la interculturalidad latinoamericana, que reclaman, considerando el devenir histórico, una sociedad más justa y equitativa.  Son doce artículos de investigadores de Argentina, Chile, Colombia, Guatemala, México y Perú. \u0000 En este orden de ideas, este número 34 “Estudios interculturales desde la educación”, es un espacio académico y emancipado que recoge la voz de los actores en sus propios escenarios, apoya las actividades artísticas, socio-comunitarias y prácticas pedagógicas decoloniales y socioeducativas de la inclusión e interculturalidad, en perspectiva de una mejor comprensión de la diversidad, pluralidad y multiculturalidad. \u0000 RHELA, revela en este momento que está comprometida con el progreso de la sociedad colombiana y latinoamericana de la cual forma parte, se caracteriza por la proximidad a los problemas y demandas sociales para garantizar el acceso universal a una formación de calidad, pertinente, actualizada y con posibilidad de continuidad en el tiempo.  Fomenta el desarrollo de los valores de la igualdad, equidad, interculturalidad, justicia, libertad y manejo de los conflictos.  \u0000 En las actuales condiciones sociales que rodean a la comunidades y pueblos, urbanas y con predominancia rural, se constituye en un verdadero reto la apuesta por los estudios interculturales desde la educación, puesto que  alcanza unas proporciones complejas de dimensionar, si se toma en cuenta que muchos de  los docentes que orientan procesos formativos en las instituciones educativas de todos los niveles del sistema escolar, están ubicadas en contextos de marginación socioeconómica; fueron formados en un contexto socio político e histórico, en el cual la predominan","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"22 1","pages":"8-16"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49255253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El subsidio como arma represiva del estado mexicano. La Universidad michoacana durante la rectoría de Alberto Bremauntz (1963-1966)","authors":"Lucio Rangel Hernández","doi":"10.19053/01227238.10908","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10908","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: El articulo se enfoca en establecer las razones que movieron al Estado mexicano a someter a la Universidad Michoacana a un ambiente de hostilidad y a un regimen represivo centrado esencialmente en el congelamiento del subsidio asignado para su funcionamiento; a mostrar como repercutio en la marcha de la casa de estudios esta politica represiva; y a analizar la respuesta de la comunidad universitaria nicolaita ante esta embestida. A traves de un metodoanalitico y comparativo, contrastamos el subsidio otorgado a la universidad y en general la politica educativa aplicada a la institucion por el gobernador Agustin Arriaga Rivera, con respecto a la practicada por su antecesor, licenciado David Franco Rodriguez, para lo cual mediante la estrategia recurrimos a la consulta de fuentes documentales, bibliograficas, hemerograficas y orales. Este trabajo contribuye desde su originalidad al conocimiento de las conflictivas relaciones entre las universidades autonomas y el Estado autoritario mexicano. Como conclusion: el resultado de esta investigacion muestra que la permanente y sistematica politica de hostigamiento se debio a la oposicion de los nicolaitas ante la imposicion del modelo educativo empresarial de origen estadounidense, en sustitucion del modelo de universidad popular y nacionalista que habian heredado y adoptado desde los tiempos del regimen cardenista. EnglishStarting with the presidency of Manuel Avila Camacho (1940-1946), the Mexican State changed of direction in university education policy with the tendency of introducing the entrepreneurial educational model of the United States, but the Universidad Michoacana de San Nicolas de Hidalgo heir from the cardenista (1934-1940) project of popular and nationalist guidance opposed to adopt it, so upon the arrival of Agustin Arriaga Rivera at the principalship of the entity (1962-1968), the institution suffered repressive actions with the purpose of imposing such a modernizing project on it. This article discusses the permanent and systematic policy of harassment exerted by this ruler on the University, using the freezing of its budget as the main instrument of coertion, but it was also understood in the co-optation of the student leaderships and the Porriles practices of a group of infiltrated shock among the university students. It also refers to the struggle that the Nicolaitans fought during Alberto Bremauntz's rectory, to defend the aforementioned popular and nationalist principles upheld by their University. portuguesA partir da presidencia de Manuel Avila Camacho (1940-1946), o Estado mexicano deu uma guinada na politica educativa superior com o objetivo de introduzir o modelo educativo empresarial de origem estadunidense, porem a Universidade Michoacana de San Nicolas de Hidalgo, herdeira do projeto cardenista de orientacao popular e nacionalista (1934-1940), se opos a adota-lo, razao pela qual, com a chegada de Augustin Arriaga Rivera ao governo da instituicao (1962-1968)","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":"23 1","pages":"219-242"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42443331","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}