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Contribuições e desafios da aprendizagem em microlearning em uma instituição social de Porto Velho – Rondônia 韦略港（Porto Velho）--朗多尼亚（Rondônia）社会机构微观学习的贡献与挑战

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p152

Laura Sousa Pinto, A. G. Alves, R. C. Hostins

{"title":"Contribuições e desafios da aprendizagem em microlearning em uma instituição social de Porto Velho – Rondônia","authors":"Laura Sousa Pinto, A. G. Alves, R. C. Hostins","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p152","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p152","url":null,"abstract":"Atualmente as empresas que investem em educação corporativa assumem uma postura voltada a mudanças na cultura organizacional e na formação de pessoas, adotando estratégias que prezam pelo crescimento humano e intelectual de cada colaborador. Com a Pandemia do Coronavirus, as empresas optaram por soluções tecnológicas para continuidade da formação de seus colaboradores e no Sesc Rondônia, em particular, foram adotadas estratégias que privilegiam o uso de diferentes linguagens – visual, simbólica e gráfica – na aprendizagem, mediadas pelas tecnologias. Entre elas destaca-se a técnica microlearning, como uma proposta de aprendizagem dinâmica, de fácil acesso e diferenciada para discussão de temas específicos que envolvam experiências de conhecimento aplicado, aliado às estratégias e objetivos da empresa. O artigo objetiva discutir as contribuições da aprendizagem em microlearning adotada na educação corporativa do Sesc Rondônia. Trata-se de um recorte de pesquisa mais ampla, de abordagem quali-quantitativa sobre o tema. Toma-se como objeto de análise os resultados da aplicação de questionário com 27 participantes, evidenciando o nível de concordância/discordância nas situações especificas sobre as vivências que tiveram durante o curso de planejamento estratégico executado integralmente em formato remoto e na modalidade microlearning no período pandêmico. Os resultados revelam pontos positivos como a flexibilidade de horários e recursos, entretanto há pontos negativos a serem considerados, como a falta de interação entre os participantes e a dispersão entre uma atividade e outra.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353578","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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As identidades juvenis, a escola e os projetos de vida 青年身份、学校和生活项目

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p213

Camila Iorrane Costa Santana, Virgínia do Nascimento Barbosa da Rocha, Roberta Pasqualli

{"title":"As identidades juvenis, a escola e os projetos de vida","authors":"Camila Iorrane Costa Santana, Virgínia do Nascimento Barbosa da Rocha, Roberta Pasqualli","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p213","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p213","url":null,"abstract":"A preocupação central desse ensaio volta-se para as diferentes identidades juvenis, para a condição juvenil de acesso escolar e para os limitantes e potencializadores escolares dos projetos de vidas dos jovens. Centra-se na afirmação de que os jovens possuem um significativo campo de autonomia para construir seus próprios acervos e identidades culturais. Foi constituído numa abordagem qualitativa, produzido por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, envolvendo autores como Carrano (2010), Carrano e Martins (2011), Alves e Dayrell (2015), Dayrell (1999) e Silva (2015) entre outros. Como repercussões, tendo em vista que os jovens, a depender do grupo ao qual façam parte e da forma com que queiram ser vistos e reconhecidos se mostram diante de diversas identidades culturais juvenis, construindo seus próprios repertórios de conhecimentos e valores. Os jovens demarcam territórios de sociabilidade e de práticas coletivas, o que acontece, inclusive, no interior das escolas. As escolas são instituições de referência para os jovens, seja no processo de orientação para realizar escolhas conscientes sobre suas trajetórias pessoais de vida, ou seja, como um espaço que possibilita a realização de seus sonhos e redução das suas condições de vulnerabilidade.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"40 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353496","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formação de professores de ciências e as relações étnico-raciais: um olhar para as diretrizes curriculares nacionais 科学教师培训与民族-种族关系：审视国家课程指导方针

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p229

Jéferson Evangelista dos Santos

{"title":"Formação de professores de ciências e as relações étnico-raciais: um olhar para as diretrizes curriculares nacionais","authors":"Jéferson Evangelista dos Santos","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p229","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p229","url":null,"abstract":"O presente trabalho trata sobre a formação de professores de ciências com foco na educação das relações étnico-raciais. Objetiva investigar a presença da educação para as relações étnico-raciais na formação de professores de ciências a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais e como estas orientam para o ensino da cultura e história africana e indígena na educação em ciências. A abordagem metodológica é qualitativa e a pesquisa é de caráter exploratório e utilizamos como forma de procedimento a pesquisa documental. Utilizamos a metodologia de Análise de Conteúdo para analisar os dados coletados. Para educar relações étnico-raciais no ensino de ciências é necessário que se compreenda o papel social da ciência na construção de uma sociedade mais democrática, as interações entre o conhecimento de matriz africana e afro-brasileira com os conhecimentos científicos, e a influência dos discursos científicos para ressignificar conceitos e estabelecer novos paradigmas. Para tanto, se faz necessário que as políticas de formação de professores caminhem em conjunto com as pesquisas e estudos que explicitam a importância das relações étnico-raciais para a formação cidadã e antirracista.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353550","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Curadoria digital interativa: espaços coletivos e ambiências de pesquisa e de formação 互动式数字策划：集体空间以及研究和培训环境

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p30

Adriana Rocha Bruno, Suriane S. S. Leiroz de Almeida, Isabel Cristina Gomes

{"title":"Curadoria digital interativa: espaços coletivos e ambiências de pesquisa e de formação","authors":"Adriana Rocha Bruno, Suriane S. S. Leiroz de Almeida, Isabel Cristina Gomes","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p30","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p30","url":null,"abstract":"Este artigo é um recorte da pesquisa \"Educação Aberta e Cultura Digital: docênciaS, curadoria, redes sociais, percursos e espaços (trans)formativos\", coordenada pela primeira autora deste texto, financiada pelo CNPq e por uma Universidade Pública Federal, e trata da Curadoria Digital Interativa. O objetivo inicial era mapear e dialogar com os grupos de pesquisas brasileiros que investigam(ram) e interatuam(ram) na/com as singularidades da cultura digital, e seus artefatos, durante o período pandêmico da COVID-19, entre 2020-2022. Porém, evidenciou-se a necessidade de ampliação, e pesquisadores e grupos de pesquisa de outros países foram convidados a participar, bem como integrados dados acerca do período de retorno às aulas nos espaços de presença física. O espaço digital utilizado foi o Google Maps e neste espaço os participantes poderão interagir com os demais e editar suas próprias informações. Esta ambiência é compreendida na investigação como Curadoria Digital Interativa, e os dados, mostrados ao longo do texto, evidenciam que este pode ser um ótimo recurso para contatar/acessar pesquisadores e grupos de pesquisa que investigam a cultura digital, e também possibilitar o diálogo entre todos, especialmente sobre suas pesquisas, publicações e estudos.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Porque eles (elas) não abriram as câmeras? Reflexões sobre as aulas síncronas no Ensino Remoto Emergencial 他们为什么不打开摄像头？对紧急远程学习同步课堂的思考

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p98

Rute Elen do Nascimento, Diene Eire de Mello, Camila Lima Ferreira, D. Barros

{"title":"Porque eles (elas) não abriram as câmeras? Reflexões sobre as aulas síncronas no Ensino Remoto Emergencial","authors":"Rute Elen do Nascimento, Diene Eire de Mello, Camila Lima Ferreira, D. Barros","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p98","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p98","url":null,"abstract":"A pandemia chegou ao Brasil no início do ano de 2020, exigindo assim, que as aulas fossem ministradas em diversos formatos, entre eles, o uso de plataformas para acompanhamento e aulas por meio de videoconferência. As aulas passaram de presenciais em salas físicas para salas on-line. Entretanto, dentre as diversas dificuldades encontradas, uma causou grandes críticas dos professores, a “não abertura de câmeras” pelos estudantes. Desse modo, o presente estudo tem como objetivo compreender a visão dos estudantes no que se refere a abertura de câmeras no decorrer do ERE (Ensino Remoto Emergencial) e identificar quais as principais causas não desveladas para a grande quantidade de estudantes não abrirem as câmeras no decorrer das aulas. O estudo em questão, de abordagem qualitativa, teve como fonte de dados um questionário on-line enviado de forma conveniente a estudantes do Ensino Superior de várias instituições brasileiras (públicas e privadas) por meio da plataforma Google Formulários. Ao todo, responderam o instrumento 269 estudantes. Os resultados apontam diversas justificativas para a não abertura das câmeras como: falta de privacidade, ambiente inadequado, falta de obrigatoriedade e equipamentos e rede inadequados para o ERE. Os dados revelam que os estudantes tiveram muitas dificuldades nesse formato de estudo, e muitas delas não se referem exatamente às especificidades das aulas remotas síncronas mediadas pelas tecnologias, mas pelas próprias condições de vida dos estudantes. Assim, a análise aponta que as mudanças da sala de aula presencial para a sala virtual implicaram não só em mudanças pedagógicas ou estratégicas didáticas, mas em alterações profundas no modo de ser e estar em uma sala on-line.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353053","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Percepções de professores de inglês do Ensino Médio sobre o uso das tecnologias digitais 高中英语教师对使用数字技术的看法

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p48

Marly Krüger de Pesce, Grasiela Alfaro, Júlio Ribeiro Soares

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Retratos da educação com mobilidade - um estado do conhecimento 移动教育肖像--知识现状

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p79

Elisânia Santana de Oliveira, Simone Lucena

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O Twitter na interação entre estudantes em comunidades virtuais de aprendizagem: possibilidades para as práticas educativas no contexto da cibercultura 虚拟学习社区中学生之间互动的 Twitter：网络文化背景下教育实践的可能性

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p135

B. Souza, D. Moraes, A. Silva

{"title":"O Twitter na interação entre estudantes em comunidades virtuais de aprendizagem: possibilidades para as práticas educativas no contexto da cibercultura","authors":"B. Souza, D. Moraes, A. Silva","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p135","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p135","url":null,"abstract":"Em ambientes virtuais em que ocorre interação entre alunos, muitas vezes, são criadas comunidades objetivando produzir e distribuir conteúdos relacionados à rotina de estudos, organização, dicas, entre outros. Nesse sentido, a pesquisa buscou investigar em que medida o Twitter pode se configurar como espaço de trocas de experiências entre os estudantes. Como encaminhamento metodológico, foi realizada uma pesquisa na comunidade virtual de aprendizagem do Twitter, na qual foi utilizada a análise de conteúdo nas publicações, relacionando-as às categorias que organizam os níveis de interação em comunidades virtuais de aprendizagem, sendo elas: partilha de materiais, debate e criação de materiais em conjunto. Os resultados apontam para uma utilização do Twitter como um espaço em que estudantes podem dialogar acerca de tópicos relativos aos estudos, partilhar materiais e trocar experiências. Entretanto, a pesquisa revelou que o potencial da plataforma não é totalmente explorado, uma vez que ficou evidente que o debate é um elemento escasso na comunidade investigada. Conclui-se que, embora o Twitter se apresente como um espaço com diversas potencialidades, é necessário que os usuários se apropriem mais do local e utilizem-no para debater, para construir em conjunto com mais frequência e para promover diálogos mais significativos.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"170 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Inteligência Artificial e Educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente 人工智能与教育：概念、应用及对教学的影响

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p116

L. Giraffa, Pricila Khols-Santos

{"title":"Inteligência Artificial e Educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente","authors":"L. Giraffa, Pricila Khols-Santos","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p116","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p116","url":null,"abstract":"A aproximação entre os campos de pesquisa de Inteligência Artificial (IA) e de Educação possui longa tradição, especialmente no tocante aos programas voltados a apoiar a aprendizagem dos estudantes. Com a disponibilização do ChatGPT, em novembro de 2022, o tema assume uma proporção que desafia o imaginário dos educadores e a sociedade em geral. Assim, este artigo busca posicionar o campo da IAED (Inteligência Artificial e Educação), resgatando conceitos associados aos Sistemas Tutores Inteligentes (STI), aprendizagem de máquina, mineração de dados, e demais aspectos utilizados, para empregar as técnicas da IA em aplicações educacionais. Desse modo, discutem-se os impactos advindos desses sistemas que compilam grande massa de dados e os transformam, via poderosos algoritmos geradores de textos, com qualidade anteriormente produzidas apenas por humanos. Finaliza-se com reflexões acerca desses impactos na ação docente, sobre mudanças nas estratégias, nos processos avaliativos, bem como as adaptações necessárias para se conviver com sistemas inteligentes que vieram para ficar, em caráter permanente na sociedade.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A heteronormatividade desafiada no espaço escolar pelo jogo do corpo trans 变性人在学校空间的游戏对异性恋提出了挑战

Educação em Análise Pub Date : 2023-07-31 DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p246

C. I. O. Jitsumori, Y. Macedo, Antônio Carlos do Nascimento Osório

{"title":"A heteronormatividade desafiada no espaço escolar pelo jogo do corpo trans","authors":"C. I. O. Jitsumori, Y. Macedo, Antônio Carlos do Nascimento Osório","doi":"10.5433/1984-7939.2023v8n1p246","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p246","url":null,"abstract":"Trata-se do resultado de uma pesquisa que propôs problematizar a forma que alunos e alunas LGBT, matriculados no Ensino Médio em uma escola pública da Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande, agem diante dos dispositivos de sujeição a que são submetidos, pelas condições culturais, nas suas sexualidades. O objetivo do estudo foi compreender de que modo os sujeitos envolvidos (jovens adolescentes) lidam com os preconceitos e exercitam práticas de si que impactam o discurso de que a escola é heteronormativa. O lastro teórico parte de alguns postulados Foucaultianos, sustentado por uma base empírica e analítica, cujos procedimentos privilegiam aspectos etnográficos, como o cotidiano escolar e a educação, concebidos pelos processos das práticas sociais. A problemática posta é de que a escola seja exclusivamente heteronormativa, nas diferentes facetas da instituição, é abalada frente às diversas dinâmicas, práticas e discursos que ocorrem no intenso jogo do corpo que marca os corredores desta instituição. Este trabalho chacoalha a visão restrita e naturalizada de um conceito sobre a escola de que os corpos são exclusivamente resultados de uma heteronormatividade, mas assinala que o corpo trans também tensiona o poder e os preconceitos.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"53 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139353279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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