Apuntes de Psicología最新文献_第5页

Influencia de la exposición a la violencia en conductas de agresión en cyberbullying 暴力暴露对网络欺凌中攻击行为的影响

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v31i2.325

Ángela Santos Luque, Eva María Romera Félix

{"title":"Influencia de la exposición a la violencia en conductas de agresión en cyberbullying","authors":"Ángela Santos Luque, Eva María Romera Félix","doi":"10.55414/ap.v31i2.325","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.325","url":null,"abstract":"En el presente trabajo se ha tratado de explorar el fenómeno del cyberbullying, un tipo de maltrato entre iguales reciente cuya trascendencia va en aumento, y su relación con la exposición a la violencia en los contextos donde los jóvenes se desarrollan. El objetivo está dirigido a conocer si las experiencias previas de exposición a situaciones violentas podrían estar vinculadas a una mayor implicación en conductas de agresión en cyberbullying. Para ello, se tomó una muestra de 328 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, a los que se les administró el Cuestionario de cyberbullying (Ang & Goh, 2010) y el Cuestionario de exposición a la violencia (Orúe & Calvate, 2010). Un análisis de regresión lineal mostró que existe una fuerte relación entre haber sido expuesto a sucesos violentos en el hogar y participar en actos de cyberbullying. La exposición a la violencia en el vecindario y, en último lugar, el contexto escolar también explican una parte sustancial de la implicación en este tipo de acoso. Las conclusiones subrayan la importancia de la observación de los episodios violentos en la implicación en cybermaltrato, teniendo en algunos casos una contribución más significativa que la propia victimización directa. CITAR COMO:Santos Luque, A. & Romera Félix, E.M. (2013). Influencia de la exposición a la violencia en conductas de agresión en cyberbullying. Apuntes de Psicología, 31, 117-255.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547269","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Los programas de mediación entre iguales: una herramienta eficaz para la convivencia escolar 平等调解计划:学校共存的有效工具

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v31i2.319

Lidón Villanueva Badenes, Inmaculada Usó Guiral, Juan Emilio Adrián Serrano

{"title":"Los programas de mediación entre iguales: una herramienta eficaz para la convivencia escolar","authors":"Lidón Villanueva Badenes, Inmaculada Usó Guiral, Juan Emilio Adrián Serrano","doi":"10.55414/ap.v31i2.319","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.319","url":null,"abstract":"A pesar de las ventajas de los sistemas de mediación entre iguales, todavía son escasos los estudios que incorporan una evaluación científica del impacto de estos programas. Por ello, el objetivo de este estudio era el de analizar el impacto de los programas de mediación entre iguales en Educación Secundaria, a través de los roles que adoptaban los menores ante los conflictos, así como de sus actitudes províctima. Para lograr este objetivo, se compararon dos centros públicos de Educación Secundaria, de similares características, uno de ellos con programa de mediación entre iguales, y el otro, sin programa de mediación. En ambos centros, se administró la Escala de roles “Adivina quién” (Salmivalli et al., 1996; adaptada por Sutton y Smith, 1999), a 323 alumnos de 12-15 años, tanto en tiempo 1 (situación inicial), como en tiempo 2 (tras la aplicación del programa). Los resultados muestran, en el centro sin programa de mediación escolar, fundamentalmente un incremento de las actitudes províctima, lo cual apunta hacia una mejora explícita en el centro con mediación. CITAR COMO:Villanueva Badenes, L., Usó Guiral, I. & Adrián Serrano, J.E. (2013). Los programas de mediación entre iguales: unaherramienta eficaz para la convivencia escolar. Apuntes de Psicología, 31, 165-171.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sobre Apuntes de Psicología y el monográfico homenaje a B.F. Skinner 关于心理学笔记和向B.F.斯金纳致敬的专著

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v9i33.1471

Francisco Fernández Serra

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El análisis de conducta aplicado 应用行为分析

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v9i33.1099

José I. Navarro Guzman

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Skinner y la educación: un análisis conductual del proceso de enseñanza/aprendizaje 斯金纳与教育:教与学过程的行为分析

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v9i33.1098

José Carlos Caracuel Tubio

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Skinner y la psicología: lo que hizo, lo que no hizo y lo que nos corresponde hacer 斯金纳和心理学:他做了什么，没做什么，我们该做什么

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v9i33.1102

Emilio Ribes Iñesta

{"title":"Skinner y la psicología: lo que hizo, lo que no hizo y lo que nos corresponde hacer","authors":"Emilio Ribes Iñesta","doi":"10.55414/ap.v9i33.1102","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i33.1102","url":null,"abstract":"En este trabajo, realizado desde el interior del espacio conceptual conductista, se reflexiona, en primer lugar, sobre el papel de Skinner en relación con los diversos conductismos para, después, abordar la concepción skinneriana de la explicación científica, la lógica de la investigación y la construcción teórica. Posteriormente se analizan las innovaciones que, dentro de la teoría del condicionamiento, introdujo Skinner, destacando las ventajas que ello supuso así como los nuevos problemas que planteó a la teoría de la conducta. A continuación se realiza una aproximación a la contribución metodológica de Skinner —la operante libre— y se evalúa su impacto histórico sobre las prácticas de investigación psicológica. Se destaca también el interés skinneriano por el comportamiento humano y cómo sólo de forma analógica y muy parcialmente Skinner se acercó a su análisis experimental en el laboratorio; se resalta cómo el resto de su abordaje de la conducta humana puede caracterizarse como un análisis hermeneútico y de extensión definicional y teórica. En tal sentido se revisan, principalmente, sus concepciones sobre la conducta gobernada por reglas y la conducta verbal. Finalmente, se analiza la lógica del nacimiento y evolución de la tecnología conductual con base skinneriana, subrayando las restricciones que el paradigma del condicinamiento operante impuso a la metodología aplicada al ser extrapolado a situaciones sociales humanas.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135596090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aulas como contextos de aceptación y apoyo para integrar a los alumnos rechazados 教室作为接受和支持的环境，以整合被拒绝的学生

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v31i2.317

Francisco Juan García Bacete, Irene Jiménez Lagares, María Victoria Muñoz Tinoco, María Inés Monjas Casares, Inmaculada Sureda García, Patricia Ferrà Coll, Luis Jorge Martín Antón, Ghislaine Marande Perrín, María Luisa Sanchiz Ruiz

{"title":"Aulas como contextos de aceptación y apoyo para integrar a los alumnos rechazados","authors":"Francisco Juan García Bacete, Irene Jiménez Lagares, María Victoria Muñoz Tinoco, María Inés Monjas Casares, Inmaculada Sureda García, Patricia Ferrà Coll, Luis Jorge Martín Antón, Ghislaine Marande Perrín, María Luisa Sanchiz Ruiz","doi":"10.55414/ap.v31i2.317","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.317","url":null,"abstract":"El GREI (Grupo interuniversitario de investigación del Rechazo Entre Iguales en contextos escolares) lleva varios años tratando de formular una respuesta global con el objetivo de favorecer la integración social y escolar del alumnado en situación de rechazo, desarrollando en las aulas un clima de convivencia, aceptación y apoyo a todos los niños y niñas.En el presente artículo se presenta la fundamentación, objetivos, características, componentes y resultados iniciales de este modelo de intervención que se caracteriza por ser multinivel, multicomponente y multiagente, y por combinar una intervención de carácter general, esto es, dirigida a todo el alumnado participante, y una intervención específica, centrada en niños y niñas objeto de rechazo por parte de sus compañeros. Participan alumnos, compañeros, profesores y padres. Los componentes esenciales son la formación y acompañamiento del profesorado y de las familias, y los programas: gestión social del aula, aprendizaje cooperativo, desarrollo socioemocional, aprendizaje de la amistad, los padres como facilitadores de las amistades de los hijos y cooperación familia-escuela. Aunque los resultados son aún preliminares, parecen apuntar con claridad hacia la mejora en los procesos relacionales del aula y, específicamente, a la prevención del rechazo entre iguales. CITAR COMO:García Bacete, F.J., Jiménez Lagares, I., Muñoz Tinoco, M.V., Monjas Casares, M.I., Sureda García, I., Ferrà Coll, P., Martín Antón, L,J., Marande Perrín G. & Sanchiz Ruíz, M.L. (2013). Aulas como contextos de aceptación y apoyo para integrar a los alumnos rechazados. Apuntes de Psicología, 31, 145-154.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"302 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La ley del Efecto y el origen de la conducta 行为的效果法则和起源

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v16i3.1255

María Francisca Arias Holgado, Francisco Fernández Serra, Santiago Benjumea Rodríguez

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Conductismo radical y práctica investigadora: ¿por qué es skinneriano el análisis experimental del comportamiento? 激进行为主义与研究实践:为什么斯金纳主义是行为实验分析?

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v9i33.1094

Santiago Benjumea Rodríguez, Francisco Fernández Serra, Mª Francisca Arias Holgado, Luis E. Gómez Sancho

{"title":"Conductismo radical y práctica investigadora: ¿por qué es skinneriano el análisis experimental del comportamiento?","authors":"Santiago Benjumea Rodríguez, Francisco Fernández Serra, Mª Francisca Arias Holgado, Luis E. Gómez Sancho","doi":"10.55414/ap.v9i33.1094","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i33.1094","url":null,"abstract":"El presente trabajo se sitúa en la perspectiva de analizar los procesos implicados en el desarrollo de la actividad científica, más que en el estudio de las características formales de los productos científicos. Dicho abordaje se realiza desde la teoría skinneriana de la conducta (condicionamiento operante). Así, se estudian tres momentos de la actividad científica: 4) la selección del dato científico como conducta verbal discriminativa, b) el establecimiento de relaciones entre variables entendido como detección de relaciones de contingencia entre eventos y, c)la derivación de nuevos conceptos como un caso de conducta gobernada por reglas. Por otra parte, las características metodológicas implícitas en la práctica del Análisis Experimental de la Conducta (AEC) se confrontan con las ideas propuestas anteriormente. Finalmente, se concluye que dichas características del AEC son altamente consistentes con el análisis de la actividad científica como conducta operante, dándose cuenta del alto grado de coherencia alcanzado por los conductistas radicales respecto a, por un lado, los aspectos formales de su práctica investigadora (AEC) y, por otro, al contenido de sus productos teóricos (condicionamiento operante).","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"306 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135597603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Cuestionarios para evaluar la violencia escolar en Educación Primaria y en Educación Secundaria: CUVE3-EP y CUVE3-ESO 评估中小学暴力的问卷:CUVE3-EP和CUVE3-ESO

Apuntes de Psicología Pub Date : 2023-10-04 DOI: 10.55414/ap.v31i2.322

David Álvarez-García, José Carlos Núñez Pérez, Alejandra Dobarro González

{"title":"Cuestionarios para evaluar la violencia escolar en Educación Primaria y en Educación Secundaria: CUVE3-EP y CUVE3-ESO","authors":"David Álvarez-García, José Carlos Núñez Pérez, Alejandra Dobarro González","doi":"10.55414/ap.v31i2.322","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.322","url":null,"abstract":"El CUVE3-EP y el CUVE3-ESO son dos cuestionarios diseñados para analizar la frecuencia con la que el alumnado considera que aparecen diferentes tipos de violencia escolar, protagonizada por los estudiantes o el profesorado de su clase. El CUVE3-EP fue contrastado y baremado con 1041 estudiantes de tercer ciclo de Primaria, pertenecientes a 20 centros educativos de Asturias (España). El CUVE3-ESO fue contrastado y baremado con 2597 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, pertenecientes a 18 centros educativos de Asturias. Como resultado, se han obtenido dos instrumentos de evaluación con unas apropiadas garantías psicométricas. Pero, sobre todo, se han creado dos herramientas que han demostrado su utilidad tanto para investigadores, en análisis descriptivos o de impacto de intervenciones, como para orientadores psicopedagógicos o equipos directivos, en la evaluación de sus centros. La aplicación informática que acompaña al cuestionario permite obtener, de forma sencilla, informes por aula, nivel o centro educativo. CITAR COMO:Álvarez-García, D., Núñez Pérez, J.C. & Dobarro González, A. (2013). Cuestionarios para evaluar la violencia escolar en Educación Primaria y en Educación Secundaria: CUVE3-EP y CUVE3-ESO. Apuntes de Psicología, 31, 191-202.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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