{"title":"ACERVO E REPOSITÓRIO DIGITAL - ARA","authors":"Nilce Vieira Campos Ferreira","doi":"10.14295/momento.v33i1.16316","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v33i1.16316","url":null,"abstract":"Acervos e Repositórios digitais (RDs) são bases de dados online que armazenam de forma organizada dada produção científica de uma determinada instituição ou área temática e podem ser constituídos por fontes de diversos formatos. A partir dessa definição intercambiável entre os conceitos, apresenta-se e analisa-se o Acervo e Repositório Digital – ARA (2023) que tem como meta principal divulgar fontes e pesquisas sobre História da Educação com a colaboração de pesquisadoras e pesquisadores do Centro-Oeste, Norte e América Latina. Como resultado, aponta-se que esse acervo e repositório insere-se em uma modelagem do conhecimento, com políticas definidas para funcionamento do acervo digital, acesso e disponibilização de conteúdo. As concepções para implementação, portanto, decorrem de funcionalidades, usabilidade de tecnologias de acesso aberto e manutenibilidade. Como resultado, o ARA (2023) adota um código aberto flexível e personalizado, utilizando a ferramenta Strapi (2023), como gerenciadora de conteúdo, por meio do uso da linguagem de programação JavaScript. Além disso, o acervo e repositório conta com documentação de uso e desenvolvimento, framework para construção de páginas destinadas a visitantes. O sistema para gerenciamento de conteúdo permite determinados níveis de acesso para armazenar e disponibilizar dados. Destaca-se ainda a retroalimentação de fontes de pesquisa disponibilizadas por integrantes conectados ao acervo e repositório. Conclui-se que informações e dados são identificados, modelados, geridos e divulgados, o que possibilita que novos conhecimentos possam ser agregados, suscitando um movimento cíclico de aperfeiçoamento da execução e realimentação contínua do ambiente digital ARA (2023).","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"32 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140696858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes, Stenio De Brito Fernandes, Marlúcia Menezes de Paiva
{"title":"Law nº 5.692/1971 and teacher formation in professional education: a review of the state of knowledge","authors":"Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes, Stenio De Brito Fernandes, Marlúcia Menezes de Paiva","doi":"10.14295/momento.v33i1.15256","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v33i1.15256","url":null,"abstract":"O presente estudo emerge de uma pesquisa desenvolvida no Doutorado em Educação de um Programa de Pós-Graduação em Educação de um Instituto Federal (IF). Objetiva evidenciar a produção científica desenvolvida na pós-graduação do Brasil, sobre a Lei nº 5.692/1971, promulgada em 11 de agosto de 1971, no período de 1971 a 2021. A metodologia é de abordagem bibliografia, a partir de um levantamento do Estado do Conhecimento no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Como resultados, inferimos que dos 464 trabalhos encontrados, 28 deles possuem conexão com a Lei nº 5.692/1971, ao abordarem sobre sua implementação, formação docente em algum estado do Brasil e as mudanças curriculares ocorridas em detrimento dessa legislação. Entretanto, nenhuma das investigações, aborda especificamente, sobre a implementação da Lei nº 5.692/1971 e as ações do Estado para a formação docente no Ensino Profissionalizante.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"25 27","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140696267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"MUSEU ESCOLAR DE MARRAZES E O PROTAGONISMO DOCENTE","authors":"Rita Brites, V. Ávila, Pedro Morouço","doi":"10.14295/momento.v33i1.16525","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v33i1.16525","url":null,"abstract":"Este texto destaca o papel do Museu Escolar de Marrazes na divulgação do património histórico-educativo. Localizado numa freguesia urbana do município de Leiria, região centro de Portugal, foi criado por um grupo de professoras do 1º Ciclo do Ensino Básico de Marrazes em 1992, resultado do projeto pedagógico “A Escola através dos tempos”. Devido ao volume do espólio reunido, com a participação ativa da comunidade, a Junta de Freguesia de Marrazes assumiu a sua conservação e exposição, abrindo o museu ao público a 16 de maio de 1997. Em 2001 passou a integrar a Rede Portuguesa de Museus. Na exposição permanente do museu destaca-se a réplica de uma sala de aula do Estado Novo, com as carteiras, lousas, ponteiros, canetas de aparo, orelhas de burro, régua, palmatória e as batas. É também possível visualizar uma coleção de brinquedos tradicionais, uma mostra sobre a Mocidade Portuguesa e os livros de Instrução Primária desde o século XIX. Com 25 anos de existência, o museu mantém um programa de atividades para as escolas da região e para o público em geral. No entanto, sofre as consequências da falta de recursos financeiros, de pessoal e de espaço físico adequado para o seu funcionamento. Neste sentido, pensar num museu mais interativo, inclusivo e social requer a responsabilidade da autarquia local com a manutenção deste importante património que está reunido em Leiria, mas que reflete a realidade nacional. O texto aborda estudos sobre a cultura material, a museologia e o património histórico-educativo.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"21 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140697526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"A ONTOLOGIA DO SER SOCIAL MARXIANA-LUKASCIANA:","authors":"Marcel Farias de Sousa","doi":"10.14295/momento.v33i1.15793","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v33i1.15793","url":null,"abstract":"O presente trabalho apresenta as características essenciais da ontologia do ser social tratado por György Lukács a partir do reconhecimento de que na obra de Marx e Engels se encontra uma teoria social explicativa sobre o ser humano-social. Através da abordagem ontológico-genética do filósofo húngaro e do estudo teórico-bibliográfico realizado na obra destes autores, encontram-se importantes apontamentos que possam contribuir para o debate contemporâneo na Educação Física sobre a questão do corpo, em especial, por oferecer fundamentos para uma ancoragem sobre a constituição da corporeidade enquanto expressão das relações sociais constituídas a partir do processo sociometabólico humano com a natureza, o trabalho.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"123 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140698710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA","authors":"Carla Maria Leidemer Bruxel, Vidica Bianchi","doi":"10.14295/momento.v33i1.15760","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v33i1.15760","url":null,"abstract":"A literatura infantil promove a compreensão da realidade por meio da imaginação e contribui com a formação de sujeitos leitores. Este estudo objetiva analisar uma amostra de produções científicas que tratam das contribuições da literatura infantil para a apropriação da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico, realizada por meio de mapeamento de produções na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A organização dos dados segue os fundamentos da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2022). O corpus da pesquisa foi constituído por 8 produções científicas, as quais foram analisadas e, deste processo, emergiram as categorias: a) literatura e imaginação; e b) literatura e construção de sentidos. As reflexões suscitadas das categorias dialogam com as concepções de Candido (2012), Smolka (2019), Soares (2008, 2010, 2016) e Vygotsky (2007, 2009). Observou-se que a literatura infantil desenvolve a imaginação e propicia a imersão na cultura escrita. Por meio da literatura infantil é possível desenvolver atividades que contemplam as facetas linguística, interativa e sociocultural. A literatura infantil contribui de forma decisiva com o desenvolvimento de aulas mais dinâmicas e interativas e favorece a construção de sentidos no processo de alfabetização e letramento.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"92 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140695622","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Daniel Guillermo Gordillo Sánchez, Maria Eulina Pessoa de Carvalho
{"title":"ARE HUMAN RIGHTS THE RIGHTS WE HAVE?","authors":"Daniel Guillermo Gordillo Sánchez, Maria Eulina Pessoa de Carvalho","doi":"10.14295/momento.v32i03.16060","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16060","url":null,"abstract":"In the last years, due to a serious humanitarian crisis, over seven million Venezuelans have left their country, and many are moving to Brazil as their migration destination. For Venezuelan families, education represents an opportunity for integration and inclusion in the host society. However, Venezuelan students in highschool face several obstacles in preparing to take the ENEM, a national exam of access to higher education in Brazil. Based on literature about the ENEM and migrants in Brazil, as well as on ethnographic research conducted in two public schools in the state of Paraíba, this article describes the difficulties and challenges that the ENEM, specifically its essay section, imposes on Venezuelan students. The results indicate that they face significant challenges related to Portuguese language and institutional barriers. In addition, ENEM’s essay is perceived as the biggest challenge, which results from their lack of socio-cultural repertoire on Brazil. It makes the production of a dissertative-argumentative text even more difficult, as it demands reflection on Brazilian socio-cultural themes and a proposal of social intervention that respects human rights.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"51 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"EQUIDADE NA EDUCAÇÃO E ESTUDANTES EM SITUAÇÃO DE REFÚGIO:","authors":"Priscilla Franco Rocha, Erlando Da Silva Rêses, Lara Andréia Sant’ana Cardoso","doi":"10.14295/momento.v32i03.16011","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16011","url":null,"abstract":"Resumo: Este artigo busca analisar a intricada relação entre a educação pública universal e os estudantes em situação de refúgio, seguindo uma estrutura dividida em duas partes distintas. Na primeira seção, após a introdução, exploramos a evolução histórica da educação pública universal, desde suas raízes antigas até sua consagração como direito humano na Declaração Universal dos Direitos Humanos em 1948. Nossa intenção nesta etapa é contextualizar o desenvolvimento desse conceito ao longo do tempo, explorando influências filosóficas, especialmente aquelas do Iluminismo. Por meio de uma abordagem histórica, identificamos marcos fundamentais que moldaram a percepção contemporânea do acesso equitativo ao conhecimento. Na segunda parte, adotamos uma abordagem metodológica reflexiva que contempla desafios inerentes à concretização da universalização da educação pública, com enfoque nos estudantes em situação de refúgio. Analisamos barreiras sociais, culturais e burocráticas que podem restringir o acesso equânime, bem como a experiência desses estudantes diante de obstáculos como barreiras linguísticas e adaptação cultural. Nossa intenção é refletir sobre as implicações desses desafios e considerar a relevância de políticas educacionais inclusivas. Ao explorar a história da educação pública universal e analisar as complexidades enfrentadas pelos estudantes em situação de refúgio, este artigo busca oferecer uma compreensão holística da interação entre teoria e prática, contribuindo para um debate consciente sobre esta temática premente.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"120 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gabriela Azevedo de Aguiar, João Paulo Rossini Teixeira Coelho, Adriana Maria De Assumpção, Francisca Azevedo de Aguiar
{"title":"THE INCLUSION PROCESS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT","authors":"Gabriela Azevedo de Aguiar, João Paulo Rossini Teixeira Coelho, Adriana Maria De Assumpção, Francisca Azevedo de Aguiar","doi":"10.14295/momento.v32i03.16544","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16544","url":null,"abstract":"In this qualitative study conducted with 11 Latin American migrant children and adolescents who are students in the basic education network in the city of Rio de Janeiro, our aim is to understand how the group develops inclusion strategies within the school environment. We hereby seek to understand the broader insights that these strategies may provide regarding the migration experience of this community in Brazil. Initially, we discuss the distinction between including and integrating migrants. Subsequently, we propose an intercultural methodology, child-centered approach and grounded on Socio-Historical Psychology, for analyzing such phenomenon. Finally, we identify and discuss three inclusion strategies that the participants mobilize in their interaction with peers, teachers, and the Brazilian social context: marking of differences, attempting to blend into the group, and demanding equity. These strategies provide us with indications of their initial impressions in Brazil, challenges of their inclusion in the school, and the challenges faced when learning Portuguese.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"156 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rômulo Sousa de Azevedo, Carolina De Campos Borges, Mariana Godoy Martins
{"title":"ENTREVISTA COM LINEU NORIO KOHATSU","authors":"Rômulo Sousa de Azevedo, Carolina De Campos Borges, Mariana Godoy Martins","doi":"10.14295/momento.v32i03.15979","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.15979","url":null,"abstract":"Produzida com o objetivo de inspirar estudantes de graduação e pós-graduação que se interessam em pesquisar a interlocução entre educação e migrações internacionais, a entrevista traz importantes reflexões advindas da vasta experiência do professor Lineu Norio Kohatsu como pesquisador do tema. Para além de questões técnicas, ele nos apresenta sua perspectiva pessoal e relaciona a teoria e prática de suas pesquisas com sua história como alguém que vivenciou a interculturalidade em sua própria família e a diferença étnica em seu próprio processo de inserção escolar.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140512090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rômulo Sousa De Azevedo, Cláudia Valente Cavalcante
{"title":"OS EFEITOS DAS MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA","authors":"Rômulo Sousa De Azevedo, Cláudia Valente Cavalcante","doi":"10.14295/momento.v32i03.16478","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16478","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"96 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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