Pédagogie Médicale最新文献_第3页

Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe 培养医学生的研究技能:团队学习的教育干预

Pédagogie Médicale Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2019021

Wenhui Zhang, Carole Cambier, Y. Zhang, Pascal Detroz, Frédéric Farnir, C. Gustin, Annick Dhem, Jean-Michel Vandeweerd, Pascale Gustin

{"title":"Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe","authors":"Wenhui Zhang, Carole Cambier, Y. Zhang, Pascal Detroz, Frédéric Farnir, C. Gustin, Annick Dhem, Jean-Michel Vandeweerd, Pascale Gustin","doi":"10.1051/pmed/2019021","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2019021","url":null,"abstract":"Contexte : Les programmes d’enseignement médical de premier cycle devraient renforcer le développement des compétences de recherche. But : Mesurer l’impact d’une intervention éducative d’apprentissage en équipe, basée sur trois sessions de 180 minutes et visant à améliorer, chez les étudiants, les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche. Méthodes : L’intervention pédagogique a été conçue selon la procédure d’apprentissage en équipe (Team-Based Learning (TBL)). Le travail était partagé entre les différents groupes dont les ressources respectives ont été mises en commun pour produire un projet de recherche unique et original. Des enquêtes ont permis d’évaluer le niveau de satisfaction des étudiants. Le développement des compétences a été mesuré, en aveugle, par un évaluateur externe indépendant du processus de formation. L’évaluation était basée sur la notation de 12 critères et a été effectuée sur (1) des projets collaboratifs rédigés avant et après la formation et (2) des projets individuels et de groupe, rédigés après la formation. Résultats : La formation a un impact positif sur le développement des compétences en recherche chez la plupart des étudiants et leur est utile pour leurs futurs stages de recherche. Les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet collaboratif ont été améliorées après la formation. La capacité à rédiger un projet individuel a également été bonifiée. Certains points de difficulté ont toutefois été mis en évidence. Conclusion : L’intervention éducative apparaît comme une méthode appropriée permettant le développement des compétences spécifiques nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche, y compris lorsque le temps disponible pour l’intervention éducative est limité.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116436612","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enjeux et défis de l’évaluation longitudinale : quelques pistes de réflexion préalables à son implantation 纵向评价的问题和挑战:实施前的一些思考途径

Pédagogie Médicale Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2019022

Christina St-Onge

{"title":"Enjeux et défis de l’évaluation longitudinale : quelques pistes de réflexion préalables à son implantation","authors":"Christina St-Onge","doi":"10.1051/pmed/2019022","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2019022","url":null,"abstract":"Contexte et problématique : La formation de futurs professionnels de la santé compétents est une préoccupation importante pour tous les membres de la communauté en pédagogie des sciences de la santé. À cet effet, on accorde beaucoup d’importance à l’évaluation comme agent régulateur de l’accès aux professions. En lien avec la perspective de l’approche par compétences, l’idée de structurer l’évaluation de façon longitudinale, autour des trajectoires de développement professionnelles, apparaît d’une grande pertinence. Exégèse : L’évaluation longitudinale fait référence à toutes les évaluations mises en place pour documenter le rendement et le progrès des apprenants selon une trajectoire de développement préétablie. Les éducateurs et chercheurs qui prônent l’implantation de l’évaluation longitudinale dans des programmes qui préparent à la pratique des professions en santé y voient de multiples avantages, parmi lesquels la facilitation de la rétroaction qui pourrait être plus authentique, une identification précoce des apprenants en difficulté et une augmentation de l’autonomie des apprenants dans leurs développements. Cependant, les preuves qui soutiennent les retombées positives associées à l’évaluation longitudinale sont « faibles » pour ne pas dire manquantes. Conclusion : Il est essentiel, en tant que communauté, de documenter les effets et l’impact de l’évaluation longitudinale de façon plus systématique, structurée et rigoureuse.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129582654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La formation à la recherche au cours des études médicales : quelques considérations, quelques questions et quelques pistes 医学研究中的研究训练:一些考虑、一些问题和一些线索

Pédagogie Médicale Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2019026

J. Jouquan

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Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé » 从“健康行动”的认识论角度思考健康职业培训课程的伦理

Pédagogie Médicale Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2019020

F. Parent, G. Aiguier, Alexandre Berkesse, Manoé Reynaerts, F. Rolland, H. Wardavoir, J. Jouquan

{"title":"Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé »","authors":"F. Parent, G. Aiguier, Alexandre Berkesse, Manoé Reynaerts, F. Rolland, H. Wardavoir, J. Jouquan","doi":"10.1051/pmed/2019020","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2019020","url":null,"abstract":"Problématique : Plusieurs mouvements tentent de reformuler les fondements d’une clinique en tant que praxis, centrée sur un « agir-en-santé » : promotion de la santé, soins palliatifs, éducation thérapeutique du patient, médecine centrée sur le patient, courant du patient-partenaire, humanités et sciences humaines et sociales pour la santé, etc.. Ils s’efforcent d’apporter leurs contributions propres à la redéfinition de la santé et à sa traduction en tant qu’objet d’enseignement et d’apprentissage dans les curriculums de formation des professionnels de la santé. Exégèse : Les auteurs proposent la notion d’éthique des curriculums en santé pour désigner l’idée que les choix alternatifs relatifs aux conceptions de l’agir en santé, qui sous-tendent l’organisation des curriculums de formation des professionnels de la santé, devraient être rendus explicites au regard des dimensions constitutives d’un paradigme en philosophie des sciences (ontologique, épistémologique et méthodologique), dans le cadre de processus démocratiques de mise en projet. Conclusion : En lien avec une telle perspective, les auteurs argumentent qu’il est possible et nécessaire de caractériser l’agir professionnel en santé en tant que nouvel objet d’enseignement et d’apprentissage, au regard des trois dimensions, respectivement en privilégiant la centralité de l’action, en invitant à une rupture pragmatiste et à un élargissement gnoséologique et méthodologique, et en exploitant le concept de compétence à des fins didactiques et pédagogiques, dans le cadre de processus démocratiques de mise en projet, en favorisant une participation et une représentativité interdisciplinaires et interprofessionnelles. Une telle démarche est de nature éthique.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122992613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Intérêt d’un dispositif pédagogique de type Jigsaw ou « classe puzzle » en formation initiale d’orthophonie 在最初的语言训练中使用拼图或“拼图班”类型的教学设备的兴趣

Pédagogie Médicale Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1051/pmed/2022036

L. Privat, A. Laloi, P. Gatignol, S. Borel

{"title":"Intérêt d’un dispositif pédagogique de type Jigsaw ou « classe puzzle » en formation initiale d’orthophonie","authors":"L. Privat, A. Laloi, P. Gatignol, S. Borel","doi":"10.1051/pmed/2022036","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022036","url":null,"abstract":"Contexte : La méthode Jigsaw ou « classe puzzle » est une approche pédagogique développée aux États-Unis qui redéfinit les rôles de chacun, enseignants et apprenants, dans l’apprentissage. Nous l’avons appliquée à la formation à la lecture labiale des étudiantes de troisième année d’orthophonie. But : Le but était d’évaluer l’efficacité en termes d’amélioration des compétences et la perception de l’intérêt pédagogique de cette méthode par les étudiantes de troisième année du premier cycle d’études en orthophonie. Cet enseignement a été proposé en visioconférence pendant la crise sanitaire. Méthodes : Six groupes de 18 étudiantes ont participé aux enseignements sous forme de deux séances de travaux dirigés. L’évaluation et l’auto-évaluation de la lecture labiale, ainsi que le retour sur le procédé pédagogique ont été recueillis de façon anonyme. Résultats : La compétence en lecture labiale et le sentiment d’auto-efficacité s’améliorent après les deux séances de travaux dirigés. Le procédé pédagogique est jugé intéressant, dynamique et concret par les étudiantes. Conclusion : L’approche Jigsaw a permis de rendre l’enseignement de lecture labiale plus vivant et d’améliorer les compétences des étudiantes de troisième année d’orthophonie. Des études ultérieures permettront de comparer l’efficacité de cette approche par rapport aux méthodes pédagogiques traditionnellement utilisées en formation paramédicale, à savoir l’enseignement magistral et les travaux dirigés axés sur la discussion de cas cliniques.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"116 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115752099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Faut-il former plus souvent à distance ? 我们应该更频繁地进行远程培训吗?

Pédagogie Médicale Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1051/pmed/2023005

Jacques C. Tardif, A. Moussa

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La responsabilité sociale en santé : référents conceptuels, valeurs et suggestions pour l’apprentissage. Une revue méthodique et systématique de la littérature 健康社会责任:概念参考、价值观和学习建议。有系统和系统的文献综述

Pédagogie Médicale Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1051/pmed/2022002

Marie Hatem, A. Sanou, B. Millette, S. de Rouffignac, M. Sebbani

{"title":"La responsabilité sociale en santé : référents conceptuels, valeurs et suggestions pour l’apprentissage. Une revue méthodique et systématique de la littérature","authors":"Marie Hatem, A. Sanou, B. Millette, S. de Rouffignac, M. Sebbani","doi":"10.1051/pmed/2022002","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022002","url":null,"abstract":"Contexte et problématique : Certains auteurs datent les références historiques de la responsabilité sociale en santé (RSS) d’aussi loin que le serment hippocratique. De la multitude de termes et définitions, la prédominance de certaines références a mis en exergue ce qu’est cette notion en termes de concepts, valeurs et compétences. Objectif : Le but du présent article était de contribuer à l’élaboration, à partir des différentes sources recensées, d’une définition et d’un contenu de la RSS, à utiliser pour la formation du personnel de santé en partant de la question : qu’est-ce qu’un clinicien, un chercheur, un gestionnaire socialement responsable en santé ? Méthodes : Une revue méthodique et systématique de la littérature a été effectuée. Les sources de données bibliographiques en ligne explorées couvrent : Medline, Embase, EBM Reviews et Cochrane Library et Cochrane Database of Systematic Reviews, ACP Journal Club, Database of Abstracts of Reviews of Effects, Cochrane Clinical Answers, Cochrane Central Register of Controlled Trials, Cochrane Methodology Register, Health Technology Assessment, NHS Economic Evaluation Database, Ovid Medline\u0000®. Résultats : Parmi 1154 documents identifiés, 127 ont été retenus. La RSS se réfère prioritairement à la prise en compte des besoins des communautés. La documentation de l’OMS a servi de référence à 45 % des définitions et 40 % des valeurs. Seuls deux écrits évoquaient la durabilité environnementale. Discussion et conclusion : Une notion de RSS à promouvoir intègrerait les engagements et concepts développés dans le domaine de la santé, les valeurs humaines, les compétences professionnelles, les questions de comptes à rendre en matière économique et la durabilité.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123531159","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Influence ressentie d’un dispositif de formation interprofessionnelle par simulation pour des étudiants infirmiers et des internes de médecine générale 模拟跨专业培训计划对护理学生和普通内科实习生的影响

Pédagogie Médicale Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1051/pmed/2020004

Antony Le Lan, E. Allory, Pascale Mancheron, H. Boudet, Agnès Banâtre, P. Renaut

{"title":"Influence ressentie d’un dispositif de formation interprofessionnelle par simulation pour des étudiants infirmiers et des internes de médecine générale","authors":"Antony Le Lan, E. Allory, Pascale Mancheron, H. Boudet, Agnès Banâtre, P. Renaut","doi":"10.1051/pmed/2020004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020004","url":null,"abstract":"Contexte : Les formations interprofessionnelles en santé utilisant la méthode de la simulation sont actuellement en plein développement. Objectif : Évaluer le ressenti de l’influence sur les pratiques professionnelles d’étudiants infirmiers et d’internes de médecine générale concernant de telles formations. Méthodes : Cette étude qualitative par focus groupes a été réalisée six mois après une formation proposée par l’institut de formation en soins infirmiers et le département de médecine générale de Rennes en mars 2015. Résultats : L’analyse du verbatim a permis de souligner de nombreux apprentissages sur le plan de la collaboration interprofessionnelle. Il a été noté un changement des représentations professionnelles permettant une meilleure communication et un échange de compétences efficace aboutissant à un renforcement de l’identité professionnelle de chacun et une projection vers un statut de professionnel de santé. Conclusion : Cette expérience unique et novatrice reste donc à développer pour en majorer l’impact sur les pratiques professionnelles.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114073368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Adapter la démarche de conception d’un programme de doctorat en médecine au temps de la Covid 在Covid - 19时代调整医学博士项目的设计方法

Pédagogie Médicale Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1051/pmed/2022023

Julien Gobeil-Proulx, Julie F. Thériault

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La Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM) : 20 ans au service de la promotion de l’innovation, de la collaboration et de la recherche dans le champ de la formation des professionnels de la santé 国际法语教育医学协会(SIFEM): 20年来致力于促进卫生专业人员培训领域的创新、合作和研究

Pédagogie Médicale Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1051/pmed/2021029

A. Demeester, T. Pelaccia, B. Charlin

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