Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)最新文献

{"title":"Uma abordagem de modelagem de conteúdo educacional móvel baseada na Engenharia Dirigida por Modelo","authors":"M. Carvalho, E. Barbosa","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.338","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.338","url":null,"abstract":"The increased use of mobile devices in various sectors has contributed to modify social behavior. In the educational context, mobile devices have significantly modified the teaching and learning process. However, challenges such as screen size and structure of educational content are still being faced by teachers and application developers. In order to minimize educational content modeling efforts for mobile devices, this paper presents a proposal for modeling mobile educational content based on the AIM-CID approach and Model Driven Engineering (MDE). By way of illustration, the proposed modeling is applied and discussed in the field of object-oriented programming teaching. Resumo. O aumento do uso de dispositivos móveis nos mais variados setores tem contribuı́do para modificar comportamentos sociais. No contexto educacional, dispositivos móveis têm modificado, de forma significativa, o processo de ensino e aprendizagem. No entanto, desafios como tamanho de tela e estrutura do conteúdo educacional ainda são enfrentados por professores e desenvolvedores de aplicativos. No sentido de minimizar os esforços de modelagem de conteúdo educacional para dispositivos móveis, este artigo apresenta uma proposta de modelagem de conteúdo educacional móvel, tendo como base a abordagem AIM-CID e a Engenharia Dirigida por Modelos (MDE). A tı́tulo de ilustração, a modelagem proposta é aplicada e discutida no domı́nio de ensino de programação orientada a objetos.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"425 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126716538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Um estudo sobre o uso de dispositivos móveis e aplicações de aprendizagem móvel com foco em usuários idosos","authors":"Camila Dias de Oliveira, R. Fortes, E. Barbosa","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.1133","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.1133","url":null,"abstract":"This paper presents a study on the use of mobile devices and mobile learning applications for elderly users. A questionnaire was answered by 28 elderly users, which was complemented by an interview with two experts on older users’ teaching. The results pointed out a considerable interest of these learners in mobile learning applications and indicated the importance of developing this type of application regarding to specific characteristics, giving special attention to the need of being intuitive. From these results, we proposed Crossword Learning, an application that works with teaching and learning aspects of the elderly through crosswords. Resumo. Este artigo apresenta um estudo sobre o uso de dispositivos móveis e aplicações de aprendizagem móvel no contexto de usuários idosos. No estudo foi aplicado um questionário para 28 usuários idosos, o qual foi complementado por meio da realização de entrevistas com dois especialistas no ensino dos usuários mais velhos. Os resultados apontam um considerável interesse desses aprendizes em aplicações de aprendizagem móvel e indicam a importância de se desenvolver esse tipo de aplicação com caracterı́sticas especı́ficas, dando especial atenção à necessidade de serem intuitivas. A partir desses resultados, foi proposta, ainda, a Crossword Learning, aplicação que trabalha com aspectos de ensino e aprendizagem dos idosos por meio de palavras cruzadas.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124836711","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"bitHERO: Um Jogo para Auxílio no Aprendizado de Circuitos Digitais","authors":"Antonio Crispim Amorim Neto, Joacy Mesquita da Silva, V. Sarinho","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.1780","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.1780","url":null,"abstract":"This work presents bitHERO, a boolean game developed with the purpose of assisting, in a playful way, the learning of digital circuits, prioritizing initially the teaching of logic gates. The motivations for the development of the game, the resources used for it, and the dynamics of the game implemented are presented. Proposals for improvement and expansion of the game are also shown. Resumo. Este trabalho apresenta o bitHERO, um jogo boole desenvolvido com intuito de auxiliar, de forma lúdica, o aprendizado de circuitos digitais, priorizando inicialmente o ensino das portas lógicas. São apresentadas as motivações para o desenvolvimento do jogo, os recursos utilizados para isso, e a dinâmica do jogo implementado. Também são mostradas propostas de melhoria e ampliação do jogo. 1. Introdução Realizar cálculos abstratos é uma tarefa que pode se tornar muito difı́cil para alguns estudantes do ensino médio, ou até mesmo universitários. Possivelmente uma das razões para tal dificuldade seja a falta de um bom desenvolvimento do raciocı́nio lógico. Em cursos de TI o fraco raciocı́onio lógico pode vir a atrapalhar o desempenho do estudante em disciplinas como Circuitos Digitais, por exemplo, onde o raciocı́nio lógico é bastante exigido. De fato, o desenvolvimento de estratégias lúdicas para tornar o conhecimento matemático mais eficiente é gerado pela dificuldade em compreender os conhecimentos matemáticos a partir de estratégias abstratas [Girelli and Bezerra ]. Visando fomentar o desenvolvimento do raciocı́nio lógico e o pensamento computacional para que sirva de apoio às diciplinas de TI, em especial Circuitos Digitais, iniciou-se o desenvolvimento do bitHERO, um jogo musical focado em lógica binária e álgebra booleana que tenta de forma lúdica e desafiadora ensinar conceitos de Circuitos Digitais. 2. Metodologia Pessoas que jogam videogame tem demonstrado um melhor desempenho em uma série de habilidades cognitivas, como atenção, processamento perceptual e funções executivas, quando comparados a não jogadores de videogames [Boot et al. 2008]. Como exemplo, DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.178","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"93 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122600965","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação em Pares e Autoavaliação: Um Modelo Estatístico Para Perfilação de Alunos","authors":"J. Alves, Wesley Silva, Jessica Oliveira Brito, Elias Oliveira","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.1653","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.1653","url":null,"abstract":"Making the evaluation of learning adherent to the students in order to allow a real characterization of the classroom is a common challenge for teachers. When working with many students, the use of self-assessment and peer review supported by technological tools increases the possibility of perceiving individual challenges. This paper presents a self-assessment and peer review approach integrated with a distance learning platform. We describe a procedure for tracing learning profiles by analyzing the correlation of the students’ evaluations among themselves and the teacher. In doing so, we demonstrate the usefulness of the statistical set of tools to highlight the students who came close to the expected teacher’s evaluation and those who did not achieve the goal. Resumo. Tornar a avaliação de aprendizagem aderente aos alunos, de modo a possibilitar uma real caracterização da sala de aula, é um desafio comum aos professores. Ao trabalhar com muitos alunos, a utilização de autoavaliação e avaliações por pares apoiada por ferramentas tecnológicas permite perceber dificuldades individuais. Nesse sentido, esta pesquisa apresenta uma abordagem de autoavaliação e avaliação por pares integrada a uma plataforma de ensino a distância. Descrevemos um procedimento para traçar perfis de aprendizagem analisando a correlação das avaliação dos alunos entre eles e o professor. Assim, demonstramos a utilidade do ferramental para evidenciar os alunos que mais se aproximaram da percepção avaliativa do professor e os que destoaram.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122094890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Comportamento de estudantes no ambiente virtual de aprendizagem de uma disciplina híbrida de produção de textos","authors":"Leandro S. G. Carvalho, Ana Lidia Machado Machado Dos Santos, Elaine H. T. Oliveira","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.318","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.318","url":null,"abstract":"A writing course was designed with the support of an LMS that provides online quizzes as formative assessment. The purpose of this article is to identify which attributes of student behavior, recorded in the LMS, have significant association with their performance. Using an exploratory analysis, we examined the association between the performance in the partial marks and the LMS attributes. We observed that the average quiz marks have a positive correlation with exam marks. This fact should be considered by instructors when elaborating online quizzes. 1. Introdução No ensino superior, ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) têm sido cada vez mais usados para suplementar as aulas presenciais. Tal prática é uma das modalidades mais comuns de ensino híbrido [Schiehl and Gasparini 2017]. Como parte do curso híbrido é mediado por um sistema computacional, cada aprendiz deixa registrada uma sequência de ações, que podem incluir número de visitas a objetos de aprendizagem, duração e momento de início do acesso, notas recebidas, etc. A esse conjunto de informações chama-se comportamento do estudante [Sheshadri et al. 2018, Gholami and Zhang 2018]. O objetivo deste artigo é identificar quais atributos do comportamento do estudante, registrados no AVA, têm maior associação com o seu desempenho em uma disciplina de produção de textos. Para tanto, foram analisados os relatórios de um AVA utilizado em 2017 e 2018 como suporte à disciplina Textos Técnicos em Ciência da Computação (TTCC), ministrada para alunos do 1◦ período do curso de Ciência da Computação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Para nortear este estudo, levantaram-se as seguintes questões de pesquisa: • Q1: Existe associação entre o desempenho do estudante no processo seletivo e seu desempenho em TTCC? • Q2: Quais parâmetros dos quizzes online coletados pelo AVA têm maior associação com o desempenho do estudante em TTCC? DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.318 318 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131810657","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação do Estado de Fluxo e do Aprendizado em Atividades Desplugadas no Ensino do Pensamento Computacional com Estudantes do Ensino Médio","authors":"Leonardo S. Silva, Elmano Ramalho Cavalcanti","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.1746","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.1746","url":null,"abstract":"Statistical evidence is needed to prove the effectiveness of teaching computational thinking without the use of computers (CS Unplugged). This study aims to evaluate two unplugged activities from the official website, regarding the effectiveness in promoting the flow state (Flow Theory) and learning of computational thinking. A quasi-experiment was conducted with 35 high school students. The results suggest that the evaluated activities have potential to stimulate the flow state in students, even if they have an age group above the official recommendation. On the other hand, no statistical correlation was observed between this state and the learning of computational thinking. Resumo. Evidências estatı́sticas são necessárias para comprovar a efetividade do ensino do pensamento computacional sem o uso do computador (CS Unplugged). Este estudo tem por objetivo avaliar duas atividades ”desplugadas” do site oficial, quanto à efetividade na promoção do estado de fluxo (Flow Theory) e promoção do conhecimento sobre o pensamento computacional. Um quasi-experimento foi realizado com 35 estudantes do ensino médio. Os resultados sugerem que as atividades apresentam potencial para estimular o estado de fluxo nos estudantes. Por outro lado, não foi observada correlação estatı́stica entre esse estado e o aprendizado do pensamento computacional. 1. Introdução A promoção do aprendizado sobre o pensamento computacional sem o uso de computadores (prática denominada CS Unplugged) é uma importante estratégia para inclusão deste tema na educação de crianças e jovens [Bell et al. 2011]. A proposta envolve atividades lúdicas que trabalham conceitos da computação, ao mesmo tempo que constrói um importante espaço social de interação entre os estudantes. Não utilizar computadores é um meio para desconstruir certos preconceitos associados à área, como também torna o ensino mais democrático, uma vez que alguns estudantes possuem dificuldades no manuseio destes equipamentos e isto poderia prejudicá-los no processo de aprendizagem. Para que professores sintam-se confiantes em adotar esta estratégia pedagógica, é necessário que estudos empı́ricos validem a eficácia das atividades de computação desplugadas. Um quasi-experimento foi realizado com 35 estudantes de 13 a 16 anos. Os resultados indicam que as atividades proporcionaram um elevado estado de fluxo, e indicam que os estudantes engajaram-se nas atividades. Por outro lado, não foi observada correlação estatisticamente significante entre o estado do fluxo dos estudantes e seus desempenhos na avaliação de conhecimento. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1746 1746 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121098422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Indicadores para Avaliação de Software Educacional com base no guia GDSM (Goal Driven Software Measurement)","authors":"André Almeida, T. Gomes, Vivianne Leal, R. Gomes, Luciana Leal","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.21","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.21","url":null,"abstract":"This paper describes the application of GDSM Guide to obtain indicators to assess quality of educational software, to fill the gap presented in Quali-EDU process. We obtained 40 indicators distributed in three entities: Educational Software, Educational Context and Quali-EDU Questionnaire. Besides these proposed indicators, we also apply GDSM to develop the measurement activities and a measurement plan addressing the specificities of these activities. Resumo. Este artigo descreve a aplicação do guia GDSM para elaborar indicadores para avaliação de software educacional, com enfoque na característica Aspectos Educacionais, presente no processo Quali-EDU. Como resultado, foram obtidos 40 indicadores distribuídos em três entidades: Software Educacional, Contexto Educacional e Questionário Quali-EDU. Além dos indicadores propostos, atividades de medição e um plano de medição foram construídos com base no GDSM.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115010450","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"LogEasy++: Uma ferramenta para ensino e aprendizagem personalizável utilizando Gamificação","authors":"Kelly Suenny Martins Correia, K. Fook, E. Sá","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.575","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.575","url":null,"abstract":"This paper presents a customizable teaching and learning tool called LogEasy++, which was developed as a scope expansion of an existing gamified mobile app designed to teach Propositional Logic, called LogEasy. The objective behind the development of LogEasy++ was to produce a support infrastructure for the existing application wich allows its expansion through the customization of the contents to be taught in the app. In order to achieve that, a set of web services and other web develpment technologies were applied. Resumo. Este artigo apresenta uma ferramenta de ensino e aprendizagem customizável chamada LogEasy++, que foi desenvolvida como forma de expandir as funcionalidades de um aplicativo móvel gamificado previamente desenvolvido para ensinar lógica proposicional, o LogEasy. O objetivo do desenvolvimento do LogEasy++ foi produzir uma infraestrutura de suporte para a aplicação existente que permitisse a expansão desta através da customização dos conteúdos a ser ensinados utilizando o aplicativo. Para alcançar este objetivo, foi aplicado um conjunto de tecnologias web, incluindo a tecnologia de serviços web.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132438046","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Sistema de Representação 3D de Perfis para Análise Temporal da Aprendizagem de Programação e Composição de Rubricas","authors":"Adler Neves, M. Oliveira, M. Lopes","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.1573","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.1573","url":null,"abstract":"This work presents an online system of 3D representation of learning profiles that maps, for each student, the programming codes he developed along a course in selected variables from a broad set of software metrics that quantify effort and quality of programming. Applying this profile representation, the proposed system offers the following functionalities: generation of student time lines to check the evolution of evaluation variables in a sequence of course workout solutions, different visualizations of these variables, and selection of sample codes representative sources for composition of rubrics. The proposed system is, therefore, an important tool to help teachers of programming in the decision making of evaluation and in the monitoring of the learning of their students. Resumo. Este trabalho apresenta um sistema online de representação 3D de perfis de aprendizagem que mapeia, para cada estudante, os códigos de programação por ele desenvolvidos ao longo de um curso em variáveis selecionadas a partir de um amplo conjunto de métricas de software que quantificam esforço e qualidade de programação. Aplicando essa representação de perfis, o sistema proposto oferece as seguintes funcionalidades: geração de linhas do tempo dos estudantes para análise da evolução das variáveis de avaliação em uma sequência de soluções de exercı́cios de um curso, diferentes visualizações dessas variáveis e seleção de exemplos de códigos-fontes representativos para composição de rubricas. O sistema proposto apresenta-se, portanto, como uma importante ferramenta para auxiliar professores de programação na tomada de decisões de avaliação e no acompanhamento da aprendizagem de seus alunos. 1. Introdução A análise da aprendizagem de programação com as finalidades de assistir e qualificar um processo de aprendizagem do seu inı́cio ao fim representa uma onerosa tarefa para professores de programação, uma vez que a prática de programação assistida demanda muito tempo e esforço na correção de atividades, principalmente quando estas são aplicadas em grande quantidade e em turmas numerosas. Dessa forma, realizar durante um curso uma análise de aprendizagem que possibilite comparar soluções de programação desenvolvidas por diferentes estudantes e verificar como as soluções de um estudante evoluem ao longo do tempo representam um verdadeiro desafio para a avaliação de programação. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1573 1573 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133932291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma Infraestrutura de Rede Desconectada Colaborativa Oportunística para Mediar a Interação Professor/Aluno","authors":"Jackanderson Menezes, J. Martins, Cidcley Teixeira de Souza","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.1973","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.1973","url":null,"abstract":"This paper presents a new approach to enable the interaction between teachers and students through a disconnected network infrastructure supporting opportunistic collaboration, called PWNet. A PWNet is an adhoc network infrastructure that can hierarchically connect devices such as smartphones, tablets and notebooks from a PWA (Progressive Web App) allowing them to form an access network without the need for an Internet connection. To show the benefits of a PWNet in education, a case study is presented in which an \"MyQuiz\"app was developed that is deployed as a PWA on a teacher’s smartphone, and even without an Internet connection, students can interact and multiply access to other students. Resumo. Este trabalho apresenta uma nova abordagem para viabilizar a interação entre professores e alunos através de uma infraestrutura de rede desconectada da Internet de suporte à colaboração oportunística, denominada PWNet. Uma PWNet é uma infraestrutura de rede adhoc que pode conectar hierarquicamente equipamentos tais como smartphones, tablets e notebooks, a partir de uma PWA (Progressive Web App) permitindo que os mesmos possam formar uma malha de acesso sem a necessidade de conexão com a Internet. Para mostrar os benefícios de uma PWNet em âmbito educacional, o artigo apresenta um App denominado \"MyQuiz\"que é implantado como uma PWA no smartphone de um professor e, mesmo sem conexão com a Internet, os alunos podem interagir e multiplicar os acessos para outros alunos. 1. Introdução A utilização de dispositivos móveis no contexto das salas de aula vem sendo investigada em várias pesquisas nos últimos anos [Bastos and Rapkiewicz 2017]. Diversos benefícios podem ser apontados na literatura, sendo que tanto aplicativos específicos de interação, ou outros genéricos, como o Whatsapp [Junior et al. 2015], estão sendo adotados com sucesso no suporte ao ensino-aprendizagem. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1973 1973 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"94 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131019194","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}