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« Nous ne serons plus invisibles ! » Une expérience de remobilisation sociale par le théâtre "我们将不再隐身通过戏剧进行社会再动员的实验
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0075
Hugues Pentecouteau
{"title":"« Nous ne serons plus invisibles ! » Une expérience de remobilisation sociale par le théâtre","authors":"Hugues Pentecouteau","doi":"10.3917/cdle.056.0075","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0075","url":null,"abstract":"Le théâtre du Grain affirme un double positionnement qui est à la fois artistique et politique. Dans le cadre du projet Ressorts , l’initiation au théâtre est présentée comme étant un outil pour penser « la remobilisation sociale ». Articulé autour des quatre objectifs que sont le développement de la confiance en soi, l’engagement, la reconstruction d’une vie sociale et la puissance d’agir individuelle et collective, Ressorts propose à des usagers des minima sociaux de travailler avec des artistes professionnels et de participer à l’écriture d’une pièce de théâtre qu’ils joueront quelques mois plus tard sur une scène nationale. Pendant 9 mois, de manière exploratoire et inductive, j’ai observé et participé au projet Ressorts#5 en interrogeant ses finalités et la manière dont les participants se les approprient et disent en tirer profit pour « se remobiliser ». Selon les dispositions de chacun, la remobilisation prend des formes différentes, plus ou moins stabilisées et, sans doute, plus ou moins pérennes, jusqu’à permettre, dans certains cas, un retour vers l’emploi.","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139010363","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Quels besoins de formation des professionnels de l’enseignement supérieur pour développer l’activité d’accompagnement de l’étudiant ? 高等教育专业人员在开展学生支持活动时需要接受哪些培训？
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0039
S. Kennel, M. Caublot
{"title":"Quels besoins de formation des professionnels de l’enseignement supérieur pour développer l’activité d’accompagnement de l’étudiant ?","authors":"S. Kennel, M. Caublot","doi":"10.3917/cdle.056.0039","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0039","url":null,"abstract":"Notre étude s’intéresse aux compétences et à la formation à l’accompagnement de l’étudiant par les professionnels de l’enseignement supérieur français. Si cette activité n’est pas nouvelle et a fait l’objet de nombreuses recherches, le contexte actuel réglementaire et social a conduit à une évolution importante de cette fonction, tant dans son déploiement que dans ses formes. Cette évolution nous amène à questionner la manière dont peut se développer la compétence d’accompagnement visant à soutenir les apprentissages et les parcours étudiants. A partir de deux enquêtes conduites auprès des personnels de l’université de Strasbourg en 2020 et 2021, avec respectivement 418 et 160 réponses exploitables, nous avons analysé les besoins pour une formation dans ce domaine. Nos résultats montrent que cette question intéresse la diversité des fonctions existant à l’université et que les besoins en formation portent en priorité sur la posture et l’éthique pour toutes les catégories de personnels de l’université, et sur la prise en compte des différents besoins des étudiants selon le type de personnels concernés (enseignants ou personnels des services de soutien à la formation). Ces résultats nous incitent à poursuivre nos travaux sur les formes de ces formations et leurs effets, à la fois sur les compétences, l’activité et l’identité professionnelle des acteurs.","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"43 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139010427","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La professionnalisation des premiers cycles universitaires du point de vue des enseignants-chercheurs 从讲师-研究人员的角度看本科学习的专业化
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0189
C. Bonnard, Nathalie Droyer
{"title":"La professionnalisation des premiers cycles universitaires du point de vue des enseignants-chercheurs","authors":"C. Bonnard, Nathalie Droyer","doi":"10.3917/cdle.056.0189","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0189","url":null,"abstract":"Le mouvement de professionnalisation à l’université concerne l’ensemble des filières universitaires et ce, dès les premiers cycles. Si un ensemble de travaux a analysé les effets des dispositifs de professionnalisation sur les parcours d’insertion des étudiants, peu d’entre eux ont appréhendé la perception de la professionnalisation du point de vue des enseignants chercheurs et comment celle-ci est mise en pratique au sein des filières dites « générales ». À partir d’entretiens auprès de responsables pédagogiques de troisième année de Licence au sein d’une université française, différentes conceptions et modes de professionnalisation au sein des licences générales sont identifiés, dépendant en partie du public étudiant accueilli. L’article montre ensuite comment le stage est érigé comme outil de professionnalisation et peut être utilisé comme un moyen de sélection en Master. L’article souligne également que malgré une injonction à la professionnalisation, peu de moyens humains et financiers ont été accordés aux équipes pédagogiques pour sa mise en œuvre.","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"15 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139010475","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Une communauté éducative à l’épreuve des attentats. Les minutes de silence de 2015 en milieu scolaire 经受袭击考验的教育界。2015 年学校默哀
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0125
S. Ledoux
{"title":"Une communauté éducative à l’épreuve des attentats. Les minutes de silence de 2015 en milieu scolaire","authors":"S. Ledoux","doi":"10.3917/cdle.056.0125","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0125","url":null,"abstract":"Les attentats de janvier et novembre 2015 ont été suivis de l’organisation d’une minute de silence au sein des établissements scolaires. Bien que déjà pratiqué par le passé, ce rituel de deuil fut un moment de cristallisation de certaines tensions pour un système éducatif engagé alors dans la promotion des valeurs républicaines dont la laïcité. Dans le cadre d’un événement dramatique médiatisé et politisé, cette pratique met subitement en confrontation deux fonctions assignées au monde scolaire : éduquer les jeunes à la nation par le partage de valeurs communes, et construire une communauté citoyenne par la pratique des débats en classe. Une enquête réalisée en région parisienne à partir d’entretiens menés auprès de différents acteurs scolaires montre comment ces injonctions ont été négociées localement en déplaçant les frontières d’appartenances entre communauté de deuil national et communauté éducative.","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"31 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139010513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Cambron-Goulet, M. (2023). Partager les savoirs. Pratiques orales et écrites de la philosophie dans l’Antiquité . Classiques Garnier, 269 p. Cambron-Goulet, M. (2023).Partager les savoirs.古代哲学的口语和写作实践 .Classiques Garnier, 269 p.
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0260
B. Poucet, A. Panéro
{"title":"Cambron-Goulet, M. (2023). Partager les savoirs. Pratiques orales et écrites de la philosophie dans l’Antiquité . Classiques Garnier, 269 p.","authors":"B. Poucet, A. Panéro","doi":"10.3917/cdle.056.0260","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0260","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"9 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138980128","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Cavalié, R. (2022). L’École des chagrins . De Borée, « Terre de poche », 395 p. Cavalié, R. (2022).L'École des chagrins .De Borée, "Terre de poche", 395 p.
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0289a02
M. Cuvillier
{"title":"Cavalié, R. (2022). L’École des chagrins . De Borée, « Terre de poche », 395 p.","authors":"M. Cuvillier","doi":"10.3917/cdle.056.0289a02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0289a02","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138980539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? 法国第四周期的体育、法语、数学和物理化学教学大纲：课程设置方法？
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0173
Mathilde Musard, M. Alturkmani, Myriam Abou-Samra, Francine Athias, Géraldine Boivin-Delpieu
{"title":"Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ?","authors":"Mathilde Musard, M. Alturkmani, Myriam Abou-Samra, Francine Athias, Géraldine Boivin-Delpieu","doi":"10.3917/cdle.056.0173","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0173","url":null,"abstract":"Dans le contexte de la réforme du collège, cette étude en didactique s’intéresse à la mise en forme des programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France (MEN, 2020). Nous analysons la structure ou forme du curriculum en considérant ses deux dimensions séquentielle et systémique (Lebeaume, 2019), c’est-à-dire respectivement les programmes disciplinaires et leur inscription dans le cursus global. Les résultats mettent en évidence une mise en forme des quatre programmes à partir d’un cadre commun. Cependant, l’analyse des composantes du curriculum révèle des positionnements différents des disciplines au regard de la définition des finalités, des attendus et des contenus, ainsi que des croisements entre les disciplines. Les problèmes de cohérence reflètent des tensions entre les traditions curriculaire et disciplinaire (Jonnaert, Ettayebi et Defise, 2009), qui varient selon les disciplines.","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"12 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138980928","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Rencontre avec Gaston Pineau 会见加斯东-皮诺
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0115
G. Pineau, Hervé Breton
{"title":"Rencontre avec Gaston Pineau","authors":"G. Pineau, Hervé Breton","doi":"10.3917/cdle.056.0115","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0115","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"65 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138979411","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Les pédagogies de l’autonomie, entre dispositifs et pratiques. L’exemple d’une classe de maternelle française 制度与实践之间的自主教学法。法国幼儿园班级的实例
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0159
J. Netter, Christophe Joigneaux
{"title":"Les pédagogies de l’autonomie, entre dispositifs et pratiques. L’exemple d’une classe de maternelle française","authors":"J. Netter, Christophe Joigneaux","doi":"10.3917/cdle.056.0159","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0159","url":null,"abstract":"Dès l’école maternelle, les élèves sont enjoints à conduire certaines activités de façon autonome, en exploitant les ressources pédagogiques déployées à cet effet. Beaucoup de travaux ont cherché à caractériser ces ressources (plans de travail, supports individuels…), alertant sur les inégalités socio-scolaires auxquelles elles pourraient contribuer, sans toujours, cependant, étudier la variété des usages qui peuvent en être faits par les enseignants. C’est l’objet de cet article, appuyé sur l’analyse des pratiques de deux enseignantes d’une même classe de maternelle observées durant 60 heures pendant une année scolaire. Un tel choix méthodologique a permis d’observer que les usages de mêmes ressources variaient considérablement, les « autonomies » construites par une enseignante et par l’autre se révélant alors sensiblement différentes. Ces constats invitent à interroger l’unicité supposée de la « pédagogie de l’autonomie » et la nature de ses liens avec les inégalités d’apprentissage.","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"8 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138979417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Vézier A. et Doussot S. (dir.) (2019). Les pratiques de récit pour penser les didactiques. Dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences) . Presses Universitaires de Rennes, 119 p. Vézier A. and Doussot S. (eds.) (2019).思维教学的叙事实践。历史与其他学科（法语、数学、科学）之间的对话 .雷恩大学出版社，119 页。
Carrefours de l'éducation Pub Date : 2023-12-11 DOI: 10.3917/cdle.056.0285
B. Poucet, B. Finet
{"title":"Vézier A. et Doussot S. (dir.) (2019). Les pratiques de récit pour penser les didactiques. Dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences) . Presses Universitaires de Rennes, 119 p.","authors":"B. Poucet, B. Finet","doi":"10.3917/cdle.056.0285","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/cdle.056.0285","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":221557,"journal":{"name":"Carrefours de l'éducation","volume":"8 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138980132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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