Educação e Fronteiras最新文献

{"title":"Experiência, trabalho e modos de vida","authors":"Maria Isabel Brasileiro Rodrigues, G. A. D. Silva","doi":"10.30612/eduf.v13i00.16859","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v13i00.16859","url":null,"abstract":"Problematizamos a categoria experiência na definição dos territórios de povos e comunidades tradicionais, considerando seus modos de vida, lutas e resistências necessários para o processo de suas existências, em oposição ao modo de produção capitalista. Trata-se de investigação com abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica, dando condições para entender de forma crítica, interpretativa e analítica condicionantes da relação humana, no interior das contradições capital e trabalho, sobre modos de vida de povos e comunidades tradicionais. Inferimos que as experiências vividas e compartilhadas por sujeitos no contexto de comunidades e povos tradicionais expressam formas de luta e resistência contra sociabilidades, as quais intensificam desigualdades sociais e individualizam relações. Atestamos, por conseguinte, que a experiência pressupõe modos de vida, constituindo identidade peculiar e decorrente do território habitado, permitindo a homens e mulheres, mediados pela consciência social, refletirem sobre sua realidade e buscarem estratégias para modificá-la ou mantê-la.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123824762","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ingresso, permanência e trajetória da população negra em cursos de graduação da UFGD","authors":"Rogério de Andrade, Angelita da Cruz Espínola","doi":"10.30612/eduf.v12iesp.2.17402","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17402","url":null,"abstract":"A Lei n.º 12.711/2012 aborda a reserva de 50% das vagas em universidades e institutos federais do Brasil para estudantes provenientes de escolas públicas. Deste percentual, uma proporção é destinada a estudantes pretos/as, pardos/as, indígenas/as e pessoas com deficiência. Este artigo tem como objetivo analisar a eficácia e as distorções na implementação da Lei de Cotas, bem como avaliar seus efeitos na mobilidade social de estudantes negros/as que se formaram na UFGD. Para alcançar esses objetivos, a pesquisa é de natureza exploratória e emprega abordagens quantitativas e qualitativas. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a estudantes negros/as cotistas, no período de 2013 a 2021. Para analisar as distorções e a eficácia legal na implementação da Lei n.º 12.711/2012, a pesquisa adota uma abordagem documental, examinando editais de processos seletivos e termos de adesão ao Sistema SISU de 10 universidades federais brasileiras, duas de cada região geográfica. Essa análise envolveu estudos de prescrição, descrição e análise, tendo como referencial teórico a Teoria Tridimensional do Direito (TTD). No tocante à eficácia legal e às distorções na implantação e execução da Lei n.º 12.711/2012, constatou-se que a maioria dos editais não atende à determinação legal de distribuição de vagas para os cursos, pois ao agrupar os segmentos étnico-raciais de preto, pardo e indígena, não foi observada a regra de distribuição e arredondamento mínimo de uma vaga por segmento. Além disso, a criação de um segmento adicional que engloba preto, pardo e indígena com deficiência utiliza uma fórmula de distribuição que retira vagas do segmento étnico-racial sem deficiência. Por outro lado, o estudo aponta para o impacto positivo do acesso ao ensino superior na trajetória dos/as estudantes negros/as, com mudanças benéficas nas condições de emprego, renda e inserção social após a conclusão dos cursos de graduação. Este estudo evidenciou as distorções na implementação da Lei n.º 12.711/2012 e sua eficácia e efetividade legal, além de discutir estratégias para enfrentar os desafios da permanência simbólica e material de cotistas negros/as na universidade. Ambos os estudos apontaram a importância das políticas afirmativas no ensino superior e seus efeitos positivos em relação aos alunos cotistas egressos. No entanto, é preciso reconhecer que a desigualdade racial persiste e requer a superação de tensões por meio de ações estruturais baseadas em uma cultura antirracista. \u0000 ","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122471346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"“Quando mais é menos”","authors":"Alaerte Antonio Martelli Contini, Reinaldo dos Santos, E. Oliveira","doi":"10.30612/eduf.v12iesp.2.17401","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17401","url":null,"abstract":"Este artigo visa analisar a efetividade da Lei de Cotas no Ensino Superior, buscando identificar distorções em sua aplicação. A metodologia da pesquisa social abrangeu as seguintes etapas: busca pelas disposições finais da Lei de Cotas, utilizando legislações pertinentes; descrição dos resultados da Lei de Cotas no processo de ingresso, com o dimensionamento por meio dos editais e a oferta por processo seletivo em uma universidade federal; e análise da efetividade da legislação nas diferenças entre o total de vagas que deveriam ser oferecidas pela ampla concorrência e cotas, e o número real de vagas ofertadas e ocupadas pelos cotistas no contexto analisado. Os resultados obtidos apontam que a segmentação da oferta de vagas nos editais de processos seletivos restringe a efetividade da lei de cotas, uma vez que obriga os candidatos a concorrerem apenas em uma modalidade de vagas, impossibilitando-os de concorrerem em outras para as quais também possuem perfil. Pode-se concluir que o sistema de oferta de vagas pelo SISU, com suas complexidades técnicas e burocráticas, distorce a efetividade da lei de cotas, resultando em um número aparentemente maior de vagas destinadas às cotas, mas que na realidade representam menos oportunidades de concorrência. Essa situação configura um efeito perverso de exclusão em uma ação que deveria promover a inclusão educacional e social.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116695014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Políticas afirmativas e os ingressantes por cotas na graduação da UFMS","authors":"E. Marques, Ana Paula Oliveira dos Santos","doi":"10.30612/eduf.v12iesp.2.17400","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17400","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo analisar o ingresso através de cotas nos cursos de Pedagogia e Medicina, por meio do sistema de reserva de vagas nos cursos de graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), dentro das políticas afirmativas implementadas pela Lei 12.711/2012 que visa promover a democratização do acesso ao ensino superior. Para essa análise, foi selecionado o período de 2013 a 2020, levando em consideração o critério de valorização social dos cursos de Pedagogia e Medicina. Através de pesquisa bibliográfica e documental, verificamos que a oferta de vagas destinadas às cotas foi gradualmente implementada entre os anos de 2013 e 2016, e a disponibilidade de vagas cumpriu com as diretrizes estabelecidas pela legislação. Os resultados apontaram que, no curso de Pedagogia, o ingresso por cotas não alcançou o mesmo patamar da ampla concorrência, diferentemente do que ocorreu no curso de Medicina.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116074226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tessituras das políticas de inclusão na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul","authors":"Celi Corrêa Neres, M. Cordeiro","doi":"10.30612/eduf.v12iesp.2.17403","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17403","url":null,"abstract":"O objetivo deste texto é apresentar as ações da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) referentes à inclusão de pessoas negras, indígenas, com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, bem como as políticas de gestão, especialmente as relacionadas ao ensino e à pós-graduação, implantadas nos últimos anos. Para isso, utilizou-se de pesquisa documental para o registro dos dados coletados. Conclui-se que houve avanços nas políticas de acesso e permanência. Entretanto, é necessária uma maior dedicação no âmbito do ensino, pesquisa e extensão, bem como no enfrentamento de barreiras arquitetônicas, curriculares e atitudinais, para fortalecer práticas inclusivas.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127389156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Lei 12.711/2012 e o racismo","authors":"Jacklady Dutra Nascimento, Leudjane Michelle Viegas Diniz Porto, Regyna Kleyde de Holanda Duarte","doi":"10.30612/eduf.v12iesp.2.17399","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17399","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho consiste em realizar uma revisão sistemática da literatura, analisando as produções científicas relacionadas à implementação das Comissões de Heteroidentificação nos Institutos Federais, bem como as estratégias e controvérsias relacionadas à égide da ação afirmativa homologada pela Lei 12.711/12. Entende-se que essas comissões representam instrumentos de garantia e fiscalização da efetividade dessa política pública, assegurando os direitos das pessoas negras e pardas como beneficiárias dessa ação afirmativa. Para tanto, foi conduzido um levantamento de produções científicas nas bases de dados Web Of Science Clarivates e Biblioteca Digital de Teses e dissertações (BDTD), com o descritor “Heteroidentificação”, tendo como fator de inclusão trabalhos em língua portuguesa dos últimos cinco anos. Conclui-se que as bancas de heteroidentificação nos Institutos Federais desempenham um papel crucial na garantia dos direitos e na mitigação das fraudes no processo de ingresso nessas instituições públicas. Entretanto, é imprescindível aprofundar o debate sobre a categoria “pardo”, ou seja, o(a) negro(a) de pele clara, que suscita inúmeras controvérsias.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131292028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"atuação da Comissão Geral de Heteroidentificação (CGH) da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) no ensino de graduação","authors":"Jaqueline Machado Vieira, Aline Caroline da Rosa, Maria de Lourdes dos Santos","doi":"10.30612/eduf.v12iesp.2.17398","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17398","url":null,"abstract":"Nos últimos anos, as instituições de ensino superior federal têm implementado, em virtude da Lei 12.711/2012, um procedimento complementar à autodeclaração denominado de Heteroidentificação para as vagas reservadas aos autodeclarados negros (pretos e pardos). Este trabalho é um estudo de caso realizado pelos membros da Comissão Geral de Heteroidentificação da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), localizada no estado do Mato Grosso do Sul. O objetivo é contribuir com parte do histórico de formação da comissão, abordando a questão procedimental referente ao procedimento complementar à autodeclaração de candidatos autodeclarados negros da cor/raça preta ou parda, ingressantes pelo sistema de reserva nos concursos seletivos para ingresso na graduação, regidos pela Lei 12.711/2012 da instituição. O artigo possui um caráter exploratório, com base na pesquisa documental e no relato dos pesquisadores, autoras e membros atuantes na CGH da UFGD. Foi realizado um levantamento das normas nacionais vigentes, bem como das normas internas da UFGD e de documentos relativos à atuação da CGH na graduação. Além disso, foram consultados os editais de abertura dos processos seletivos e os editais de convocação. Também será abordada a atuação da comissão durante o período pandêmico. Como apontamentos, observa-se que a atuação da comissão é um mecanismo eficaz para garantir a correta aplicação da política afirmativa de reserva de vagas para as cotas raciais para autodeclarados negros, coibindo o uso indevido da autodeclaração. Há um senso de comprometimento dos membros da comissão que atuam de forma voluntária e realizam formações para garantir que as pessoas negras, por meio das ações afirmativas, ocupem seus espaços de pertencimento, conforme a lei vigente no âmbito nacional.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126370536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Formação de professores","authors":"Lizandro Poletto, M. Leite","doi":"10.30612/eduf.v12in.esp.1.17138","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17138","url":null,"abstract":"Este artigo consiste em um estudo bibliográfico com o objetivo de refletir sobre a origem e os desafios do curso de Pedagogia e a formação de professores, com ênfase nos avanços e desafios dessa formação. As reflexões baseiam-se em autores como Minayo (1994), Gatti (2018), Masetto (2012), Brzezinski (2011), Arantes e Gebran (2014), Scheibe e Aguiar (1999), Almeida (1995), Luzuriaga (1960), Torquato et al. (2015), Graciani (2014) e Grillo (2000), com destaque para a formação de professores. Também são utilizados os trabalhos de Gadotti (1996), Fernandes (2008) e Freire (1987, 1996), que contribuem para uma melhor compreensão da formação do professor, abordando seus avanços e desafios. Compreender como a educação brasileira se configura no cenário atual leva-nos a buscar fatos que possam revelar uma realidade repleta de avanços, considerando as diversas dimensões que compõem o tecido social, seus conflitos e desafios, e permite refletir sobre a estreita relação entre educação e sociedade. A função do professor requer uma formação especializada, que envolve a aquisição de conhecimentos e um compromisso com a sociedade, baseado em princípios que motivam o comportamento humano, especialmente neste período de mudanças e transformações na sociedade contemporânea.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133864006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"¿Qué paradigma metodológico orienta el trabajo del profesorado en el aula?","authors":"Mayra Montserrate Palma, Mercedes Blanchard, David Lanza","doi":"10.30612/eduf.v12in.esp.1.17136","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17136","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es dar a conocer hasta qué punto un grupo de profesores de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de una Universidad pública de Ecuador, ha integrado el cambio paradigmático en su discurso como docente a partir de lo que hace en el aula. Para ello, se llevó a cabo un estudio de carácter cualitativo, donde se utiliza el relato comunicativo como instrumento, con el que se recogieron frases utilizadas por los 25 profesores universitarios y, a continuación, se realizó un análisis del contenido, según el procedimiento establecido por Pérez (2002), clasificando las frases en 6 categorías del paradigma de enseñanza y 6 categorías del paradigma de aprendizaje. Los resultados apuntan a que la mayoría de los profesores empleaban expresiones del paradigma de aprendizaje. Sin embargo, es necesario realizar investigaciones específicas, con observación directa, para contrastar hasta qué punto los cambios han pasado a ser una realidad en la práctica docente.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115037990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Contribuições da formação para os saberes do professor do século XXI","authors":"Edney Gomes Raminho, Maria de Lourdes Silva Gonçalves, Alessandra Cristina Furtado","doi":"10.30612/eduf.v12in.esp.1.17109","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17109","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo debater a importância do conhecimento sobre o Projeto Político Pedagógico na formação de professores no século XXI. Utiliza-se a metodologia qualitativa-etnográfica. Os dados empíricos foram coletados em uma turma do oitavo período do curso de Pedagogia de uma faculdade particular no Noroeste de Minas Gerais, durante as aulas da disciplina de Projetos Políticos Pedagógicos, ministradas pela professora responsável. Participaram deste estudo 33 alunos voluntários, identificados de 01 a 33. Eles realizaram leituras, participaram de debates e escreveram uma dissertação em resposta à pergunta: Qual é o meu projeto político pedagógico para ser um professor no século XXI? Foi explicado que suas respostas seriam utilizadas na elaboração deste trabalho, e eles concordaram prontamente em ceder seus textos. A análise dos dados foi realizada utilizando a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados indicam uma boa assimilação dos conceitos discutidos em sala de aula.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"170 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121431459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}