Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung最新文献_第3页

Organisationstheorien in der Erwachsenenbildung: Rezeption und Nutzung 成人教育中的组织奇迹:寻找和使用

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2015-0103

Henning Pätzold

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Johannes Angermuller, Martin Nonhoff, Eva Herschinger, Felicitas Macgilchrist, Martin Reisigl, Juliette Wedl, Daniel Wrana, Alexander Ziem (Hrsg.): Diskursforschung. Ein interdisziplinäres Handbuch. Transcript Verlag, Bielefeld 2014, 1264 S.

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/IJBE-2015-0112

Lisa Breyer

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Melanie Franz: Widerstand in kooperativen Bildungsarrangements. Springer VS, Wiesbaden 2014, 328 S. 梅兰妮·弗朗茨:对合作教育安排的理解。李志强，杨志强，杨志强，等。

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/IJBE-2016-0110

Petra Grell

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“The Research is Continuing, Whether We Are There or Not”1. Research on Continuing Education Between Scientific Traditions and Evidence Expectations “无论我们是否在那里，研究都在继续”科学传统与证据期待之间的继续教育研究

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2014-0110

Josef Schrader, Dörthe Herbrechter

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Bernd Käpplinger & Steffi Robak (Eds.): Changing Configurations in Adult Education in Transitional Times. International Perspectives in Different Countries Bernd Käpplinger & Steffi Robak(主编):转型时期成人教育配置的变化。不同国家的国际视野

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/IJBE-2014-0114

Michael Schemmann

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Wissenschaftliche Weiterbildung im Kontext lebensbegleitenden Lernens. Eine thematische Einführung 深入深层意义的科学研究专题介绍

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2014-0103

Michael Schemmann

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Recognition of Prior Learning in a European Comparison – Adaptation Potential for German Institutions of Higher Education 欧洲比较中对先前学习的认可——德国高等教育机构的适应潜力

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2016-0109

N. Sturm, Helmar Hanak

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Organisationales Lernen als Übersetzung. Zur empirischen Genese eines organisationspädagogischen Theorieentwurfs 组织学习像是他们的翻译。注意

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2015-0108

Nicolas Engel

{"title":"Organisationales Lernen als Übersetzung. Zur empirischen Genese eines organisationspädagogischen Theorieentwurfs","authors":"Nicolas Engel","doi":"10.7788/ijbe-2015-0108","DOIUrl":"https://doi.org/10.7788/ijbe-2015-0108","url":null,"abstract":"Dem Forschungsmemorandum Organisationspädagogik folgend meint organisationales Lernen „die Weiterentwicklung der Organisation als Akteur, [...] als implizites Lernen organisationskultureller Selbstverständlichkeit im Umgang mit sich und [...] Sachaufgaben“ (Göhlich et al. 2014, S. 3). In dieser Gegenstandsbestimmung dokumentiert sich eine tendenzielle Abkehr des Diskurses von einer reinen Zentrierung auf den individuellen Akteur als Agent des organisationalen Lernens. Zunehmend im Fokus steht hingegen die Erforschung des überindividuellen Moments organisationalen Lernens. Die damit einhergehende Notwendigkeit die prozessuale, performative und kulturelle Verfasstheit organisationaler Praxis in den Blick zu nehmen, kann nicht zuletzt in Referenz zu Kulturund Praxistheorien erfolgen (ebd., S. 2). In Anschluss an die praxisund kulturtheoretische Diskussion des Übersetzungsbegriffs möchte vorliegender Text einen Beitrag zur pädagogischen Begründung organisationalen Lernens im oben gemeinten Sinne leisten. In einer Übersetzungsperspektive kann dabei die Frage in den Vordergrund gerückt werden, wie Organisationen ihr Wissen in Praxis und ihre Praxis in Wissen übersetzen, wie also jenseits eines dualen Vermittlungsverhältnisses bewährtes (Praxis-)Wissen gesichert, neuaufbereitet oder zugunsten eines neuen (Praxis-)Wissens riskiert wird. Organisationales Lernen lässt sich hinsichtlich seiner Kontextualität, Modalität und Adäquanz als ein Übersetzungsprozess konkretisieren, das je nach Verlauf als ein wissenstradierender bzw. -imitierender oder als ein wissensadaptierender bzw. -transformierender Vorgang beschrieben werden kann. Aufbauend auf Befunden und Erkenntnissen aus pädagogisch-ethnographischer Forschung in grenzüberschreitenden Organisationen (vgl. Engel 2014a, b) wird im Folgenden ein pädagogisches Verständnis von organisationalem Lernen als Übersetzung systematisch entfaltet.1","PeriodicalId":185302,"journal":{"name":"Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114189756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Inter-organisational cooperation as a ground for empirically exploring the linkage between individual and organisational learning 组织间合作是实证探索个人与组织学习之间联系的基础

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2015-0107

A. Jenner

{"title":"Inter-organisational cooperation as a ground for empirically exploring the linkage between individual and organisational learning","authors":"A. Jenner","doi":"10.7788/ijbe-2015-0107","DOIUrl":"https://doi.org/10.7788/ijbe-2015-0107","url":null,"abstract":"Inter-organisational cooperation has advanced to a highly relevant issue of organisational research rooted in adult education. Although cooperation has tradition in the field of adult and continuing education in Germany, especially since about the Nineties it has more and more become a commonplace for adult educational organisations to strike up cooperation amongst each other or with other organisations located in and outside the educational sector (cf. Dollhausen & Feld 2010, p. 24). Partner organisations can for example be schools, museums, cultural institutes, companies, etc. Cooperation in this context is understood at organisational level, i.e. organisations jointly working together in order to fulfil a specific task (cf. Dollhausen & Mickler 2012, p. 9). Examples for such kind of tasks are corporately developed services, joint course offers, etc. On the one hand the grown emphasis relates to practical advantages and necessities, for example pooling capacities or easing transitions between different organisations. On the other hand, there has been major political emphasis due to correlating funding programs and also by legislation at federal level, binding funding for public adult educational organisations to involvement in cooperative activities (cf. Dollhausen & Feld 2010, p. 24). Accordingly, adult educational research on cooperation and networks started off mainly in the form of accompanying research in order to convoy or evaluate practical developments (e.g.: Emminghaus & Tippelt 2009; Tippelt et. al 2009; Nuissl et. al. 2006). During recent years though, the high attention to the topic has also led to an increase in knowledge-oriented fundamental research that focuses on specific problems concerning cooperative activities and undertakes empirical investigation (see for example: Alke 2015; Franz 2014; Maschwitz 2014; Dollhausen, Feld & Seitter 2013; Mickler 2013; Feld 2011; Jütte 2002).","PeriodicalId":185302,"journal":{"name":"Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung","volume":"73 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132601283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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The Development Context and Visions of Lifelong Learning in Taiwan 终身学习在台湾的发展脉络与愿景

Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.7788/ijbe-2016-0106

Ming-Lieh Wu, Yining Lin

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