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Prospettive trasformative di educazione genitoriale: itinerari di sviluppo e traiettorie teorico-operative 父母教育的变革性视角:发展路径和理论操作路径

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12914

A. Mura, Daniele Bullegas

{"title":"Prospettive trasformative di educazione genitoriale: itinerari di sviluppo e traiettorie teorico-operative","authors":"A. Mura, Daniele Bullegas","doi":"10.3280/erp2-special-2021oa12914","DOIUrl":"https://doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12914","url":null,"abstract":"La presenza di una condizione di disabilità può modificare profondamente l'assetto familiare in termini organizzativi, relazionali e affettivi, influendo significativamente sulle capacità e sulle risorse genitoriali. Per tale ragione, diviene importante predisporre e implementare interventi efficaci nel supportare i genitori di fronte a simili sfide, anche al fine di sostenere quei processi inclusivi con cui le famiglie, la scuola e l'intera società sono chiamate a confrontarsi in un percorso dinamico e continuo di intervento, di ricerca e di formazione. Attraverso una revisione della letteratura internazionale, il presente lavoro restituisce gli esiti di una ricerca qualitativa che evidenzia in che termini e con quali modalità, all'interno del paradigma dell'Adult Education, l'approccio trasformativo abbia trovato concreta applicazione nell'ambito dell'educazione genitoriale. L'indagine di revisione, condotta su dieci studi empirici, prende in considerazione le esperienze e le percezioni dei genitori che hanno partecipato a programmi di supporto parentale. L'analisi ha permesso di elaborare tre temi principali: (1) le trasformazioni genitoriali, (2) il dispositivo formativo e (3) i genitori in transizione. I risultati riportati lasciano emergere la possibilità di delineare, sotto il profilo teorico e operativo, un modello di intervento e di supporto che, coerentemente con la teoria dell'apprendimento trasformativo, può incidere sulle prospettive di significato e sulle pratiche educative e di cura genitoriali.","PeriodicalId":163593,"journal":{"name":"Educational reflective practices","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127233083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La prova di accesso per le scuole secondarie ad indirizzo musicale (SMIM): una proposta inclusiva 音乐中学入学考试(SMIM):一个包容性的提议

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12951

Amalia Lavinia Rizzo, Maristella Croppo

{"title":"La prova di accesso per le scuole secondarie ad indirizzo musicale (SMIM): una proposta inclusiva","authors":"Amalia Lavinia Rizzo, Maristella Croppo","doi":"10.3280/erp2-special-2021oa12951","DOIUrl":"https://doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12951","url":null,"abstract":"Le difficoltà di inclusione tipiche della scuola secondaria di I grado sono note da tempo e, secondo le più recenti indagini, non accennano a diminuire. Al fine di favorire il successo formativo di tutti gli allievi è quindi indispensabile individuare modalità sostenibili per ridefinire l'impostazione del curricolo in senso inclusivo, con l'individuazione di linee di impiego più efficace delle risorse già a disposizione del sistema scolastico. Tra queste risorse, la presenza della musica come disciplina curricolare e il suo potenziamento con l'insegnamento dello strumento musicale nelle scuole secondarie di I grado ad indirizzo musicale rappresentano una grande opportunità che non può essere trascurata. In questa prospettiva, il contributo presenta alcuni risultati di una ricerca che ha coinvolto le scuole secondarie di I grado ad indirizzo musicale del territorio nazionale al fine di individuare linee guida utili a migliorare il livello di inclusione dell'insegnamento dello strumento musicale. In particolare, si presentano i risultati relativi all'elaborazione di una prova di accesso a carattere inclusivo che consenta di far emergere l'attitudine musicale degli allievi con bisogni educativi speciali.","PeriodicalId":163593,"journal":{"name":"Educational reflective practices","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129550235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Perception of Disability: Motricity-oriented education routes and inclusivity-based research perspectives 残疾认知:运动导向教育路径与全纳研究视角

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12952

R. Sgambelluri

{"title":"Perception of Disability: Motricity-oriented education routes and inclusivity-based research perspectives","authors":"R. Sgambelluri","doi":"10.3280/erp2-special-2021oa12952","DOIUrl":"https://doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12952","url":null,"abstract":"Many education scholars consider motricity aggregating and inclusive (Bertagna, 2005; Block & Vogler, 1994; Goodwin & Watkinson, 2000; Moliterni, 2013). It helps all students to develop specific motor and relational skills and non-special-needs students to manage special needs effectively (Slininger, Sherrill, & Jankowski, 2000). These positive aspects also have their impact on PE teachers according to their individual views of disability and special needs (Papadopoulou, Kokaridas, Papanikolaou, & Patsiasouras, 2004; Tripp & Rizzo, 2006). However, teacher attitude towards a special-needs student does influence day-to-day teaching and learning. The special-needs teacher's perception of disability is an important inclusivity factor that could make educational practice difficult, as class design needs constant adaptation and change. The paper presents an important educational experience at the University of Reggio Calabria, Italy, as we worked on our future special-needs teachers' perception and consequent management of inclusivity through motricity knowledge acquisition, with a view to designing and practicing more and more inclusive processes.","PeriodicalId":163593,"journal":{"name":"Educational reflective practices","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124512906","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Principi per una progettazione didattica inclusiva 包容性教学设计的原则

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12920

H. Demo, Simone Seitz

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L'inclusione al nido tra passato e presente: il ruolo della coeducazione 在过去和现在之间插入巢:共同成长的作用

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12918

Amelia Lecce, Ilaria Viola, Giovanna Celia

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L'inclusione scolastica e lavorativa nella prospettiva della teoria trasformativa. Strumenti e pratiche per il disability management 从变革理论的角度来看，学校和工作的包容。残疾管理的工具和实践

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12916

A. Romano

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Un curricolo scolastico senza barriere: la prospettiva inclusiva dell'Universal Design for Learning 无障碍的学校课程:全球学习设计的包容性视角

Educational reflective practices Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.3280/erp2-special-2021oa12915

Mirca Montanari, Giorgia Ruzzante

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Terrorismo e radicalizzazione: orientamenti pedagogici 恐怖主义和激进化:教育指导方针

Educational reflective practices Pub Date : 2021-10-01 DOI: 10.3280/erp1-special-2021oa12467

S. Tramma

{"title":"Terrorismo e radicalizzazione: orientamenti pedagogici","authors":"S. Tramma","doi":"10.3280/erp1-special-2021oa12467","DOIUrl":"https://doi.org/10.3280/erp1-special-2021oa12467","url":null,"abstract":"Il terrorismo è un fenomeno che deve essere considerato presente anche nelle fasi nelle quali non si manifesta in maniera tragica ed evidente. In questi ultimi decenni il terrorismo prevalente è stato quello che fa riferimento alla tradizione islamica, interessando gli scenari globali e manifestandosi anche nei paesi occidentali, intrecciandosi con altri processi quali la globalizzazione asimmetrica, l'aumento delle diseguaglianze, l'occidentalizzazione del mondo. È un fenomeno che deve essere analizzato anche pedagogicamente, ponendo particolare attenzione ai processi di radicalizzazione cioè a quell'insieme di esperienze che portano le persone coinvolte ad aderire alle ideologie e ai metodi terroristici. Un'analisi che deve collocarsi in particolare nei territori urbani caratterizzati da forte marginalità economica e sociale, dove possono svilupparsi simpatie e adesioni nei confronti del terrorismo, in particolare da parte di persone che hanno nella loro storia familiare migrazioni da paesi a religione islamica. Il territorio è considerato il luogo nel quale le dinamiche globali e i fenomeni generali trovano la loro espressione nel \"qui ed ora\" della loro materialità quotidiana e diventano vita vissuta: dalle migrazioni internazionali ai processi di delocalizzazione, dalla omologazione culturale ai moti di resistenza a tale omologazione. Il terrorismo si sviluppa anche in opposizione alla modernità, e in questo è associabile a ogni forma di integralismo che si richiama a un passato caratterizzato da una presunta dimensione comunitaria di unione materiale e spirituale. Questione pedagogica centrale diventa quella delle appartenenze, e dei processi educativi che possono rafforzare o indebolire il senso delle appartenenze. Ciò che si auspica è un'educazione che fornisca ai soggetti strumenti per disvelare e criticare le proprie appartenenze e ricercare modalità radicali e non terroristiche di critica al presente.","PeriodicalId":163593,"journal":{"name":"Educational reflective practices","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130543586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reflections on prevention of violent radicalization processes in the school context: An intercultural and critical approach 反思在学校背景下预防暴力激进化过程:一种跨文化和批判性的方法

Educational reflective practices Pub Date : 2021-10-01 DOI: 10.3280/erp1-special-2021oa12484

M. K. Rhazzali, Valentina Schiavinato

{"title":"Reflections on prevention of violent radicalization processes in the school context: An intercultural and critical approach","authors":"M. K. Rhazzali, Valentina Schiavinato","doi":"10.3280/erp1-special-2021oa12484","DOIUrl":"https://doi.org/10.3280/erp1-special-2021oa12484","url":null,"abstract":"The article discusses the issue of the prevention of violent radicalization processes (Khosrokhavar, 2014) in schools, in the Italian context, focusing on their jihadist-type declination, and it intends to propose an interpretation based on the intercultural approach (Schiavinato & Mantovani 2005; Mantovani, 2008; Schiavinato 2015) to the difference management in public contexts (Rhazzali, 2016). This perspective allows us to move the scientific debate away from the predominantly securitarian and emergency perspective, widely adopted by public policies, that removes from the political agenda the issue of an effective and fair management of cultural and religious plurality in the society and in the public space, by adopting an approach which is defined in the literature as \"policed multiculturalism\" (Ragazzi, 2015). Moreover, the securitarian discourse is a leading argument of some political parties and, encouraged by the mass media, is still dominant in common sense discourses. The intercultural perspective, on the other hand, proposes a more complex interpretation that includes not only the issue of immigration, but also allows to question the changes affecting society and everyone lives, in relation to the interconnections and exchanges that characterise the current era. It therefore considers personal and individual experience within a web of relationships co-constructed in everyday interactions, that are in turn situated in a wider social and cultural framework, which gives sense and influences them and, at the same time, is signified and influenced by them. The intercultural approach, in this respect, does not renounce taking a position of criticism and questioning of exclusion or inferiorisation dynamics, that operate both on interpersonal level and in everyday relationships, and on the broader level of the social processes that frame them.","PeriodicalId":163593,"journal":{"name":"Educational reflective practices","volume":"110 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131009892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educational reflective practices Pub Date : 2021-10-01 DOI: 10.3280/erp1-special-2021oa12489

Martina Capaccioli, Marina Slavutzky

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