Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática最新文献

{"title":"Mulheres na Ciência E Matemática: o que Dizem as Teses e Dissertações","authors":"Bruna Maria Vieira Gonçalves, Patrícia Assis da Silva, Brenda Maria Vieira Gonçalves, Diego Araujo Frota, Mikaelle Barboza Cardoso","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p364-372","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p364-372","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo compreender qual o espaço ocupado pelas mulheres nas ciências exatas e em especial na Matemática, bem como os desafios e possibilidades para sua formação docente. Justifica-se pela necessidade de legitimar a participação feminina na construção do saber matemático, de modo a fortalecer a inserção e permanência das mulheres nos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Matemática. Para tanto, a pesquisa de abordagem qualitativa, configura-se como uma revisão bibliográfica. O levantamento das produções foi realizado na BDTD, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, e na Plataforma Sucupira, as palavras-chaves norteadoras da busca foram matemática e mulheres e resultou em 17 pesquisas, entre dissertações e teses. Mediante a leitura dos trabalhos coletados e da identificação das relações por eles estabelecidas, foram formulados três eixos de análise: 1. Trajetória e participação das mulheres no desenvolvimento da Ciência; 2. Inserção, formação inicial e atuação feminina na docência em Matemática; 3. Relações de Gênero nas aulas de Matemática. Observou-se que prevalece no campo da produção científica uma relação de competitividade que assegura aos homens a hegemonia do conhecimento, à medida que inviabiliza a legitimação da mulher cientista. No âmbito da Matemática o preconceito persistente, apresenta-se, muitas vezes, de maneira velada e conduz as mulheres a negarem sua feminilidade para conquistarem respeito e respaldo no exercício da profissão. Ainda assim, a presença feminina nas salas de aulas marca não só a evolução da sociedade, mas também a oportunidade de fortalecimento do processo de ensino e de aprendizagem da Matemática.\u0000Palavras-chaves: Mulheres. Matemática. Docência. Formação Inicial.\u0000AbstractThis work aims to understand the space occupied by women in exact sciences and especially in Mathematics, as well as the challenges and possibilities for their teacher education. It is justified by the need to legitimize female participation in the construction of mathematical knowledge, to strengthen the insertion and permanence of women in Licentiate and Bachelor of Mathematics courses. Therefore, the qualitative approach research is configured as a literature review. The survey of productions was conducted at the BDTD, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, and at Plataforma Sucupira, the guiding keywords for the search were Mathematics and women and resulted in 17 studies, including dissertations and theses. From the reading of the collected works and the identification of the relationships established by them, three axes of analysis were developed: 1. The trajectory and participation of women in the development of Science; 2. Insertion, initial training and female performance in Mathematics teaching; 3. Gender Relations in Mathematics classes. It was observed that a competitive relationship prevails in the field of scientific production that assure men the hegemony of knowledge, a","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"506 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123902818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Letramento Estatístico: Uma Revisão de Literatura com Artigos da Base de Dados ERIC","authors":"Márcio Antoniassi, Fátima Aparecida da Silva Dias","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p304-313","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p304-313","url":null,"abstract":"A crescente geração de dados em nossa sociedade, decorrente do avanço da tecnologia da informação, requer que o cidadão possua novas competências, entre elas o letramento estatístico, definido como a habilidade de avaliar e interpretar mensagens baseadas em informações estatísticas. Neste artigo, apresentamos a revisão de literatura, parte de pesquisa de mestrado em Educação Matemática, cujo objetivo foi investigar o entendimento de alunos da educação superior na modalidade de ensino a distância, em relação ao letramento estatístico. A busca de produções publicadas no idioma inglês, revisadas por pares e disponíveis em versão completa no banco de dados ERIC, foi realizada em setembro de 2022, utilizando o descritor “Statistical Literacy”. Ao selecionar Higher Education em nível de educação, resultou em 11 artigos, os quais foram listados e discutidos. Um mapa de revisão de literatura foi apresentado, complementando a discussão dos estudos, em que destacamos quatro produções, sendo duas que abordaram a estatística descritiva e visualização de dados e outras duas que apresentam contribuições para a formação de alunos e pesquisadores. Consideramos que a necessidade de novas abordagens de estudos se mostra evidente diante do baixo nível de conhecimento descrito pelos pesquisadores, o que reforça a importância da continuidade de pesquisas envolvendo o letramento estatístico na perspectiva dos multiletramentos, em uma abordagem multidisciplinar, e no desenvolvimento de uma cultura baseada em dados.\u0000Palavras-chave: Letramento Estatístico. Educação Superior. Educação Estatística.\u0000AbstractThe increasing generation of data in our society, resulting from the advancement of information technology, demands that the citizen have new competencies, including statistical literacy, defined as the ability to evaluate and interpret messages based on statistical information. In this article, we present a literature review, part of a master's research in Mathematics Education, whose aim was to investigate the understanding of higher education students in the distance learning modality, in relation to statistical literacy. The search for productions in the English language, peer-reviewed and full text available on ERIC database, was carried out in September 2022, using the descriptor \"Statistical Literacy\". By selecting Higher Education at the education level, it resulted in 11 articles, which were listed and discussed. A literature review map was presented, complementing the discussion of the studies, in which we highlight four productions, two of which addressed descriptive statistics and data visualization and two others that present contributions to the training of students and researchers. We consider that the need for new approaches to studies is evident in view of the low level of knowledge described by researchers, which reinforces the importance of continuing research involving statistical literacy from the perspective of multiliteracies, in a multidisciplinar","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127187897","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A “Prática como Componente Curricular” e a Formação Inicial Docente: o Processo de Formação de Professores na Licenciatura em Matemática","authors":"Francisco Jucivânio Félix de Sousa, José Cláudio Del Pino","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p286-294","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p286-294","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva refletir sobre a “Prática como Componente Curricular (PCC)” e a formação inicial docente a partir do olhar dos professores de um curso de Licenciatura em Matemática da rede federal de ensino no Ceará. Para isso, buscou-se verificar a compreensão dos docentes sobre o processo de formação inicial em sua relação com a PCC nas disciplinas que ministram. Considerou-se, no campo teórico, a perspectiva das políticas de formação docente no Brasil, nos pareceres e nas resoluções que as instituíram - a DCN/2002, 2015 e 2019 -, bem como os estudos que debatem o processo de ruptura de paradigma da prática racional para o processo do professor reflexivo, em Schön (2000), Tardif (2020), Imbernón (2013), Diniz-Pereira (1999). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de uma investigação que se utiliza dos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental, aliadas a uma incursão no campo, com aplicação de questionário aos professores do curso em questão. Constata-se que os participantes, mesmo considerando importante o processo de reflexão sobre a PCC, sugerem que sejam criadas redes de interação entre o conhecimento do curso e a profissão. Identifica-se, portanto, ser necessário, fortalecer o vínculo entre Universidade e Educação Básica, ampliar os espaços para o debate sobre o tema, em variados espaços formativos, bem como oportunizar o diálogo entre as disciplinas pedagógicas e específicas, além de considerar as experiências, singulares e plurais, dos licenciandos e as relações que cercam o processo educativo.\u0000Palavras-chave: Formação de Professores de Matemática. Narrativas Docentes. Currículo. Identidade Docente.\u0000Abstract This article aims to reflect on the \"Practice as a Curricular Component (PCC)\" and the initial teacher training, from the perspective of professors from a licentiate graduate course in Mathematics of the federal school network in Ceará. For this, the study sought to verify the understanding of professors about the initial training process in its relationship with the PCC in the disciplines they teach. The theoretical field considered the perspective of teacher training policies in Brazil, in the opinions and resolutions that established them - the DCN/2002, 2015 and 2019 -, as well as the studies that discuss the process of breaking the paradigm of rational practice for the process of reflective professor, in Schön (2000), Tardif (2020), Imbernón (2013), Diniz-Pereira (1999). This is a qualitative research, carried out through an investigation that uses the procedures of bibliographic and documentary research, combined with an incursion in the field, with a questionnaire to the professors of the course in question. The participants, even considering important the process of reflection on the PCC, suggest the creation of networks of interaction between the knowledge of the course and the profession. Therefore, it is necessary to strengthen the link between University and Basic Educat","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"105 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124052189","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Desafios que Permeiam o Uso de Metodologias Ativas no Ensino da Matemática a Partir de um Estado da Arte","authors":"M. Rebouças, Rafaella Marques de Souza Rebouças, Flaviane Carvalho Rebouças, Flaviane Carvalho Rebouças","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p378-382","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p378-382","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objetivo realizar um mapeamento e posterior descrição dos desafios que marcam a utilização de metodologias ativas no ensino da matemática. A pesquisa baseia-se em um estado da arte, realizados a partir da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, endossada numa abordagem qualitativa, descritiva e procedimentalmente bibliográfica. Para localizar o leitor frente o objeto de estudo, uma breve apresentação sobre as metodologias ativas foi disposta no referencial teórico. Após o mapeamento, feito com auxílio dos algoritmos da própria base de dados consultada, realizou-se uma a sistematização, análise e síntese acerca dos principais desafios que permeiam a apropriação de práticas inovadoras, conforme apontados pelos autores em suas respectivas dissertações. Daí percebe-se que as principais incitações são de cunhos formativos e curriculares. Os trabalhos filtrados e cuidadosamente examinados concordam que a preparação docente e o currículo estão no topo da lista das pelejas que precisam ser vencidas para que haja uma real mudança no sistema educacional, em especial no ensino da matemática. Salienta-se que essa pesquisa não tem o objetivo de esgotar as discussões sobre as barreiras e desafios que dificultam o uso de metodologias capazes de inserir os discentes no centro do processo de aprendizagem.\u0000Palavras-chave: Metodologias Ativas. Matemática. Estado da Arte.\u0000AbstractThe present work aims to carry out a mapping and subsequent description of the challenges that mark the use of active methodologies in the teaching of mathematics. The research is based on a state of the art, carried out from the Digital Library of Theses and Dissertations, endorsed in a qualitative approach, descriptive by and procedurally bibliographical. To locate the reader facing the object of study, a brief presentation on active methodologies was arranged in the theoretical framework. After the mapping, carried out with the help of algorithms from the consulted database, systematization, analysis and synthesis of the main challenges that permeate the appropriation of innovative practices was carried out, as pointed out by the authors in their respective dissertations. Hence, it is clear that the main incitements are of formative and curricular nature. The filtered and carefully scrutinized works agree that teacher preparation and curriculum are at the top of the list of struggles that need to be won for real change in the educational system, particularly in the teaching of mathematics. It should be noted that this research does not aim to exhaust the discussions on the barriers and challenges that hinder the use of methodologies capable of placing students at the center of the learning process.\u0000Keywords: Active Methodologies. Math. State-of-The-art.","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"95 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116390610","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Conhecimentos Profissionais do Professor Mobilizados na Resolução de Tarefas Sobre Transformações Geométricas: Relações com a Prática Reflexiva","authors":"Natalia Nascimben Delmondi Munhoz, Vinícius Pazuch","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p261-273","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p261-273","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo identificar e discutir quais conhecimentos do professor emergem na interação com tarefas sobre o conteúdo matemático de transformações geométricas. Para tal, três professores que integram um grupo de estudos responderam a uma entrevista, acompanhada da resolução de uma tarefa matemática, cujos apontamentos foram discutidos em dois encontros em modo remoto. Os eventos críticos identificados foram analisados com o uso da ferramenta Knowledge Quartet (KQ), que por sua vez mostrou ser uma ferramenta adequada para tal. Como resultados, destacam-se lacunas na dimensão Fundamento do KQ relacionadas principalmente à definição de tarefas investigativas concebida pelos professores, e a resistência em incorporar tal tipo de tarefa na prática docente dos profissionais. Com relação ao conteúdo de transformações geométricas, destaca-se a necessidade de prosseguir enfatizando a sua importância, por meio de processos de formação continuada e tarefas, já que outros conteúdos matemáticos permanecem sendo priorizados mediante as mais variadas intercorrências, neste caso, a pandemia de Covid – 19. Sendo assim, evidencia-se a necessidade de continuar fornecendo aos professores oportunidades de desenvolverem a prática reflexiva, a fim de que ela possa ser efetivamente incorporada na atuação docente, já que se trata de uma ação que só pode ser identificada na atuação desses profissionais a longo prazo.\u0000Palavras-chave: Conhecimento Profissional. Ensino de Geometria. Formação Continuada. Educação Matemática.\u0000AbstractThis article aims to identify and discuss what teacher knowledges emerges in the interaction with tasks about the mathematical content of geometric transformations. For this, three teachers who are part of a study group answered an interview accompanied by the resolution of a mathematical task, whose notes were discussed in two meetings in remote mode. The critical events identified were analyzed using the Knowledge Quartet (KQ) tool, which in turn proved to be an appropriate tool for this. As results, are highlighted gaps in the KQ Foundation dimension related to the definition of investigative tasks conceived by the teachers, and the resistance to incorporate this type of task into their teaching practice. Regarding the content of geometric transformations, is highlighted the need to continue emphasizing the importance of this content, through continuous training processes and tasks, since other mathematical contents continue to be prioritized through the most varied complications, in this case, the Covid-19 pandemic. Thus, it is evident the need to continue providing teachers with opportunities to develop the reflective practice, so that it can be effectively incorporated into the teaching practice, since it is an action that can only be identified in the performance of these professionals in the long term.\u0000Keywords: Professional Knowledge. Geometry Teaching. Continuing Education. Mathematics Education.","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114508172","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Pensamento Matemático de um Profissional no Âmbito da Teoria Matemática no Contexto das Ciências","authors":"Eloiza Gomes, Barbara Lutaif Bianchini, G. Lima","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p274-285","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p274-285","url":null,"abstract":"A motivação para escrevermos este trabalho origina-se de nossa conscientização da necessidade de definir os termos que a pesquisadora mexicana Patricia Camarena não havia considerado na constituição da Teoria A Matemática no Contexto das Ciências concebida por ela e que, a nosso ver poderiam contribuir para um melhor entendimento em relação ao que é esperado do egresso de cursos no qual a Matemática está a serviço, relativamente às competências para mobilizar conceitos matemáticos. Neste artigo temos por objetivo expor o resultado da investigação que permitiu a construção de uma concepção semântica (significado e âmbito de aplicação) do termo pensamento matemático de um profissional que estivesse ligada aos paradigmas e ao pressuposto filosófico-educacional da mencionada teoria. Esta investigação qualitativa, de caráter bibliográfico, foi realizada a partir do método das reduções comparativas em fase um. Após a determinação da concepção semântica para o termo, identificamos que seus componentes nucleares são a observação e a reflexão científica de fenômenos de diferentes áreas de atuação profissional e nestas as contextualizações de conhecimentos matemáticos, ambos relacionados simultaneamente às cinco dimensões que constituem o pensamento matemático de um profissional: cognitiva, atitudinal, axiológica, de aplicação e reflexiva. Finalmente, estabelecemos três níveis para o desenvolvimento do pensamento matemático de um profissional: baixo, médio e alto.\u0000Palavras-chave: Pensamento Matemático de um Profissional. Teoria a Matemática no Contexto das Ciências. Concepção Semântica. Método das Reduções Comparativas.\u0000AbstractThe motivation to write this paper comes from our awareness of the need to define the terms that the Mexican researcher Patricia Camarena had not considered in the constitution of the Theory Mathematics in the Context of Sciences that she conceived and that, in our view, could contribute to a better understanding of what is expected from the students of courses in which mathematics is taught, regarding the competences to mobilize mathematical concepts. In this article we aim to expose the result of the investigation that allowed the construction of a semantic conception (meaning and scope of application) of the term mathematical thinking of a professional that was linked to the paradigms and to the philosophical-educational assumption of the mentioned theory. This qualitative, bibliographical research was carried out using the method of comparative reductions in phase one. After determining the semantic conception for the term, we identified that its core components are the observation and scientific reflection of phenomena from different areas of professional performance and in these the contextualization of mathematical knowledge, both simultaneously related to the five dimensions that constitute the mathematical thinking of a professional: cognitive, attitudinal, axiological, application and reflexive. Finally, we established thr","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128283888","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Adaptação do Projeto de Aprendizagem Estatístico ao contexto do Ensino Remoto Emergencial","authors":"Cassio Cristiano Giordano, Mauren Porciúncula Moreira da Silva","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p295-303","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p295-303","url":null,"abstract":"Esse artigo traz alguns dos resultados de uma pesquisa de pós-doutorado, realizada no âmbito do desenvolvimento do letramento multimidia estatístico, que buscou caracterizar as estratégias de adaptação adotadas por pesquisadores e professores, envolvidos em um processo de formação continuada colaborativa, frente às adversidades desencadeadas pela pandemia de COVID-19, na implementação do Projeto de Aprendizagem Estatístico (PAE) no modelo do Ensino Remoto Emergencial (ERE), bem como em sua transição para às aulas presenciais. Os sujeitos da pesquisa foram seis professores do Ensino Fundamental, Anos Iniciais e Finais, ministrando diferentes componentes curriculares, em três escolas públicas gaúchas, unidos pelo propósito de aprimorar a sua formação, desenvolvendo projetos de aprendizagem. O material analisado em nossa pesquisa consistiu no registro de reuniões periódicas realizadas por um grupo colaborativo, onde os referidos docentes se apropriavam de teorias, técnicas e metodologias de ensino da Educação Estatística, com o apoio de pesquisadores de uma universidade pública local, nas interações entre os grupos de tutoria por meio de WhatsApp, com esses pesquisadores, professores e seus estudantes e, sobretudo, pelo registro de um grupo focal, realizado ao final desse processo. O marco teórico que amparou essa pesquisa foi a Análise Exploratória de Dados (AED). Ao final, identificamos, nas concepções manifestas pelos professores, avanços cognitivos, com maior domínio docente sobre os aspectos teóricos e metodológicos estatísticos, socioemocionais, com maior confiança e segurança na gestão do PAE, e didático-pedagógicos, com a superação de muitas dificuldades inerentes ao ERE, otimização de tempo e de recursos, bem como maior engajamento dos estudantes.\u0000Palavras-chave: Educação Estatística. Projeto de Aprendizagem Estatístico. Ensino Remoto Emergencial.\u0000AbstractThis article presents some of the results of a post-doctoral research, carried out in the context of the development of statistical multimedia literacy, which sought to characterize the adaptation strategies adopted by researchers and teachers, involved in a process of collaborative continuing education, in the face of adversities triggered by the COVID-19 pandemic, in the implementation of the Statistical Learning Project (PAE) in the Emergency Remote Teaching (ERE) model, as well as in its transition to face-to-face classes. The subjects of the research were six teachers at Elementary School, Initial and Final Years, teaching different curricular components, in three public schools in Rio Grande do Sul, united for the purpose of improving their training, developing learning projects. The material analyzed in our research consisted of the recording of periodic meetings held by a collaborative group, where these professors appropriated theories, techniques and teaching methodologies of Statistical Education, with the support of researchers from a local public university, in the interaction","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133365726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma Proposta de Ensino das Estruturas da Álgebra Inspirada Numa Concepção Fenomenológica da Construção de seu Conhecimento","authors":"Verilda Speridião Kluth, Paola Andrea Gaviria Kassama, Tiago Nunes Castilho, Carlos Alberto Tavares Dias Filho","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p314-326","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p314-326","url":null,"abstract":"Este artigo tem a intenção de apresentar uma proposta de ensino das estruturas da álgebra inspirada em uma concepção fenomenológica sobre a construção de seu conhecimento. Fará parte da apresentação o posicionamento fenomenológico sobre a construção desse conhecimento, do ponto de vista da Matemática, da Filosofia da Educação Matemática mesclados a aspectos advindos da História da Matemática, assim como com a lógica subjacente e o modo como a teoria matemática desenvolve suas demonstrações. A atividade apresentada neste artigo inicia-se no momento da construção das estruturas da álgebra, quando cada uma delas é tomada como objeto de estudo buscando pela sua definição, por suas propriedades operacionais e pelas possíveis articulações entre elas, quando expressas por propriedades operacionais advindas da Aritmética. À essa etapa do desenvolvimento da atividade nomeamos de Apresentação e interpretação da estrutura dos anéis. A partir daí passamos à segunda etapa intitulada Compreender a utilização das propriedades de anéis: Fundamentos para a extensão desta estrutura onde é tratada a articulação entre demonstrações e lógica clássica. A última etapa trata da Extensão da estrutura de anéis para a estrutura de corpo. Ao final, os autores voltam-se para a experiência vivida como professor ao estudarem os pressupostos e desenvolverem a atividade proposta.\u0000Palavras-chave: Fenomenologia. Estruturas da Álgebra. Ensino.\u0000AbstractThis article intends to present a proposal for teaching the structures of algebra inspired by a phenomenological conception of its knowledge construction. The phenomenological position on the construction of this knowledge will be part of the presentation, considering the point of view of Mathematics, the Philosophy of Mathematics Education mixed with aspects arising from the History of Mathematics, the underlying rationale and how the mathematical theory develops its demonstrations. The activity presented begins when the structures of algebra were built, when each one of them was taken as an object of study, searching for their definitions, their operational properties, and the possible articulations between them, while expressed by operational properties arising from the Arithmetic. This stage of the activity development is named Presentation and interpretation of the rings structure. Thereafter, the second stage entitled Understanding the use of rings properties: Fundamentals for this structure extension was introduced, where the articulation between demonstrations and classical logic is treated. The last step introduces the Extension from the ring structure to the field structure. Finally, the authors focus on the experience lived as a teacher when studying the assumptions and developing the proposed activity.\u0000Keywords: Phenomenology. Algebra Structures. Teaching.","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128987614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Etnomatemática, Pedagogia Etnomatemática e a Formação de Professores: Tecendo Ideias e Perspectivas","authors":"Raimundo Santos de Castro, Ananda Itsu de Moraes Conceição","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n3p373-377","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n3p373-377","url":null,"abstract":"Este texto é fruto dos estudos desenvolvidos para a pesquisa intitulada “Etnomatemática e Formação de Professores de Matemática: uma análise a partir do Curso de Licenciatura em Matemática do IFMA, Campus São Luís – Monte Castelo”. A pesquisa objetivou analisar a constituição de uma pedagogia etnomatemática pelos estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática do IFMA, Campus São Luís – Monte Castelo. Destaca-se as contribuições do Programa Etnomatemática na formação de educadores visando compreender como esta pedagogia pode auxiliar em suas atuações. Temos ciência que se constitui em um empreendimento ainda em construção, mas vislumbramos potencial e, por isso, sentimos a necessidade de realizá-lo. A pesquisa foi desenvolvida por meio de pesquisa qualitativa, com estudos bibliográficos, documental e por aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas com os alunos matriculados entre os anos de 2014 e 2019. Os dados obtidos mostram que os estudantes – alguns agora já egressos - possuem significativas compreensões acerca da etnomatemática e, por conseguinte, de uma pedagogia etnomatemática, mas com alguma dificuldade em aprofundar seus sentidos, significados e possíveis usos em suas práticas cotidianas. Concluímos, entretanto, que para o processo de formação dos educadores matemáticos, as discussões realizadas no transcorrer do curso têm possibilitado reflexões, despertando o interesse pela busca de melhores entendimentos acerca dos temas propostos e, por fim, pela necessidade de aprofundamento do debate durante o curso que permita aos futuros profissionais mais elementos de análises.\u0000Palavras-chave: Educação Matemática. Etnomatemática. Formação de Professores. Pedagogia Etnomatemática.\u0000AbstractThis text is the result of studies developed for the research entitled “Etnomathematics and Training of Mathematics Teachers: an analysis from the Mathematics Degree Course at IFMA, Campus São Luís – Monte Castelo”. The research aimed to analyze the constitution of an ethnomathematics pedagogy by students of the Mathematics Degree Course at IFMA, Campus São Luís – Monte Castelo. The contributions of the Ethnomathematics Program to the training of educators are highlighted, aiming to understand how this pedagogy can help in their actions. We are aware that it is an undertaking still under construction, but we see potential and, therefore, we feel the need to carry it out. The research was developed through qualitative research, with bibliographic and documentary studies and through the application of questionnaires and semi-structured interviews with students enrolled between 2014 and 2019. The data obtained show that students - some now graduated - have significant understandings about ethnomathematics and, therefore, an ethnomathematics pedagogy, but with some difficulty in deepening its meanings, meanings and possible uses in their daily practices. We conclude, however, that for the training process of mathematics educators, the discussions he","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127277668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tornando-se um Professor de Matemática Autônomo para Gerar um Ambiente de Ensino e Aprendizagem Enriquecido","authors":"E. Zuffi, R. Meneghetti, Manoel de Souza Lamim Netto","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n1p80-89","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n1p80-89","url":null,"abstract":"ResumoConsiderando a importância do tratamento de abordagens metodológicas alternativas de ensino na formação inicial de professores, este artigo foca a atuação de um licenciando, ao empregar a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação através da resolução de problemas aliada a aspectos da Etnomatemática, na Educação Básica. Objetiva o estudo dos fatores que contribuíram para que ele conseguisse planejar e desenvolver uma sequência didática com tal enfoque, de forma bastante exitosa, em uma sala do Ensino Fundamental, e com isso traçar sugestões para a formação inicial de professores de Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, e efetuada por meio de análise de conteúdo. Os dados foram levantados através de entrevista semiestruturada com o futuro docente e da observação de seu desenvolvimento em um projeto de iniciação científica. Algumas categorias de análise foram propostas segundo referencial teórico sobre enriquecimento escolar e a resolução de problemas como uma tarefa intelectualmente exigente. A análise evidenciou que a profissão docente, para este futuro professor, foi sendo construída na medida em que conseguiu articular os conhecimentos teórico-acadêmicos à cultura escolar e à reflexão sobre sua prática, principalmente, pela sua vivência naquele projeto. Os resultados indicaram a necessidade de propiciar em cursos de formação inicial de professores, momentos mais intensos e duradouros para a aplicação de metodologias alternativas de ensino que favoreçam um ambiente de ensino e aprendizagem enriquecido, assim como de reflexão sobre a e na prática educativa, o que poderia estar atrelado aos estágios supervisionados, ou em projetos desta natureza.\u0000Palavras-chave: Formação de Professores. Resolução de Problemas. Etnomatemática. Ambiente de Aprendizagem Enriquecido.\u0000AbstractConsidering the importance of treating alternative methodological approaches in initial teachers education, this article focuses on the work of an undergraduate student, when employing the teaching-learning-assessment methodology through problem solving combined with some aspects of Ethnomathematics, in basic education. It aims to study the factors that contributed to his abilities to plan and develop a didactic sequence with such a focus, in a very successful way, in Brazilian basic school, in order to present suggestions for initial training of Mathematics teachers. It is a qualitative research, characterized as a case study, and carried out through content analysis. The data were collected through a semi-structured interview with the future teacher, and the observation of his development in a scientific initiation project. Some categories of analysis were proposed, according to theoretical framework on school enrichment, and problem solving as an intellectually demanding task. The analysis showed that the teaching profession, for this future teacher, has been built as he managed to articulate the theoretical-academic knowle","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115436528","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}