ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung最新文献_第4页

„Da war ich erstmal ganz schön perplex“ – Zur Entwicklung differenzversierter Unterrichtskulturen im Fach Kunst "我很困惑"——忘去了艺术差事

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2022-06-17 DOI: 10.3224/zisu.v11i1.02

M. Kaiser

{"title":"„Da war ich erstmal ganz schön perplex“ – Zur Entwicklung differenzversierter Unterrichtskulturen im Fach Kunst","authors":"M. Kaiser","doi":"10.3224/zisu.v11i1.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v11i1.02","url":null,"abstract":"Vergleicht man die Kunstdidaktik mit anderen Fachdidaktiken, ist eine vergleichsweise zähe Transformation inklusiver Wissensbestände in die Unterrichtspraxis zu verzeichnen. Das Projekt ‚(Re)Konstruktion kunstunterrichtlicher Leitbilder‘ zielt deshalb u. a. darauf, einen inklusiven Kunstunterricht auf Basis konstruktivistischen und ko-konstruktivistischen Lernens vor dem Hintergrund didaktischer Rekonstruktionen zu etablieren. Im Begleitforschungsprojekt werden die hier anschließenden Professionalisierungsprozesse von Kunstlehrkräften mittels einer Verbindung von Grounded Theory und dokumentarisch-gesprächsanalytischem Vorgehen auf der Folie der Kontingenzwahrnehmung untersucht, wobei der Analysefokus der hier präsentierten Ergebnisse auf der Rekonstruktion handlungsleitender Orientierungen mittels dokumentarischgesprächsanalytischem Zugang liegt. Im Beitrag wird ein Modell zur Kontingenzwahrnehmung herausgearbeitet, das auf zwei Pfeilern beruht: der Irritation und der Reflexion. Damit liefern die Ergebnisse Hinweise für die Professionalisierung von Kunstlehrkräften für einen an Diversität und Differenz orientierten Kunstunterricht.","PeriodicalId":134874,"journal":{"name":"ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126750666","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sinnlichkeit und Intervention. Eine politiktheoretische Diskussion der Schulentwicklung(-sforschung) mit Jacques Rancière 感官和介入politiktheoretische讨论Schulentwicklung (-sforschung)和雅克·Ranciè眼

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2022-06-17 DOI: 10.3224/zisu.v11i1.09

Melanie Schmidt

{"title":"Sinnlichkeit und Intervention. Eine politiktheoretische Diskussion der Schulentwicklung(-sforschung) mit Jacques Rancière","authors":"Melanie Schmidt","doi":"10.3224/zisu.v11i1.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v11i1.09","url":null,"abstract":"Inspiriert vom unwissenden Lehrmeister, einer erziehungswissenschaftlich vielberücksichtigten Schrift des französischen Philosophen und Politiktheoretikers Jacques Rancière, werden im vorliegenden Beitrag Schulentwicklung, erziehungswissenschaftliche Forschung und deren Verhältnis zueinander hinsichtlich wissenspolitischer Effekte problematisiert und diskutiert. Rancières Denken kreist um das zentrale Moment des Dissens, mittels welchem innerhalb tradierter Hierarchien des Wissens, Denkens und Wahrnehmens in diese interveniert werden kann. In diesem Sinne werden nachfolgend einige Rancièresche Konzepte – Polizei, Politik, Gleichheit, Unwissen – als Anregung für eine reflexive Befragung von Grundfiguren und leitenden Annahmen im Wissen über Schulentwicklung genutzt. Exemplarisch an einer Studie zur schulpraktischen Verwendung von Schulinspektionsdaten wird dann herausgearbeitet, inwiefern die erziehungswissenschaftliche Wissensproduktion in Schulentwicklung immer auch politisch involviert ist und als Teil einer relationalen Konstellation des schulischen Transformationsgeschehens aufgefasst werden kann. Die theoretischen Überlegungen werden im Sinne von sensitizing concepts mit der Empirie in Verbindung gebracht. Insgesamt leistet der Text einen Diskussionsbeitrag zu Schulinspektionsforschung an der Schnittstelle von Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und schulischer Entwicklungspraxis.","PeriodicalId":134874,"journal":{"name":"ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung","volume":"190 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124202959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Richter, Sophia (2019): Pädagogische Strafen in der Schule – Eine Ethnografische Collage. Beltz Juventa: Weinheim und Basel, 280 S. 法官索菲娅(2019)学校教育中的惩罚—上课水族画温特和巴塞尔，280斯

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2022-06-17 DOI: 10.3224/zisu.v11i1.13

Christina Huf

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Ungewissheit als Dimension der Mehrsprachigkeitsdidaktik. 不确定性是多种语言相关的学习。

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.7

Simone Plöger, Sara Fürstenau

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Ungewissheitserfahrungen im frühen Berufseinstieg - Rekonstruktionen zur Wahrnehmung und Bearbeitung unterrichtlicher Kontingenz 早期就业经验不确定性描述用于感知和管理教学设定的偶然性

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.9

E. Schmid

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Back Matter 回到问题

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.14

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Ungewissheit zwischen unhintergehbarer Grundstruktur und inszenierter Bildungsgelegenheit. 基础结构的不确定性和机会的丢失

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.3

Andreas Bonnet, A. Paseka, M. Proske

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Zur Frage nach der Ungewissheit des Unterrichts. 教学界的不确定性。

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.10

Sascha Kabel, Marion Pollmanns

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Norm-Habitus-Spannungen. Norm-Habitus-Spannungen .

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.11

Hanna Roose

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„Da ist mein Weg zu Ende.“ 我的路到头了"

ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Pub Date : 2021-07-12 DOI: 10.2307/j.ctv1sfsdxr.12

Anja Hackbarth, Patricia Stošić, Lea Thönnes

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