Education Policy Analysis Archives最新文献_第9页

A participação da escola na marginalização e no abandon escolar. O caso de Portugal 学校参与边缘化和辍学。葡萄牙的情况

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-23 DOI: 10.14507/epaa.31.7629

Joaquim Azevedo

{"title":"A participação da escola na marginalização e no abandon escolar. O caso de Portugal","authors":"Joaquim Azevedo","doi":"10.14507/epaa.31.7629","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7629","url":null,"abstract":"Este estudo está focado na análise do modo de produção da exclusão escolar que subjaz e provoca o abandono escolar precoce, em 20 escolas da região do Porto, em Portugal, tendo por base o estudo qualitativo e documental dos “processos escolares individuais” de 25 jovens, nascidos entre 1996 e 2003, que abandonaram a escola e se encontram em situação de exclusão social. Foi construída uma grelha de caracterização destes alunos “em risco” e estabeleceram-se as seguintes categorias de análise dos percursos escolares realizados: deteção precoce dos processos de desajustamento entre os alunos e as escolas; comportamentos disruptivos e ações “corretivas e punitivas” das escolas; percursos escolares individuais realizados pelos alunos; principais recomendações pedagógicas elaboradas pelas escolas; modo de articulação das medidas tomadas e construção progressiva da exclusão dos alunos. O estudo permite perceber como é que as práticas educativas destas escolas, através de processos de desclassificação e de humilhação, não só vão construindo os alunos inensináveis, como os responsabilizam, juntamente com a suas famílias, pelo seu fracasso escolar, escondendo deste modo o seu rosto de instituições promotoras de uma exclusão silenciosa.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41451779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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“Who are these for? Is this for the teacher?”: Understandings of expertise and evaluation in the era of ESSA “这些是给谁的?”这是给老师的吗?:对ESSA时代的专业知识和评估的理解

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-16 DOI: 10.14507/epaa.31.7807

Madeline Good

{"title":"“Who are these for? Is this for the teacher?”: Understandings of expertise and evaluation in the era of ESSA","authors":"Madeline Good","doi":"10.14507/epaa.31.7807","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7807","url":null,"abstract":"Understandings of teacher expertise in the US have transformed over the past 40 years, arguably being “narrowed” and “numericized” due to high-stakes accountability and neoliberal education reform movements. While this trend has been thoroughly studied under the No Child Left Behind Act (NCLB) and Race to the Top regimes, less consideration has been given since the Every Study Succeeds Act (ESSA) replaced NCLB in 2015, which notably pivoted away from some of the most stringent accountability practices of the previous era. This paper begins a new line of inquiry into teacher expertise in our current federal policy context, especially considering how understandings of expertise are constructed in school districts that never adopted the most high-stakes evaluation measures. By relying on Jessica Holloway’s (2021) technologies of risk management, this paper explores how teachers in one school understand expertise, focusing specifically on how evaluation and assessment technologies engage with and influence these understandings. Ultimately, it was found that teachers in fact held a plurality of understandings, yet complex and sometimes conflicting influences of assessment and evaluation practices also emerged. This paper argues that although risk management technologies have become commonplace, scholars and practitioners alike should continue to scrutinize their use under ESSA, particularly considering how they are being used, who they primarily benefit, and what consequences come from our reliance upon them.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46676332","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Concepções privatistas na esfera pública estatal: Uma análise da “Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar” 国家公共领域的私有化概念:“国家校长能力共同矩阵”分析

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-16 DOI: 10.14507/epaa.31.7714

K. Morgan

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Desarrollo profesional docente: Facilitadores y barreras a partir de la carrera docente en Chile 教师专业发展:智利教师职业的促进因素和障碍

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-16 DOI: 10.14507/epaa.31.7229

Claudia Carrasco-Aguilar, Sebastián Ortiz, Tabisa Verdejo, Alexandra Soto

{"title":"Desarrollo profesional docente: Facilitadores y barreras a partir de la carrera docente en Chile","authors":"Claudia Carrasco-Aguilar, Sebastián Ortiz, Tabisa Verdejo, Alexandra Soto","doi":"10.14507/epaa.31.7229","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7229","url":null,"abstract":"En distintos países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el desarrollo profesional docente, especialmente la formación inicial y continua ha sido considerado relevante para la mejora educativa. En Chile, el sistema de desarrollo profesional docente se ha vinculado a la carrera docente, asociando reconocimiento económico con resultados y desempeño del profesorado. Este sistema basado en rendición de cuentas no considera las trayectorias del profesorado como un aprendizaje situado y colectivo. Este estudio se centra en describir y analizar los facilitadores y barreras para el desarrollo profesional docente, en el marco de una carrera docente bajo un modelo de rendición de cuentas con altas consecuencias (high stakes accountability). Se realizó un estudio cualitativo, en el cual se entrevistaron a 30 profesores desde un enfoque narrativo. En el análisis de contenido realizado, se identificaron como facilitadores la posibilidad de reflexionar sobre la propia práctica y poder ser reconocidos a través del incentivo económico. Las barreras identificadas se relacionan con la escasa validación y descontextualización de la evaluación docente, se cuestionan las consecuencias punitivas y la ausencia de un enfoque formativo. Lo anterior muestra la valoración profesional y la necesidad de un cambio en una estructura para el mejoramiento continuo, por sobre las consecuencias salariales.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42663806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Literacidad y decolonialidad en la educación de jóvenes y adultos: Crónica de un encuentro en Iztapalapa, México 青年和成人教育中的识字和非殖民化:墨西哥伊斯塔帕拉帕会议记录

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-09 DOI: 10.14507/epaa.31.7739

Gregorio Hernández-Zamora

{"title":"Literacidad y decolonialidad en la educación de jóvenes y adultos: Crónica de un encuentro en Iztapalapa, México","authors":"Gregorio Hernández-Zamora","doi":"10.14507/epaa.31.7739","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7739","url":null,"abstract":"La investigación sobre Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA) en contextos no escolares ha cuestionado los supuestos clave de las políticas y discursos dominantes de la EDJA que en México y otros países aún se concibe como un servicio remedial. Este artículo presenta un ejemplo del trabajo educativo de una organización de base enfocada en la promoción de la salud en Iztapalapa, México, el barrio más sobrepoblado, caótico, peligroso e históricamente marginado de la Ciudad de México. Con base en observación de eventos y entrevistas con habitantes y educadores populares se hace la crónica detallada de un encuentro masivo del Movimiento de Salud Popular (MSP), red de sanadores y educadores populares en donde se hacen evidentes prácticas de literacidad crítica e implícitamente decolonial a través de talleres educativos y terapias alternativas que facilitan el contacto entre residentes locales de baja escolaridad y educadores populares de alta escolaridad y con formación crítica. La investigación ilustra el tipo de alternativas educativas y pedagógicas de base que en Latinoamérica buscan desarrollar un pensamiento crítico e implícitamente decolonial, enfocado en cambiar la autopercepción de personas de baja escolaridad y bajo estatus socioeconómico para convertirlas en agentes transformadores de sus propias vidas y de sus comunidades.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46475213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educação de pessoas jovens e adultas, letramentos e tecnologias no Brasil: Políticas e brechas históricas 巴西的青年和成人教育、识字和技术:政策和历史差距

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-09 DOI: 10.14507/epaa.31.7534

Jarina Rodrigues Fernandes, Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de Almeida, M. F. Nogueira, Mariah Cruz de Souza Tronco

{"title":"Educação de pessoas jovens e adultas, letramentos e tecnologias no Brasil: Políticas e brechas históricas","authors":"Jarina Rodrigues Fernandes, Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de Almeida, M. F. Nogueira, Mariah Cruz de Souza Tronco","doi":"10.14507/epaa.31.7534","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7534","url":null,"abstract":"A exclusão social e educacional de jovens e adultos das camadas populares no Brasil, agravada pela exclusão digital, tem dificultado e impedido o acesso a direitos humanos e fundamentais. Este artigo tem por objetivo analisar o(s) papel(éis) das tecnologias analógicas e digitais em políticas de Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA) no Brasil em diferentes períodos históricos. O referencial teórico baseia-se em quatro campos de estudos que se inter-relacionam nesta pesquisa: EPJA, decolonialidade, letramentos e tecnologias em educação. A metodologia segue os aportes da pesquisa documental, tendo sido analisados documentos relativos a: Escolas radiofônicas, Plano Nacional de Alfabetização, Mobral, Projeto Minerva, Telecurso, Fundação Educar, Programa Alfabetização Solidária, Pronera, Programa Brasil Alfabetizado, Projovem, Proeja, Pronatec e Ejatec. Como resultados, identificamos que as tecnologias desempenharam papéis divergentes em decorrência de usos, significados e sentidos tecnicistas ou emancipatórios a elas atribuídos e da qualidade da infraestrutura, conteúdos e recursos tecnológicos disponíveis. O estudo traz contribuições para a problematização de práticas descontextualizadas e massificadoras envolvendo tecnologias digitais da informação e comunicação e argumenta a favor de sua integração ao currículo da EPJA, de forma crítica, autoral e transformadora.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42081374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Letramentos de mulheres sobreviventes do sistema prisional em processo de remição de pena: Uma perspectiva decolonial 监狱系统中女性幸存者在减刑过程中的读写能力:非殖民视角

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-09 DOI: 10.14507/epaa.31.7561

Angela Bustos Kleiman, I. Santos-Marques

{"title":"Letramentos de mulheres sobreviventes do sistema prisional em processo de remição de pena: Uma perspectiva decolonial","authors":"Angela Bustos Kleiman, I. Santos-Marques","doi":"10.14507/epaa.31.7561","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7561","url":null,"abstract":"Neste artigo, temos por objetivo analisar resultados de um projeto de letramento desenvolvido com um grupo de mulheres egressas do Sistema Prisional do Rio Grande do Norte/Brasil, as quais se encontram, atualmente, em cumprimento de pena no regime aberto. Assumindo uma perspectiva decolonial (Quijano, 2005) e com base numa abordagem crítica e emancipatória (Freire, 1978), como um mecanismo de reinserção de presas, são analisados dados que resultam de um estudo realizado com um grupo de 20 mulheres vinculadas ao Projeto Alvorada, participantes de um curso de formação profissional ofertado na modalidade de Educação Profissional integrada à Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte em parceria com o Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN). A pesquisa ancora-se nos estudos de letramento de vertente sociocultural, foi desenvolvida no campo da Linguística Aplicada em uma abordagem metodológica qualitativa e interpretativa, com dados gerados a partir de diferentes instrumentos de pesquisa (questionário, depoimentos, textos escritos, fotos, vídeos etc.). Os resultados apontam a necessidade de se repensar políticas de letramento nas prisões, uma vez que elas, além de escassas, quando desenvolvidas em uma abordagem instrumental, não dão conta dos interesses e necessidades das mulheres, não contribuem, de forma mais efetiva, para ampliar sua formação leitora e escritora nem para seu processo de humanização por falta de compromisso com a formação crítica delas.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43416936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O potencial do letramento digital para a transgressão da colonialidade do saber nos contextos da educação de pessoas jovens e adultas 在青年和成人教育的背景下，数字素养对知识殖民主义越界的潜力

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-09 DOI: 10.14507/epaa.31.7551

B. Joaquim

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Educação de pessoas jovens e adultas, letramentos e decolonialidade: Um convite para o suleamento 青年和成人教育、识字和非殖民化：对南方的邀请

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-09 DOI: 10.14507/epaa.31.8020

C. Vóvio, L. Sito, Diela Bibiana Betancur Valencia, L. Pesce

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“A experiência comunitária me abriu um horizonte”: Práticas de letramento na pastoral da juventude de Guarulhos-SP “社区经验为我打开了一个视野”：Guarulhos SP青年部的扫盲实践