Education Policy Analysis Archives最新文献_第10页

Propuesta teórico-metodológica para decolonizar la enseñanza de la historia 非殖民化历史教学的理论和方法建议

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-02 DOI: 10.14507/epaa.31.7621

Benjamin Rafael Sher, Isidora Sáez-Rosenkranz

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Authority over power in English learner accountability policies: Maintaining a national role within a context of local control 英语学习者问责政策中的权力至上：在地方控制的背景下保持国家作用

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-02 DOI: 10.14507/epaa.31.6479

Nelson Flores, Erica Saldivar Garcia, Adam Edgerton

{"title":"Authority over power in English learner accountability policies: Maintaining a national role within a context of local control","authors":"Nelson Flores, Erica Saldivar Garcia, Adam Edgerton","doi":"10.14507/epaa.31.6479","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.6479","url":null,"abstract":"Pushback against the perceived federal overreach into educational reform has led to renewed calls for a return to local control of schools. In contrast to this general trend, there has continued to be a strong national role for English learner (EL) accountability policies related to EL identification, monitoring and reclassification processes. In this article, we seek to bring attention to the historical development and contemporary instantiation of these EL accountability policies. The general accountability system has typically focused on coercive strategies connected to rewards and sanctions. In contrast, the EL accountability system has typically focused on harnessing the expertise of research to provide increasingly specific guidelines for how to meet federal mandates related to supporting students officially classified as ELs. This approach may help explain how national actors have been able to maintain an active role in shaping these policies without being perceived as a threat to local control. We conclude with implications for national educational actors interested in using authority to shape other areas of educational policy as well as possible limitations of this approach.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45907457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Políticas educativas das escolas na tomada de decisão da retenção escolar 学校在留校决策中的教育政策

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-02 DOI: 10.14507/epaa.31.7586

Natalie Nóbrega Santos, V. Monteiro

{"title":"Políticas educativas das escolas na tomada de decisão da retenção escolar","authors":"Natalie Nóbrega Santos, V. Monteiro","doi":"10.14507/epaa.31.7586","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7586","url":null,"abstract":"A retenção escolar é uma tomada de decisão enquadrada num conjunto de documentos orientadores definidos quer pelo Ministério de Educação quer pela escola. Este estudo procurou compreender de que forma estes documentos guiam a tomada de decisão da retenção no 2.º ano de escolaridade. Foi realizada uma análise dos documentos orientadores de 68 escolas da Região da Madeira, Portugal. Foram analisados os objetivos definidos no projeto educativo, os critérios e requisitos exigidos na decisão da retenção e a formalização do acompanhamento pedagógico antes e após a retenção. Os dados recolhidos indicam que as orientações gerais do Ministério de Educação são contempladas nas políticas das escolas. No entanto, a maioria das escolas, inclusivamente as escolas que pretendem reduzir o uso da retenção, não especificam critérios ou requisitos, além dos já definidos pela legislação, que possam ajudar os professores a tomar a decisão sobre a retenção, nem definem planos de acompanhamento individual para os alunos uma vez retidos. Estes resultados são coerentes com as informações recolhidas junto de 294 professores questionados sobre os planos de retenção da escola. Considera-se pertinente a discussão das políticas de retenção ao nível de escola, para proporcionar uma maior qualidade na tomada de decisão da retenção escolar.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49592250","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis 发布还是搜索?复制还是教学?对女性会计博士经历的反思

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-25 DOI: 10.14507/epaa.31.7377

Camilla Soueneta Nascimento Nascimento Nganga, Silvia Pereira de Castro Casa Nova, João Paulo Resende de Lima, Sandra Maria Chemin Seabra da Silva

{"title":"Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis","authors":"Camilla Soueneta Nascimento Nascimento Nganga, Silvia Pereira de Castro Casa Nova, João Paulo Resende de Lima, Sandra Maria Chemin Seabra da Silva","doi":"10.14507/epaa.31.7377","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7377","url":null,"abstract":"Se de um lado os programas de pós-graduação em Contabilidade no Brasil mantêm foco em publicação, em detrimento do ensino, por outro lado é crucial que a docência seja exercida de maneira profissional, o que requer uma formação específica. O objetivo desta pesquisa foi problematizar a formação docente, por meio da análise das experiências e vivências de 13 doutorandas de programas de pós-graduação em Contabilidade no Brasil. No país, as políticas educacionais estão intimamente ligadas às decisões de governo, notadamente pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o que, por sua vez, afeta o ambiente de ensino-aprendizagem. As escolhas metodológicas e epistemológicas foram o construcionismo e o pós-estruturalismo feminista como perspectiva teórica, justificadas ao destacar as experiências de mulheres, consideradas as suas multiplicidades no percurso de doutorado e como impactam e são impactadas pelas pessoas em seu entorno, por processos vividos, sentidos e significados que atribuem às suas trajetórias. Como resultados, encontramos que são poucas as ações de preparação pedagógica para o exercício profissional da docência, limitadas à oferta eventual de uma disciplina e ao “misterioso” Estágio Docente. A ênfase em publicações implica no fato o qual o processo de planejar e desenvolver uma pesquisa fique em segundo plano, resultando, por vezes, em pesquisas pouco relevantes, com destaque para métodos quantitativos e sem espaço para ousar.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45350701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Impacto de la ayuda financiera estatal para estudiantes en los precios de matrícula de las universidades: El caso del programa Ser Pilo Paga en Colombia 国家对学生的财政援助对大学学费的影响：哥伦比亚Ser Pilo Paga计划的案例

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-25 DOI: 10.14507/epaa.31.7347

Carlos Hoyos-Pontón, Alexander Villarraga-Orjuela

{"title":"Impacto de la ayuda financiera estatal para estudiantes en los precios de matrícula de las universidades: El caso del programa Ser Pilo Paga en Colombia","authors":"Carlos Hoyos-Pontón, Alexander Villarraga-Orjuela","doi":"10.14507/epaa.31.7347","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7347","url":null,"abstract":"Durante el último decenio en América Latina se ha extendido el uso de políticas de financiamiento como mecanismos de apoyo al ingreso a la educación superior. Así, para finales de 2014 el Gobierno de Colombia introduce el programa de subsidios Ser Pilo Paga (SPP) como una estrategia de fortalecimiento del acceso para estudiantes con alto rendimiento académico en condición de vulnerabilidad socioeconómica. A la fecha, la mayoría de las investigaciones revisadas en torno a este programa se han concentrado en asuntos de cobertura, asignación, desempeño académico y alcance educativo. Con ayuda de datos de precios de matrícula reconstruidos con registros documentales pecuniarios y técnicas paramétricas, y mediante una metodología de diferencias en diferencias, se aproxima su impacto en precios de matrícula en una muestra de 14 instituciones acreditadas en alta calidad de un total de 65 durante el periodo de 2015 a 2018. Los resultados aportan evidencia a favor de que el programa SPP aumentó los precios de matrículas de las universidades participantes en una media de 2,3 a 4,3 puntos porcentuales.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46172209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A seat at the table: Lessons from Tennessee’s rapid achievement and equity gains 一个席位：田纳西州快速成就和股权收益的教训

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-25 DOI: 10.14507/epaa.31.7481

Kaylee T. Matheny

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edTPA implications for teacher education policy and practice: Representations of epistemic injustice and slow violence edTPA对教师教育政策和实践的影响:认知不公正和缓慢暴力的表现

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-18 DOI: 10.14507/epaa.31.7597

C. Bernard, Douglas Kaufman, Mark Kohan, Glenn Mitoma

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Factores que influyen en la elección de la carrera docente en escuelas secundarias técnico-profesionales chilenas 影响智利中等技术职业学校教师职业选择的因素

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-18 DOI: 10.14507/epaa.31.7458

M. Sevilla, C. Madero

{"title":"Factores que influyen en la elección de la carrera docente en escuelas secundarias técnico-profesionales chilenas","authors":"M. Sevilla, C. Madero","doi":"10.14507/epaa.31.7458","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.7458","url":null,"abstract":"A diferencia de los docentes de formación general (FG), los docentes formación diferenciada (FD) técnico profesional eligen la docencia como segunda carrera, luego de haber ganado experiencia en el mercado laboral. Este artículo examina sus motivaciones y percepciones distintivas en el ejercicio de la profesión docente, utilizando una versión adaptada del modelo de factores que influyen en la elección de la carrera docente (FIT-Choice). El modelo se aplica en una muestra de 1.117 docentes de FG y FD en escuelas secundarias técnico-profesionales chilenas. Se encuentra que ambos tipos de docentes coinciden en reportar motivaciones intrínsecas y altruistas, además de la habilidad por la enseñanza, como principales determinantes de la elección de la docencia. En cambio, los docentes de FD, en contraste con los de FG, valoran también la utilidad personal que la docencia reporta, por lo que exhiben en mayor medida múltiples motivaciones para el ejercicio de su profesión. Esto aun cuando el ingreso a la docencia no fue una alternativa buscada, sino el resultado de “circunstancias” que se presentaron en su trayectoria profesional. A partir de estos hallazgos se emanan recomendaciones de política de atracción docente en escuelas técnico-profesionales que reconocen el perfil distintivo de los docentes de FD.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48467832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formação de professores e educação especial: Os contornos de uma conversação no contexto brasileiro 教师培训和特殊教育：巴西背景下的对话轮廓

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-18 DOI: 10.14507/epaa.31.7731

Mayara Costa da Silva, Claudio Roberto Baptista, D. M. Jesus

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Efecto del acceso a las TIC en el hogar en el fracaso escolar: El caso de la Provincia de Buenos Aires, Argentina 家庭使用信息通信技术对学校失败的影响:以阿根廷布宜诺斯艾利斯省为例

IF 0.4

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-04-11 DOI: 10.14507/epaa.31.6831

{"title":"Efecto del acceso a las TIC en el hogar en el fracaso escolar: El caso de la Provincia de Buenos Aires, Argentina","authors":"","doi":"10.14507/epaa.31.6831","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.31.6831","url":null,"abstract":"Desde el campo de la Economía de la Educación, se han estudiado diferentes determinantes de los logros educativos, obteniéndose resultados concluyentes. No obstante, el rol de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aún no se encuentra definido claramente, existiendo trabajos que hallan evidencia positiva, negativa o nula. Este disenso en la evidencia empírica motiva el análisis de las TIC en educación y, asimismo, el actual contexto de aislamiento social generado por la pandemia mundial provocada por el virus de COVID-19 hace que el interés por las TIC sea creciente en todos los ámbitos y, en particular, en el ámbito educativo, dada la imposibilidad de llevar adelante clases presenciales. Así, el objetivo de este trabajo es estudiar la relación entre el acceso a las TIC en los hogares y el fracaso escolar, el cual se define como el no alcance de los resultados escolares básicos en el último año del nivel secundario. La hipótesis que se sostiene es que la posesión simultánea de computadora y conexión a internet en los hogares de los estudiantes, disminuye su probabilidad de fracaso escolar. Luego -a partir del planteo de un modelo econométrico utilizando la técnica de emparejamiento o Propensity Score Matching (PSM) con datos de la evaluación nacional de los aprendizajes “Aprender 2016” para estudiantes del último año de nivel educativo medio en la provincia de Buenos Aires—se encuentra evidencia a favor de dicha hipótesis.","PeriodicalId":11429,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48538468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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