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Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven最新文献

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„Uni meets reality“? Die Bearbeitung des Theorie-Praxis-Verhältnisses im Rahmen eines phasenübergreifenden Lehrmodells 米特理想?和理论实验模型的实践关系
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.08
Nora Katenbrink, Mareike Brunk, Daniel Schiller, Beate Wischer
{"title":"„Uni meets reality“? Die Bearbeitung des Theorie-Praxis-Verhältnisses im Rahmen eines phasenübergreifenden Lehrmodells","authors":"Nora Katenbrink, Mareike Brunk, Daniel Schiller, Beate Wischer","doi":"10.3224/zisu.v8i1.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.08","url":null,"abstract":"Der folgende Beitrag fokussiert eine Zusammenarbeit zwischen der ersten und zweiten Phase der Lehrer_innenbildung am Beispiel der sog. ,Lehre im Tandem‘. Dieses Reformelement der niedersächsischen Lehrer_innenbildung wurde im Zusammenhang mit dem Praxissemester mit dem Ziel eingeführt, die an der Lehrer_innenbildung beteiligten Institutionen auch personell enger zu verzahnen, indem die Studierenden durch ein Tandem, bestehend aus (im Idealfall) jeweils einer_m Fachdidaktiker_in und einer_m Fachleiter_in aus einem Studienseminar, gemeinsam begleitet und betreut werden. Präsentiert werden Einblicke in ein Forschungsprojekt, das sich dieser Praxis zwischen Vertreter_innen der ersten und der zweiten Phase auf der Grundlage der Auswertung von Tandemdiskussionen mittels der Dokumentarischen Methode und mit einem besonderen Fokus auf die Bearbeitung des ‚Theorie-Praxis-Problems‘ rekonstruktiv annähert.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"83 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132422035","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Zur Re-Stabilisierung von Grenzziehungen. Eine diskursanalytische Perspektive auf Schulentwicklung im Anspruch von Inklusion in der Sekundarstufe I 用来调整边界争夺，一些关于在中等教育中坚持包容性的学生发展的研究视角
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.10
K. Rabenstein, Ina Gnauck, M. Schäffer
{"title":"Zur Re-Stabilisierung von Grenzziehungen. Eine diskursanalytische Perspektive auf Schulentwicklung im Anspruch von Inklusion in der Sekundarstufe I","authors":"K. Rabenstein, Ina Gnauck, M. Schäffer","doi":"10.3224/zisu.v8i1.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.10","url":null,"abstract":"Der Forderung, an Regelschulen auch Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf aufzunehmen, wurde in Deutschland seit der Ratifizierung der UN-Konvention für die Rechte von Menschen mit Behinderungen mit verschiedenen Schulgesetzesänderungen – darunter die Einführung eines unterschiedlich weitreichenden Elternwahlrechts – sowie mit Umstrukturierungen des Regel- und Förderschulsystems begegnet. Die Richtung der Entwicklung im Sekundarschulbereich und damit die Frage, welche Schüler*innen wo zukünftig unterrichtet werden, ist derzeit allerdings noch offen. Anhand einer diskursanalytischen Auswertung von Interviews mit schulischen Akteur*innen und Eltern von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf fragt der Beitrag, wie welche inklusive Schule in der Sekundarstufe und damit auch welcher Beschulungsort für wen für möglich gehalten und wie diskursiv legitimiert wird. Im Ergebnis werden fünf diskursive Figuren unterschieden, durch die Tendenzen einer Re-Stabilisierung (bekannter) Grenzziehungen zwischen Regel- und Förderschule zu erkennen sind.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131501450","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Fallarbeit im Praxissemester – Bewährung und Reibungslosigkeit als Richtschnur der Reflexion 在实践学士实验期间
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/ZISU.V8I1.05
F. Heinzel, Benjamin Krasemann
{"title":"Fallarbeit im Praxissemester – Bewährung und Reibungslosigkeit als Richtschnur der Reflexion","authors":"F. Heinzel, Benjamin Krasemann","doi":"10.3224/ZISU.V8I1.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/ZISU.V8I1.05","url":null,"abstract":"Im Projekt „Ausbau und Weiterentwicklung des Online-Fallarchivs Schulpädagogik“ wurde eine Seminarkonzeption für Studierende im Praxissemester entwickelt, deren Kern die Arbeit mit Fällen bildet. Im Beitrag wird auf die theoretischen Grundlagen und Ziele dieser Seminarkonzeption eingegangen. An einem Fall aus einer studentischen Fallsammlung und einer Beobachtung aus der Gruppenarbeit im Seminar werden Praxiserfahrungen, Praxiserwartungen und Praxisreflexionen von Lehramtsstudierenden analysiert und diskutiert.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"168 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132285488","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven 老师的课堂教学。从理论到实践
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.01
Petra Herzmann, K. Kunze, M. Proske, K. Rabenstein
{"title":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","authors":"Petra Herzmann, K. Kunze, M. Proske, K. Rabenstein","doi":"10.3224/zisu.v8i1.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.01","url":null,"abstract":"Bibliographie: Herzmann, Petra/Kunze, Katharina/Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin: Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansatze – Ertrage – Perspektiven, ZISU – Zeitschrift fur interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 8 (2019), S. 3-23. https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.01","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"184 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115787415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Bewährung im ‚Normengewitter‘. Zur Adressierung Studierender im Praktikumsbesuch 假释在‚Normengewitter . "学生的照片
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/ZISU.V8I1.07
T. Leonhard, Katharina Lüthi, Benjamin Betschart, Thomas Bühler
{"title":"Bewährung im ‚Normengewitter‘. Zur Adressierung Studierender im Praktikumsbesuch","authors":"T. Leonhard, Katharina Lüthi, Benjamin Betschart, Thomas Bühler","doi":"10.3224/ZISU.V8I1.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/ZISU.V8I1.07","url":null,"abstract":"Im Beitrag werden Gespräche aus den Berufspraktischen Studien untersucht, die obligatorisch im Rahmen des Praktikums zwischen Studierenden, den begleitenden Lehrpersonen und Hochschulmitarbeitenden stattfinden. Aus subjektivationstheoret scher Perspektive wird analysiert, welche normativen Ordnungen in diesen Gesprächen aufgerufen werden und wie Studierende als Novizen der beruflichen Praxis und im Modus der Ausbildung darin positioniert werden, bzw. sich und ihre Gegenüber in den wechselseitigen Adressierungen positionieren. Untersucht wird auch, inwieweit sich diese Adressierungen zwischen Hochschule und der beruflichen Praxis systematisch unterscheiden.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129872452","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Die Peerkultur und Schulkultur im deutsch-amerikanischen Vergleich. Eine qualitative Analyse 在德裔美国人的文化和教育中定性分析
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.11
Merle Hummrich
{"title":"Die Peerkultur und Schulkultur im deutsch-amerikanischen Vergleich. Eine qualitative Analyse","authors":"Merle Hummrich","doi":"10.3224/zisu.v8i1.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.11","url":null,"abstract":"Forschung zu Peerkultur und Schule verweist nicht mehr nur auf die widerständige Praxis der Gleichaltrigen, sondern auch die Verbundenheit der peerkulturellen mit der Unterrichtsordnung. Wie diese Beziehungen unter Jugendlichen schulkulturell eingebettet sind und welche international vergleichbaren Gemeinsamkeiten und Unterschiede sie aufweisen, ist bislang noch nicht erforscht. Im vorliegenden Beitrag werden Gleichaltrigenbeziehungen in einer deutschen Gemeinschaftsschule und einer US-amerikanischen Highschool analysiert und zu schulkulturellen und gesetzlichen Rahmungen in Beziehung gesetzt. Insgesamt soll herausgearbeitet werden, wie Peerkultur und Schulkultur auf unterschiedliche Art und Weise zueinander relationiert sind und wie sich die Konstitution von Schule in die Peerzusammenhänge einschreibt.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130127914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Die Rolle von Fachlichkeit für die Professionalität und Professionalisierung von Lehrer_innen – theoretische Überlegungen und empirische Befunde 专业对教师在理论思考和经验研究中的专业和专业化的作用
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.12
Andreas Bonnet
{"title":"Die Rolle von Fachlichkeit für die Professionalität und Professionalisierung von Lehrer_innen – theoretische Überlegungen und empirische Befunde","authors":"Andreas Bonnet","doi":"10.3224/zisu.v8i1.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.12","url":null,"abstract":"Durch die verstärkte Aufmerksamkeit für Professionalität und Professionalisierung von Lehrer_innen im Zuge der Qualitätsoffensive Lehrerbildung wird die Frage nach der Rolle von Fachlichkeit in der Professionsforschung zunehmend diskutiert. Im strukturtheoretischen Ansatz ist Professionalität über lange Zeit generisch betrachtet worden, indem die zentralen Handlungsprobleme von Lehrer_innen überfachlich verortet wurden. Aktuelle empirische und theoretische Beiträge legen jedoch nahe, dass die strukturtheoretischen Zentralprobleme - die Bearbeitung der Antinomien, der Umgang mit Ungewissheit und die Entwicklung von Reflexivität - sowohl generisches als auch fachliches und fachdidaktisches Wissen zu ihrer Bearbeitung erfordern. Die Forschung zum berufsbiographischen Ansatz bestätigt dies und offenbart darüber hinaus die gegenseitige Verwiesenheit der beiden Aspekte: reflektiertes fachliches und fachdidaktisches Wissen - z.B. eine subjektive fachspezifische Lern- und Bildungstheorie - sind notwendig, um die sich zunächst generisch zeigenden Handlungsprobleme (z.B. Technologiedefizit oder Anerkennung der Lernenden als pädagogische Andere) produktiv zu lösen. Diese Überlegungen lassen den Erwerb einer berufsfeldbezogenen, reflektierten Fachlichkeit als zentrales Element von Professionalität und Professionalisierung erscheinen. Sie unterstreichen die Bedeutung vor- und außeruniversitärer Erfahrungen für die erste und zweite Phase der Lehrerbildung und machen die Notwendigkeit einer stärkeren Verknüpfung der verschiedenen Studienanteile der Lehrerbildung deutlich.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"305 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133001678","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Filmische Inszenierung von Inklusion und deren Rezeption in fallbasierter Lehrer_innenbildung 创建全套教学模式
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/ZISU.V8I1.04
Anja Hackbarth, Yalız Akbaba
{"title":"Filmische Inszenierung von Inklusion und deren Rezeption in fallbasierter Lehrer_innenbildung","authors":"Anja Hackbarth, Yalız Akbaba","doi":"10.3224/ZISU.V8I1.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/ZISU.V8I1.04","url":null,"abstract":"Der Beitrag interessiert sich für die Bedeutung von Filmen als spezifische Repräsentationsform kasuistischer Lehrer_innenbildung: Anhand empirischer Analysen zu einer Filmszene und ihrer Rezeption in studentischen Diskussionen wird das Verhältnis zwischen dem die Diskussion rahmenden Gegenstand – hier die Inklusionsforderung –, der medialen Repräsentationsform des Falls und des Modus Operandi der fallbasierten Auseinandersetzung durch die Studierenden ausgelotet. Die Konstruktion der Materialität Film und ihre Rolle für die fallbasierte Lehrer_innenbildung stellen sich als methodologisch noch wenig aufgearbeitet heraus. Der Beitrag reflektiert diese Repräsentationsform auch hinsichtlich der Frage, welche Rezeptionslogiken in einer fallbasierten Lehrer_innenbildung im Kontext der Inklusion relevant werden.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"167 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115697324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Vom Praxissemester bis zum Vorbereitungsdienst: Perspektiven auf Heterogenität zwischen Habitus und Norm 从经验学士期到准备期:对对比与标准的区别的观点
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/ZISU.V8I1.09
A. Liegmann, Kathrin Racherbäumer
{"title":"Vom Praxissemester bis zum Vorbereitungsdienst: Perspektiven auf Heterogenität zwischen Habitus und Norm","authors":"A. Liegmann, Kathrin Racherbäumer","doi":"10.3224/ZISU.V8I1.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/ZISU.V8I1.09","url":null,"abstract":"Mit dem Ziel einer diversitätssensiblen und bildungsgerechten Schule wurden in den letzten Jahren die Curricula der Lehrkräftebildung in Hinblick auf die Themen Heterogenität und Inklusion modifiziert. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, inwiefern Studierende und angehende Lehrkräfte ihre im Studium erworbenen Kenntnisse zu diesem Themenbereich in Praxissituationen als relevant identifizieren. Der vorliegende Beitrag zeichnet mittels der Dokumentarischen Methode anhand von längsschnittlichen Interviewdaten aus dem Projekt KoPiP Transformationen von Orientierungen nach. Dabei wird deutlich, dass unterschiedliche Ausgangspunkte in ganz ähnlicher Weise dazu führen, dass Normen im Kontext von Heterogenität, die von Studierenden wahrgenommen und als kennzeichnend für den universitären Diskurs in diesem Themenfeld markiert werden, zurückgewiesen werden.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116528298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Unterrichten ohne Lehrerstatus. Positionierung im Professionalisierungsprozess im Rahmen der Reflexion eigener Unterrichtserfahrungen 没有教师身份在学校教育要反映自身教育经历的过程中
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.06
A. Bauer
{"title":"Unterrichten ohne Lehrerstatus. Positionierung im Professionalisierungsprozess im Rahmen der Reflexion eigener Unterrichtserfahrungen","authors":"A. Bauer","doi":"10.3224/zisu.v8i1.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.06","url":null,"abstract":"In der Lehrerbildung fand in den letzten Jahren eine Ausweitung der Schulpraxisphasen statt. Als ein zentraler Aspekt der Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte gilt in diesem Zusammenhang die Reflexion der eigenen Lehrerfahrungen und der eigenen Haltung als Lehrkraft. Zwar liegen mittlerweile eine Reihe konzeptioneller Vorschläge zur Ausgestaltung der universitären Begleitung dieser Phasen vor, empiriebasierte Beschreibungen der sozialen Wirklichkeit dieser Hochschulpraxis sind jedoch noch nicht im gleichen Maße vorzufinden. Eine eigene Studie widmet sich diesem Feld und fragt aus praxistheoretischer Sicht, welche spezifischen Praktiken sich in Bezug auf die Reflexion von Unterricht beschreiben lassen. Im Rahmen einer explorativen Untersuchung wird am Beispiel eines schulpraktischen Begleitseminars nachverfolgt, wie die Anforderung der Reflexion von den Akteurinnen und Akteuren gemeinsam gestaltet wird. Der vorliegende Beitrag stellt erste Befunde vor und diskutiert forschungslogische Anschlüsse.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128817368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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