Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven最新文献_第2页

Wessen Deutung setzt sich durch? Anforderungen an eine kasuistische Lehrerbildung und empirische Befunde zur Durchsetzung von Geltungsansprüchen in der universitären Lehre 谁有圆梦的地位?他们受教育的指导

Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.03

Alexandra Damm, A. Moldenhauer, Julia Steinwand

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Angele, Claudia (2016). Ethnographie des Unterrichtsgesprächs.Ein Beitrag zur Analyse von Unterrichtsgesprächen über Differenz als Alltagserfahrung. Münster, New York: Waxmann, 204 S. 安吉克劳迪2016讨论的简介它分析了日常生活中关于差异的课程。纽约，威克曼，204门

Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.13

Karola Cafantaris

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Umgang mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht – Implizites Wissen von Lehramtsstudierenden bei der Wahrnehmung von Videovignetten 通过学习进化论—教师对于葡萄农的看法的知识

Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/ZISU.V8I1.02

Jens Steinwachs, H. Gresch

{"title":"Umgang mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht – Implizites Wissen von Lehramtsstudierenden bei der Wahrnehmung von Videovignetten","authors":"Jens Steinwachs, H. Gresch","doi":"10.3224/ZISU.V8I1.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/ZISU.V8I1.02","url":null,"abstract":"In strukturtheoretischen Ansätzen von Lehrerprofessionalität wird davon ausgegangen, dass der adäquate Umgang von Lehrer*innen mit Antinomien ein zentrales Merkmal von Professionalität darstellt, wobei aus biologiedidaktischer Sicht insbesondere die Sachantinomie hinsichtlich des Verhältnisses von fachlicher Norm und Schülervorstellungen relevant ist. Dabei bieten Videovignetten die Möglichkeit einer fallbasierten Wahrnehmung und Reflexion der Antinomien in der universitären Lehrer*innenbildung. Unter der Annahme, dass die Wahrnehmung von Unterricht auch auf implizitem Wissen basiert, ist es für die Gestaltung der Praxis der universitären Lehrer*innenbildung sinnvoll, dieses zunächst zu rekonstruieren. Im vorliegenden Beitrag wird dazu der Frage nachgegangen, welches implizite Wissen von Lehramtsstudierenden zu Schülervorstellungen und dem Umgang mit ihnen im Evolutionsunterricht die Wahrnehmung von Videovignetten beeinflusst. In dieser explorativen Studie werden zur Datenerhebung eine Videovignette als Diskussionsimpuls eingesetzt und Gruppendiskussionen durchgeführt. Die Datenauswertung erfolgt mithilfe der Dokumentarischen Methode. Anhand der ersten Ergebnisse werden Perspektiven aufgezeigt, wie die Sachantinomie vor dem Hintergrund des impliziten Wissens in der Lehrer*innenbildung bearbeitet werden kann.","PeriodicalId":111488,"journal":{"name":"Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven","volume":"212 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134446599","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Kminek, Helge (2018). Philosophie und Philosophieren im Unterricht. Empirische Erschließung einer widersprüchlichen Praxis.Opladen Berlin Toronto: Budrich, 288 S. 柯密内克，2018年课堂上哲学和哲学化在实践中探讨矛盾的实践。帕德里奇

Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven Pub Date : 2019-06-11 DOI: 10.3224/zisu.v8i1.14

Johannes Twardella

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