Investigações em Ensino de Ciências最新文献

{"title":"VIAGEM AO CENTRO DA TERRA: REPRESENTAÇÃO DE CIÊNCIA NO LIVRO DE JULES VERNE","authors":"Davi Pacheco Leandro, Mônica Knöpker","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p334","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p334","url":null,"abstract":"A pesquisa que deu origem a este artigo objetivou analisar a representação de ciência disseminada pela pedagogia cultural posta em operação na obra Viagem ao centro da Terra, de Jules Verne. Essa obra aborda uma expedição, cheia de referências científicas, históricas e culturais, na qual o renomado professor Otto Lidenbrock e seu sobrinho Axel se enveredam até as entranhas do globo terrestre. Como aporte teórico-metodológico, tomamos como referência, em especial, proposições de Hall, Veiga-Neto, Andrade, Costa, Camozzato e Moura. Ademais, para analisar o material empírico, buscamos inspiração na produção foucaultiana sobre discurso e nas discussões a respeito da natureza da ciência realizadas por Peduzzi e Raicik. Os enunciados recorrentes presentes ao longo da narrativa, que propiciaram identificar como a ciência é representada na obra, foram organizados a partir de três perguntas: “O que é ciência?”, “Como se faz ciência?” e “Quem faz ciência?”. No que se refere à primeira pergunta, percebemos a existência dos enunciados a) a ciência é uma construção coletiva, b) a ciência é uma forma de se obter reconhecimento social e c) a ciência é produtora de verdades absolutas e imutáveis. No tocante à segunda pergunta, os enunciados recorrentes foram os seguintes: a) existe interesse pessoal e competição no fazer científico, b) a ciência parte de questionamentos e hipóteses e c) a ciência é posta à prova por meio da experimentação. No que concerne à terceira pergunta, identificamos os enunciados a) a ciência é executada por homens com características específicas e b) a ciência é realizada por sujeitos com personalidade egocêntrica. A partir da análise empreendida, concluímos que esses enunciados disseminam ensinamentos que nos orientam a compreender a ciência de uma determinada forma. E, partindo das discussões a respeito da natureza da ciência, ainda que exista enunciados bastante problemáticos na obra, é possível dizer que essa forma guarda algumas relações com as concepções contemporâneas a respeito do tema, mesmo que o livro tenha sido publicado pela primeira vez no ano de 1864.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133157240","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O CONSTRUTO DE PRÁTICAS EPISTÊMICAS EM PESQUISAS BRASILEIRAS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS","authors":"Luciana Martiliano Milena, Danusa Munford, Priscila Correia Fernandes","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p227","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p227","url":null,"abstract":"Neste artigo apresentamos um estudo de revisão bibliográfica a partir de artigos brasileiros da área de Educação em Ciências que empregam o construto de Práticas Epistêmicas (PEs). O corpus constitui-se de dezoito artigos de periódicos classificados como Qualis A1 ou A2, publicados entre 2008 e 2021. Foram analisados os focos temáticos das pesquisas, as definições de PEs presentes, o diálogo com a obra de Gregory Kelly e as metodologias utilizadas. Os resultados evidenciam que: i) o construto tem sido explorado com mais frequência em pesquisas sobre o Ensino de Ciências por Investigação; ii) além das definições de PEs, a maioria dos artigos nacionais faz uso de outras ideias concebidas e apoiadas por Kelly; iii) o aspecto mais comum é que a construção do conhecimento científico no interior de uma comunidade envolve proposição, comunicação, avaliação e legitimação, e que a promoção do engajamento em PEs deve figurar dentre os objetivos didáticos de aulas de ciências; iv) a produção analisada não compartilha referenciais teórico-metodológicos que orientaram os trabalhos de Kelly sobre PEs, como a Etnografia Interacional. Argumentamos que as PEs têm o potencial de contribuir para avanços das discussões no campo da Educação em Ciências no Brasil no sentido de delimitar os pressupostos de teorias e de estudos empíricos, assim como indicar novas direções de pesquisa e agregar novos membros à comunidade produtora de conhecimento.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124311566","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Problem-Based Learning and Its Effects on Achievement and Attitude in Science Among Grade 8 Students","authors":"Camille S. Caramay, Ruth A. Ortega-Dela Cruz","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p97","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p97","url":null,"abstract":"The study used quasi-experimental research design to investigate the effects of problem-based learning (PBL) on the attitude and achievement in science among Grade 8 students in a public high school in the Philippines.  A problem-based learning module was developed using the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) model. It was used in teaching science. On the other hand, the Attitude Questionnaire in Science was adopted to describe the attitudes of students in both the control and experimental groups. Data were analysed through descriptive statistics. Prior to teaching science using PBL, the students showed different attitudes and had a low achievement in terms of mean percentage score. But after the implementation of PBL instruction, the students got positive attitude in science. They find the experience interesting and challenging at the same time. The PBL instruction in the experimental group caused a better understanding of topics in science than the lecture-based instruction. Given the results, the study recommended specific teaching techniques that will be useful in applying PBL to develop the students’ attitude and achievement in science especially in a blended-learning setup in this new normal.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131820795","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EL JUEGO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO EN AULAS DE CIENCIAS: PERCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL","authors":"Daniela Barria-Díaz, Tamara Amorín de Abreu, Azucena Arias-Correa, María Álvarez-Lires","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p260","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p260","url":null,"abstract":"Este estudio tiene como objetivo analizar las concepciones del profesorado en formación inicial, a través del conocimiento autopercibido, acerca del papel del juego en la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva de género en una universidad latinoamericana. En la investigación se ha aplicado un formulario Knowledge and Prior Study Inventory, destinado a desvelar el conocimiento autopercibido, y se ha realizado un debate posterior. Los resultados mostraron un escaso conocimiento del significado de la perspectiva de género, una visión restringida de las posibilidades de uso del juego en los procesos de aprendizaje y enseñanza de las ciencias, así como concepciones sobre evaluación y rol del profesorado que apuntan a una visión tradicional de la enseñanza e indican la necesidad de realizar intervenciones destinadas a modificar dicha visión. Asimismo, se han detectado diferencias en percepciones y concepciones entre mujeres y hombres.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123792679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ETNOBOTÂNICA DAS PLANTAS ALIMENTÍCIAS E DIÁLOGO INTERCULTURAL NO ENSINO DE BIOLOGIA","authors":"Maiele Vitória Souza, G. Baptista, Uilian dos Santos Santana, Rubinsten Hernández Barbosa","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p157","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p157","url":null,"abstract":"Esta pesquisa qualitativa tem como objetivo apontar como a etnobotânica dos conhecimentos de estudantes acerca dos aspectos nutricionais das plantas que são por eles cultivadas pode contribuir para o diálogo intercultural para segurança alimentar nas aulas de biologia de escolas que atendam esses estudantes. Com os dados reunidos da aplicação de um questionário, foi estruturada uma Tabela de Cognição Contextual (TCC), em que trechos das respostas dos estudantes foram organizados em conjunto com os conteúdos do ensino de biologia contidos nos livros didáticos e com termos utilizados pela comunidade científica. Os resultados apontam que os estudantes conhecem e nomeiam tradicionalmente as plantas que cultivam, porém, eles fizeram uso do vocabulário científico em detrimento do tradicional para construir as suas respostas acerca dos aspectos nutricionais dessas plantas. Estes achados têm implicações para a pesquisa, especialmente com relação ao uso de questionário para investigação dos conhecimentos tradicionais, e para o diálogo. Recomendamos o uso de entrevista em pesquisas que visem a identificação de conhecimentos tradicionais para o diálogo intercultural no ensino de biologia.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134502856","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A SISTEMATIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS COMO PROPULSORA DA INVESTIGAÇÃO-FORMAÇÃO-AÇÃO EM CIÊNCIAS","authors":"D. Bremm, Roque Ismael da Costa Güllich","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p56","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p56","url":null,"abstract":"No presente artigo, buscamos analisar um processo de Sistematização de Experiências que ocorreu pelo movimento de escrita e reescrita de Relatos de Experiências junto a um coletivo de formação continuada de professores de Ciências que faz uso da Investigação-Formação-Ação (IFA) como modelo de formação de professores de Ciências (IFAC). A pesquisa possui caráter qualitativo e o corpus de dados, composto por 14 Relatos de Experiências, foi analisado à luz da Análise Textual e Discursiva (ATD). As discussões da pesquisa contemplam as diferentes formas de reflexão presentes nos Relatos de Experiências, bem como o movimento de avanço dos professores investigadores em suas formas de reflexão durante o processo de escrita e reescrita dos Relatos de Experiências, identificando possíveis relações entre o avanço reflexivo e as etapas das espirais autorreflexivas dos professores investigadores. Os resultados delineiam a capacidade que o Relatos de Experiências tem, aliado a um processo de Sistematização de Experiências, para se tornar um espaço-tempo de Descrição para a Análise/Explicação da prática, culminando na tomada de consciência pela Emancipação/Crítica em relação à própria prática: a capacidade de narrar, aprender e formar-se pela IFAC.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131498780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE EVOLUÇÃO NO ATUAL CONTEXTO DE IMPEDIMENTO TAXONÔMICO","authors":"Samuel Lucas Da Silva Delgado Mendes, A. E. Rizzo, Diogo Mayrinck","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p78","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p78","url":null,"abstract":"A Sistemática Filogenética é reconhecida como um dos principais eixos para a compreensão crítica da biodiversidade. Esta ciência busca ordená-la de maneira lógica, objetivando a compreensão dos processos que são responsáveis por gerar os padrões que por ela são apresentados. Para tal, trata a evolução biológica, ou seja, o reconhecimento da descendência com modificação e de suas implicações para as relações de ancestralidade e descendência entre as diversas linhagens de seres vivos, como seu paradigma central. No entanto, no Brasil, ainda persistem problemas relacionados ao ensino inadequado e desatualizado da Teoria Evolutiva. Assim, neste trabalho serão apresentados os principais obstáculos epistemológicos relacionados ao aprendizado de evolução e como eles surgiram ao longo da história das ciências naturais. De forma a mostrar como se relacionam entre si e de que maneira contribuem para a manutenção do atual problema denominado impedimento taxonômico. Por fim, serão expostas as potencialidades do estímulo ao pensamento filogenético, isto é, evolutivo, para a compreensão crítica da biodiversidade. Assim, concordamos que o combate às lacunas atuais no conhecimento sobre a biodiversidade deve ser pensado em múltiplos níveis de atuação e investigação científica. Sendo um deles o ensino de Ciências e Biologia, destacamos o papel dos professores, com as potencialidades advindas do desenvolvimento de abordagens didáticas inovadoras junto a um planejamento curricular voltado ao combate dos vícios responsáveis por fomentarem a existência de tais lacunas.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115478887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"BASES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS DE UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN SOPORTADA EN TIC PARA PROFESORES DE QUÍMICA EN FORMACIÓN INICIAL","authors":"Leonardo Abella-Peña, Á. García-Martínez","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p23","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p23","url":null,"abstract":"El desarrollo de habilidades tecnológicas y digitales por parte del profesorado en todos los niveles educativos es una necesidad imperante. Con este documento se propone una estrategia de formación para profesores de química mediante el diseño didáctico y la incorporación de recursos TIC. El objetivo de este artículo es aportar en términos de resultados, los alcances de una propuesta didáctica de formación docente en TIC orientada mediante una comunidad de desarrollo profesional para profesores de química (CODEP) en formación inicial (FI) gestionada mediante ciclos iterativos desde la perspectiva de la investigación de diseño educativo (IDE). Durante los ciclos iterativos de las diferentes fases de la propuesta de formación se aplicaron instrumentos como cuestionarios estandarizados, entrevistas y documentos para evidenciar el desarrollo de la propuesta. Mediante triangulación metodológica y de instrumentos se identifican las condiciones iniciales de los profesores participantes y su evolución durante la intervención. Se encuentra finalmente que los ciclos iterativos y las actividades que componen la unidad didáctica brinda herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas para mejorar las estrategias de diseño didáctico y la incorporación de TIC en propuestas para la enseñanza de la química a nivel de educación secundaria.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129500750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Enseñanza de la adaptación biológica: Un meta-análisis desde la didáctica de las Ciencias","authors":"Disneyla Navarro Bolaño, Arlet María Orozco Marbello, Kare Arle Carvajal Prada, R. Amador-Rodríguez","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p303","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p303","url":null,"abstract":"El fenómeno de adaptación biológica está presente en el currículum de ciencias de los diferentes niveles educativos, siendo analizado críticamente por investigadores en didáctica. Este artículo, presenta una revisión sistemática de 15 artículos sobre un conjunto de ideas clave relacionadas con la enseñanza del fenómeno en mención, siendo el propósito determinar aspectos involucrados en los obstáculos epistemológicos reportados en la literatura; identificándose algunas implicaciones teleológicas relacionadas con la construcción de explicaciones sobre el fenómeno de adaptación, a partir de tres categorías denominadas: análisis representacional, sesgos cognitivos y abordaje didáctico. Se determinó que los obstáculos epistemológicos reportados en la literatura sobre el fenómeno de adaptación biológica, están fuertemente ligados a la teleología, para enfrentar esta situación, se propone desde el campo de la didáctica de la biología diseñar e implementar propuestas de enseñanza que proporcionen evidencias en contra de supuestos teleológicos inadecuados.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129063442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A CÉLULA É UM OVO-FRITO? UM ESTUDO DE REPRESENTAÇÕES VISUAIS ON-LINE","authors":"Laura Oestreich, Andréa Inês Goldschmidt","doi":"10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p213","DOIUrl":"https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p213","url":null,"abstract":"Este trabalho buscou sinalizar as concepções conceituais das representações imagéticas da célula disponibilizadas on-line, identificando possíveis fragilidades e/ou potencialidades das imagens a fim de estimular uma escolha crítica e fundamentada do professor que utiliza deste recurso em sala de aula. Para tanto, o percurso metodológico se baseou numa abordagem qualitativa de enfoque exploratório, visando compreender o significado das imagens por meio da Gramática do Design Visual. O corpus de análise inicial contou com 2.794 imagens, buscadas no Google Imagens pelas palavras-chave: “biologia celular”, “célula”, “citologia” e “estruturas celulares”. Após as devidas exclusões, o corpus de análise final contou com 1.282 imagens. Os resultados sinalizaram um predomínio de imagens estáticas em comparação às imagens que narravam processos. As imagens de células animais ovoides dominaram os bancos de dados, bem como as células eucariontes. Ainda, os microrganismos tiveram baixa representação imagética. Ao final reiteramos a importância do professor como peça-chave na escolha crítica e fundamentada de imagens para ensinar, a fim de que essas cumpram seu papel pedagógico.","PeriodicalId":101883,"journal":{"name":"Investigações em Ensino de Ciências","volume":"447 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131735168","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}