Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica最新文献_第2页

A Fundamentação psicológica do pensamento de Michael Young e Dermeval Saviani: uma defesa do conhecimento poderoso/clássico 迈克尔-扬和德梅瓦尔-萨维亚尼思想的心理学基础：为强大/经典知识辩护

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-68120

Patricia Nascimento Marques, Emerson Chaves Ferreira Gomes

{"title":"A Fundamentação psicológica do pensamento de Michael Young e Dermeval Saviani: uma defesa do conhecimento poderoso/clássico","authors":"Patricia Nascimento Marques, Emerson Chaves Ferreira Gomes","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-68120","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-68120","url":null,"abstract":"A função da escola, sua relação com o conhecimento e a construção do currículo são temáticas debatidas por diversos pesquisadores da educação. Michael Young (2007b) apropriou-se de estudos sobre sociologia e construção do conhecimento a partir de Durkheim e Vigotski para elaborar uma defesa do conhecimento poderoso nos currículos. Em países distintos e com embasamento que ora diverge e ora converge, Dermeval Saviani (1999) elaborou a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) um currículo baseado no conhecimento clássico, considerado pelo autor condição para libertação. Após levantamento bibliográfico da produção desses autores e demais pesquisadores do currículo na perspectiva da PHC, o presente estudo identificou semelhanças nas elaborações quanto às concepções de escola e de conhecimento escolar. A busca na fundamentação dessa semelhança resultou na identificação do embasamento psicológico adotado em ambas as perspectivas: a psicologia vigotskiana. A partir da análise das produções dos autores estudados, concluímos que a base psicológica que fundamenta o argumento em defesa do conhecimento poderoso/clássico para o desenvolvimento do pensamento do indivíduo é a psicologia proposta por Liev Vigotski. Ressaltamos ainda como as contribuições desses pensadores devem ser consideradas no processo de elaboração do currículo escolar para o enfrentamento ao relativismo e obscurantismo que vivenciamos na atualidade.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"21 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Concepções pedagógicas da modernidade: um espelhamento da práxis educativa na contemporaneidade 现代性教学理念：当代教育实践的镜像

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-70450

Mary Aurora da Costa Marcon, Cláudia Helena dos Santos Araújo, O. Rodrigues

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Psicologia Histórico-Cultural e políticas para a formação continuada de professores: considerações sobre a não dicotomia teoria e prática 历史文化心理学与教师继续培训政策：关于理论与实践非二分法的思考

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72093

S. C. C. Vital, S. Urt

{"title":"Psicologia Histórico-Cultural e políticas para a formação continuada de professores: considerações sobre a não dicotomia teoria e prática","authors":"S. C. C. Vital, S. Urt","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72093","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72093","url":null,"abstract":"A partir de estudo doutoral, realizado entre os anos 2017 e 2021, acerca de bases teórico-metodológicas da formação continuada de professores, o objetivo deste texto é apresentar análise crítica de políticas relativas a essa formação. Em sentido específico, as que dizem respeito ao contexto do governo de Jair Bolsonaro, com a homologação do Parecer CNE/CP n. 22/2019, que teve como objetivo central a revogação da Resolução CNE/CP n. 2/ 2015; a homologação da Resolução CNE/CP n.02/2019, que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação); e a homologação da Resolução CNE/CP n. 01/2020, que Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). À luz dos fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural, o percurso metodológico perpassou por estudos históricos, bibliográficos e documentais do referido arcabouço político-educacional-formativo. Os resultados apresentam uma ruptura e/ou dicotomia entre as concepções de formação inicial e continuada e que tais políticas atendem à proposta da Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil e o ensino fundamental, o que rompe com a ampla concepção de educação básica e ratifica uma lógica de retomada e ênfase às competências e habilidades.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":" 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139640579","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Apropriação da linguagem como processo estruturante e organizador da atividade humana: contribuições à Educação Infantil 语言运用是人类活动的结构和组织过程：对幼儿教育的贡献

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72091

C. S. A. Ghirello-Pires, Sonia Mari Shima Barroco

{"title":"Apropriação da linguagem como processo estruturante e organizador da atividade humana: contribuições à Educação Infantil","authors":"C. S. A. Ghirello-Pires, Sonia Mari Shima Barroco","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72091","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72091","url":null,"abstract":"Apresentam-se aspectos de cunho teórico sobre a internalização da linguagem, seu papel na estruturação do psiquismo, além de elementos que poderão favorecer seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida da criança. A partir de sua apropriação outras funções psicológicas superiores e a própria formação da consciência poderão se estabelecer organizando, assim, um sistema funcional que opera de forma dinâmica. A integridade das estruturas orgânicas é fundamental, entretanto não é suficiente, pois essa apropriação não está determinada geneticamente. Desde a formação da cóclea, intrauterinamente, o bebê passa a receber informações de ordem auditiva, mas é a partir de seu nascimento, por meio das interações com outros humanos, que o mundo lentamente passa a lhe ser compreensível de forma bastante elementar, regido por mecanismos biológicos, rumo à forma intencional e consciente. A apropriação da linguagem tem seu início, não pelo sentido ou significado das palavras, mas pela afetividade materializada na prosódia dos interlocutores e por suas expressões faciais, que paulatinamente introduzem os elementos culturais da sociedade. Essa primeira fase, trata-se de um período de fundamental importância, embora muitas vezes desconsiderada ou negligenciada pelos profissionais que têm o primeiro contato com os pais ou cuidadores e o bebê, por considerarem um processo “natural”, espontâneo, não necessitando da atuação do adulto linguisticamente proficiente. A importância da orientação aos pais, cuidadores e professores da Educação Infantil sobre o estabelecimento dessa interação inicial é de crucial importância, pois sua falta, poderá gerar não somente atrasos no funcionamento da linguagem como algumas dificuldades e transtornos no desenvolvimento do psiquismo.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"33 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Periodização do desenvolvimento psicológico e atividade pedagógica de ensino: elementos teórico-práticos para pensar formação docente e educação escolar 心理发展和教学活动的周期化：思考教师培训和学校教育的理论和实践要素

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-71003

Epifânia Barbosa da Silva, Rafael Fonseca de Castro

{"title":"Periodização do desenvolvimento psicológico e atividade pedagógica de ensino: elementos teórico-práticos para pensar formação docente e educação escolar","authors":"Epifânia Barbosa da Silva, Rafael Fonseca de Castro","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-71003","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-71003","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta e propõe contribuições teórico-práticas consideradas pertinentes à Educação Escolar em uma perspectiva histórico-cultural. Para tal, parte de pressupostos de Lev Vigotski, Alexei Leontiev, Vasilii Davidov e Danill Elkonin com ênfase nas atividades pedagógicas de ensino e no processo de desenvolvimento de estudantes em idade escolar, com base na perspectiva de periodização do desenvolvimento psicológico, em suas mútuas relações e em seu potencial de aplicação em processos formativos e em práticas pedagógicas de/por professores da Educação Básica. As contribuições teórico-práticas aqui apresentadas são defendidas como possibilidades para orientar ações de formação docente que direcionem esses profissionais à criação de atividades pedagógicas de ensino que favoreçam o processo de desenvolvimento dos escolares. Contudo, é essencial que o professor conheça e discuta o papel da Educação Escolar, a relevância do trabalho docente, a importância dos conceitos científicos, a organização e a estruturação do ensino planejadas visando ao desenvolvimento de seus estudantes.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139640576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Atividades circenses na escola por meio da psicomotricidade relacional 通过关系心理活动在学校开展马戏团活动

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72090

Luís Fernando Lacerda Lence, Bento Selau

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Capacidades basilares para o desenvolvimento da linguagem escrita: contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural 发展书面语言的基本能力：历史批判教育学和历史文化心理学的贡献

Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-69565

Sandra Aparecida Tavares Barbosa do Nascimento, E. Shimazaki

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