Multidisciplinary Journal of Educational Research最新文献

Effectiveness of Artificial Intelligence Models for Predicting School Dropout: A Meta-Analysis 人工智能模型预测辍学的有效性：元分析

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.17583/remie.13342

Jacobo Roda-Segarra, Cristina de-la-Peña, Santiago Mengual-Andrés

{"title":"Effectiveness of Artificial Intelligence Models for Predicting School Dropout: A Meta-Analysis","authors":"Jacobo Roda-Segarra, Cristina de-la-Peña, Santiago Mengual-Andrés","doi":"10.17583/remie.13342","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.13342","url":null,"abstract":"School dropout is a major concern in the educational systems of all countries. In recent years, artificial intelligence is playing an important role in predicting school dropout in the different educational stages of formal education. In this context, it is crucial to know that these predictions are accurate and understandable. This meta-analytic study aims to investigate the effectiveness of dropout prediction models conducted until May 2022. The databases used are Web of Science, Scopus, PubMed, ERIC, PsyInfo, Dialnet and Scielo. 15 studies with a sample size of 199,015 participants are analyzed. The meta-analysis uses a random-effects proportions model with 95% confidence interval. Statistical evidence indicates that artificial intelligence models performed well (91%; 95% CI = 89-93%) in predicting dropout; specifically, the Decision Tree model significantly (95.3%; 95% CI = 93-98%) predicts dropout better than other models such as Random Forest, Artificial Neural Network, Support Vector Machines, Logistic Regression and Stacking Ensemble. Consequently, more models should be applied in the dropout field with larger numbers of participants to confirm these findings and improve the quality of education.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"331 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141386571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación de la Competencia Emocional con el Programa ComunicARTE en Lengua y Literatura 用语言和文学的 ComunicARTE 课程评估情感能力

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-04-23 DOI: 10.17583/remie.11195

Concha Iriarte, S. Lara, N. Pérez-Escoda

{"title":"Evaluación de la Competencia Emocional con el Programa ComunicARTE en Lengua y Literatura","authors":"Concha Iriarte, S. Lara, N. Pérez-Escoda","doi":"10.17583/remie.11195","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11195","url":null,"abstract":"El presente estudio evalúa los contenidos emocionales del programa de Lengua y Literatura Española ComunicARTE y el impacto que éstos producen en el desarrollo de la competencia socioemocional de alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria. Se analizan los contenidos del programa a partir de un modelo teórico de Competencia Socioemocional y se realiza un estudio de 2 años con evaluación pre-postest en 5 grupos experimentales y 2 grupos control (n=170). Del análisis cualitativo del programa se desprende que se trabaja de forma explícita la competencia emocional y sus principales dimensiones. El análisis de regresión lineal indica que el programa ComunicARTE tiene un impacto significativo en el desarrollo de la competencia emocional del alumnado de los grupos experimentales, contrarrestando su punto de partida, inferior a la medida, y especialmente en los niños. Aunque el desarrollo se observa en todas las dimensiones de la competencia emocional, especialmente mejoran la regulación emocional, la autonomía emocional y las competencias de vida y bienestar. El Programa resulta ser un buen material para integrar el desarrollo de la competencia emocional en el horario lectivo a través de la asignatura de Lengua y Literatura.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"5 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140668029","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizaje Dialógico como Actuación Educativa de Éxito para el Desarrollo Sostenible en Educación Superior 对话式学习是高等教育可持续发展的成功教育表现

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-03-11 DOI: 10.17583/remie.12285

Diana Amber-Montes, Estefanía Martínez-Valdivia, M. C. Pegalajar-Palomino

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Cómo Evitar Efectos Negativos al Gamificar en Educación: Revisión Panorámica y Aproximación Heurística hacia un Modelo Instruccional 避免游戏化在教育中的负面影响：教学模式概述与启发式方法

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-03-07 DOI: 10.17583/remie.11765

Joel Manuel Prieto-Andreu

{"title":"Cómo Evitar Efectos Negativos al Gamificar en Educación: Revisión Panorámica y Aproximación Heurística hacia un Modelo Instruccional","authors":"Joel Manuel Prieto-Andreu","doi":"10.17583/remie.11765","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11765","url":null,"abstract":"Los estudios de gamificación en educación se han centrado en explorar los efectos positivos, sin embargo, existen preocupaciones relacionadas con los efectos neutrales, mixtos y negativos, que deben abordarse necesariamente si se pretende diseñar un modelo instruccional. Debido a la falta de instrucciones adecuadas para planificar e implementar la gamificación en un contexto de aprendizaje, se plantea un modelo enfocado en la calidad del diseño del sistema gamificado, dirigido al proceso y a una implementación de gamificación ética y pedagógica. Se pretende dar a conocer cuáles son los elementos de gamificación que se han reportado con mayor frecuencia como causantes de efectos adversos en educación, con el objetivo de guiar el diseño instruccional de las experiencias gamificadas. En esta revisión se ha seguido el método heurístico conocido como “IDEAL”, y los protocolos de la declaración “PRISMA-ScR” para revisiones panorámicas. Se señalan teorías, modelos y enfoques de gamificación en educación; se discuten los efectos negativos de la gamificación en educación: efecto de novedad en mecánicas y dinámicas de gamificación, entornos de aprendizaje colaborativos vs competitivos, duración del proceso gamificado, efecto de sobrejustificación y dependencia hacia elementos de gamificación; y se presenta el diseño de un modelo instruccional para gamificar en educación.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"26 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140259582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El Rol de las Ideas en una Reforma Educativa Contracultural. La Ley de Inclusión en Chile 思想在反文化教育改革中的作用。智利的融入法

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-03-06 DOI: 10.17583/remie.11270

Evelyn Corral, Cristóbal Villalobos, Lluís Parcerisa

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Un Estudio de Caso Colectivo en España sobre el Colectivo LGTBI en Educación Afectivo-Sexual 西班牙关于男女同性恋、双性恋和变性者在情感-性别教育中的集体案例研究

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-02-28 DOI: 10.17583/remie.11172

Alejandro Granero-Andújar, Celia Moreno-Morilla

{"title":"Un Estudio de Caso Colectivo en España sobre el Colectivo LGTBI en Educación Afectivo-Sexual","authors":"Alejandro Granero-Andújar, Celia Moreno-Morilla","doi":"10.17583/remie.11172","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11172","url":null,"abstract":"Este estudio pretende conocer en profundidad la presencia y el tratamiento del colectivo LGTBI en las prácticas de educación afectivo-sexual. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa, utilizando el estudio de caso colectivo como estrategia de investigación en el marco de las actividades de educación afectivo-sexual realizadas en dos centros de Educación Secundaria de la provincia de Almería (Andalucía, España). Los procedimientos utilizados en el proceso de recogida de datos se han basado en la observación no participativa, entrevistas semiestructuradas y análisis de fuentes documentales. Los resultados muestran una fuerte presencia de concepciones excluyentes, transmisión de valores discriminatorios, silenciamiento y un trato superficial al colectivo LGTBI. De esta forma, la educación sexual no es concebida como un espacio para abordar identidades y corporalidades no hegemónicas, ni estas realidades son consideradas como formas que constituyen también el campo diverso de la sexualidad. Esta concepción contribuye a la reproducción y legitimación de una mirada estigmatizada en la que las identidades y corporalidades no hegemónicas son percibidas como anormales, puntuales, excepcionales y tabú.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"9 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140418960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La Investigación Basada en Diseño: Un Ciclo de Mejora en la Formación Inicial de Maestros sobre la Enseñanza De Las Ciencias 基于设计的探究：教师初始科学教育的改进周期

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-02-12 DOI: 10.17583/remie.10662

Gabriela Delord, R. Porlán

{"title":"La Investigación Basada en Diseño: Un Ciclo de Mejora en la Formación Inicial de Maestros sobre la Enseñanza De Las Ciencias","authors":"Gabriela Delord, R. Porlán","doi":"10.17583/remie.10662","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10662","url":null,"abstract":"Este artículo presenta un Ciclo de Mejora en el Aula entendido como una Investigación Basada en Diseño y realizado con estudiantes de maestros en el ámbito de la enseñanza de las ciencias. Se pretendía favorecer un aprendizaje de calidad en relación con las características de la ciencia y las aportaciones de la investigación a la enseñanza de las ciencias. Se han experimentado seis secuencias de actividades de inspiración constructivista e investigativa. Los resultados se han obtenido de un cuestionario inicial/final, abierto e individual, y de un mapa sobre los aprendizajes alcanzados realizados por los equipos de estudiantes. El análisis muestra que se han logrado aprendizajes valiosos en relación con el método científico, la comunicación científica, las características de los científicos, con énfasis en el papel de la mujer en la ciencia, el espíritu científico, el enfoque de enseñanza-aprendizaje por investigación y el cambio de modelo docente. Se ha detectado ausencia de aprendizaje en relación con la importancia de los procedimientos intelectuales y con las características del conocimiento científico. Finalmente, se aportan mejoras a introducir en las actividades experimentadas. Este trabajo confirma la importancia de las Investigaciones Basadas en Diseño como puente epistemológico entre la teoría y la práctica de aula.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"71 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139843925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La Investigación Basada en Diseño: Un Ciclo de Mejora en la Formación Inicial de Maestros sobre la Enseñanza De Las Ciencias 基于设计的探究：教师初始科学教育的改进周期

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-02-12 DOI: 10.17583/remie.10662

Gabriela Delord, R. Porlán

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Gamificación Interdisciplinar con TAC: Nuevas Intervenciones Didácticas en el Aula de Educación Secundaria 跨学科游戏化与 TAC：中学教育课堂的新教学干预措施

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2024-01-12 DOI: 10.17583/remie.10622

I. Gómez-Trigueros

{"title":"Gamificación Interdisciplinar con TAC: Nuevas Intervenciones Didácticas en el Aula de Educación Secundaria","authors":"I. Gómez-Trigueros","doi":"10.17583/remie.10622","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10622","url":null,"abstract":"La falta de motivación, la deficiente competencia digital y el aprendizaje no significativo son algunas de las persistencias del alumnado de Educación Secundaria del contexto educativo. Partiendo de esta realidad educativa, se presenta un estudio cuantitativo sobre la percepción del alumnado tras la implementación de estrategias gamificadas con tecnologías y metodologías interdisciplinares. Esta propuesta integradora e innovadora se implementó en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana. La investigación está diseñada en base a estudios tipo encuesta, empleando una metodología experimental cuantitativa transversal con pretest y postest, validados a través del método Panel de Expertos. Se han realizado análisis descriptivos, así como la prueba t de Student y análisis de varianza ANOVA unifactorial. Los instrumentos utilizados muestran una fuerte consistencia interna general (α = .89) y en sus distintas dimensiones (motivación, gamificación, competencias digitales e interdisciplinariedad) siendo válidos para el estudio. Los resultados confirman que la incorporación de tales propuestas gamificadas desde metodologías interdisciplinares y con tecnologías incrementan la motivación del alumnado, despiertan el interés por la adquisición de contenidos de diferentes disciplinas, ayudan al desarrollo de un aprendizaje significativo y desarrollan la competencia digital de los estudiantes, futura ciudadanía del siglo XXI.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":" 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139624317","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Espacio de Aula y Práctica Profesional del Docente Universitario: Revisión Sistemática 课堂空间与大学教师的专业实践：系统回顾

Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-12-14 DOI: 10.17583/remie.11014

Cristina Borja-Tomás, Mª Dolores Villena-Martínez, Purificación Pérez-García

{"title":"Espacio de Aula y Práctica Profesional del Docente Universitario: Revisión Sistemática","authors":"Cristina Borja-Tomás, Mª Dolores Villena-Martínez, Purificación Pérez-García","doi":"10.17583/remie.11014","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11014","url":null,"abstract":"El espacio de aula está destinado a mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje. Los estudios muestran que interviene en el proceso de aprendizaje, el rendimiento, la satisfacción y la motivación de los universitarios. Sin embargo, se conoce poco sobre cómo media en el proceso de enseñanza bajo el paradigma educativo universitario actual, centrado en estimular el aprendizaje activo del alumnado. El objetivo de esta investigación es analizar el impacto de los espacios de aula en la práctica docente, con el fin de establecer si el espacio determina el modelo pedagógico del docente. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática siguiendo las directrices de la declaración PRISMA. Los resultados muestran que los diseños espaciales influyen en el método pedagógico, y que, si bien las aulas y metodologías activas mejoran el rendimiento y desarrollo de los estudiantes, ambos deben ir consonancia para optimizarlos. Se concluye que el espacio de aula orienta el modelo pedagógico del docente. Los espacios activos facilitan el uso de metodologías activas y los tradicionales orientan prácticas tradicionales. Para promover el cambio de modelo de enseñanza que demanda el EEES es necesario disponer de aulas activas y de docentes formados en las metodologías asociadas a ellas.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"58 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139180378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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