Revista Brasileira de Educação do Campo最新文献

{"title":"Impacto de las acciones ejecutadas en la publicación de artículos científicos en un campus universitario cubano","authors":"Raquel De la Cruz, Tamara Jiménez Padilla, Onelia Guevara Reyes","doi":"10.20873/uft.rbec.e15406","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15406","url":null,"abstract":"Impacto das ações realizadas sobre publicação de artigos científicos em um campus universitário cubano Este artigo aborda a avaliação do impacto das ações do corpo docente nas publicações científicas do Centro Universitario Municipal Cap. Silverio Blanco Núñez de Cabaiguán, Cuba. Apoiado em métodos científicos: análise e síntese, histórica e lógica, hipotética e dedutiva; revisão documental, entrevista em grupo, grupos de discussão, brainstorming, estatística descritiva, dentre alguns resultados, constatou-se que a produção científica é de 25% em bases globais de impacto e 75% em bases regionais; (89,3%) é produto de projetos, extensão universitária e em colaboração com redes acadêmicas. Portanto, a relevância da atividade científica pauta-se pela qualidade e pela sua pertinência no contexto da sua ação, com impacto nos vários setores locais. Palavras-chave: ciência e inovação tecnológica, publicações científicas.   Impacto de las acciones ejecutadas en la publicación de artículos científicos en un campus universitario cubano RESUMEN. Se expone la evaluación del impacto de las acciones del claustro en las publicaciones científicas del Campus. Sustentado en métodos científicos: análisis y síntesis, histórico y lógico, hipotético y deductivo; revisión documental, entrevista grupal, grupos de discusión, tormenta de ideas, estadística descriptiva.  La producción científica es de 25% en bases de datos de impacto mundial  y 75% en bases de datos regionales. El (89,3%) es producto de proyectos, la extensión universitaria y en colaboración con redes académicas. Entonces la relevancia de la actividad científica se encamina a partir de la calidad y su pertinencia en el contexto de su actuación, con impacto en los diver­sos sectores locales. Palabras clave: ciencia e innovación tecnológica, publicaciones científicas.   Impacts of actions executed in the scientific paper publications at Cuban university campus                                            ABSTRACT. It is expose the evaluation of docent group actions impact to the Scientifics publications at Campus. Fundament in Scientifics methods: analysis and synthesis, historical and logical, hypothetic and deductive; documental revision, interview of group, discussion of groups, torment of ideas, descriptive statistical.  The scientific production is 25% in data bases of world impact   and75% in data bases regionals. El (89, 3%) is product of projects, the university extension and in collaboration with academics networks. Then the relevance of la activity scientific is enhancing starting of the quality and so pertinence in the actuation context, con impact in diverse locals sectors. Keywords: science and technological innovation, scientific publications.","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"1529 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139176887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century","authors":"Olena Budnyk, Valentyna Delenko, Natalya Dmytryshchuk, Halyna Podanovska, Vitaliy Kuras, Kateryna Fomin","doi":"10.20873/uft.rbec.e17332","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e17332","url":null,"abstract":"A abordagem de ensino para crianças ucranianas afetadas pela guerra: enfrentando os desafios do século XXI                                O artigo examina aspectos históricos, pedagógicos e axiológicos relativos à educação de crianças afetadas pelas consequências traumáticas da invasão total da Ucrânia pela Rússia em fevereiro de 2022. Com base em uma análise abrangente da literatura científica, o artigo elucida as dimensões antropológicas da guerra russo-ucraniana, destaca as características existenciais dos ucranianos e delineia as circunstâncias atuais das crianças afetadas pelas operações militares. Essas percepções estabelecem a base para a organização do processo educacional no país. O método de uma pesquisa por questionário on-line possibilitou o estudo dos desafios típicos enfrentados pelos professores ucranianos ao trabalhar com alunos em tempos de guerra. Os resultados da pesquisa identificaram vários obstáculos proeminentes no processo educacional, incluindo desafios relacionados à comunicação aluno-professor resultantes de angústia psicoemocional e estados depressivos. Além disso, as condições educacionais instáveis causadas por ataques aéreos periódicos, hostilidades contínuas e interrupções intermitentes de energia, bem como o acesso limitado à Internet de alta velocidade e às TIC necessárias para o aprendizado, foram identificados como obstáculos significativos. Outros desafios dizem respeito à adaptação, à saudade de casa e às opções limitadas para organizar atividades educacionais e cognitivas, entre outros. Usando uma abordagem de análise de dados empíricos, o autor realiza uma avaliação quantitativa e qualitativa abrangente dos resultados da pesquisa. A avaliação permite a identificação dos métodos e técnicas mais eficazes usados pelos professores ucranianos ao trabalhar com crianças afetadas pela guerra. A importância da flexibilidade e da adaptabilidade no planejamento educacional é destacada, incluindo a necessidade de modificar o modo dual de aprendizagem nas instituições educacionais, aplicando a combinação de formatos síncronos e assíncronos nas interações pedagógicas e individualizando as abordagens de ensino. Palavras-chave: crianças de guerra, educação ucraniana em tempos de guerra, processo educacional, métodos de ensino a distância.   The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century АBSTRACT. The article examines historical, pedagogical, and axiological aspects concerning the education of children impacted by the traumatic effects of russia's full-scale invasion of Ukraine in February 2022. Based on an in-depth examination of scholarly literature, the anthropological aspects of the Russian-Ukrainian conflict have been explained, along with the existential traits of Ukrainians and the present conditions faced by children impacted by military operations. These insights lay the foundation for organizing the educational process within the country. The implementation","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"1218 41","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inclusão de Alimentos da Agricultura Familiar no PNAE: Análise dos Desafios e Possibilidades por meio de uma Ferramenta Problematizadora","authors":"Bianca da Conceição Cabral, Cleice da Luz Vidal, P. V. Leão, I. A. Dias, A. Frazão","doi":"10.20873/uft.rbec.e14676","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14676","url":null,"abstract":"A obrigatoriedade de utilização de, no mínimo, 30% dos recursos federais do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) para aquisição de alimentos da agricultura familiar foi uma das conquistas por meio de lei a partir de 2009, porém este percentual ainda não é a realidade de muitos municípios brasileiros, especialmente na Região Norte.  Este estudo objetiva descrever a experiência de aplicação de uma metodologia ativa para o levantamento dos principais desafios e possibilidades para a inserção dos produtos da agricultura familiar na alimentação escolar de municípios do Arquipélago do Marajó no Pará, a partir da perspectiva dos atores sociais envolvidos no PNAE. Estudo transversal, descritivo, realizado a partir das oficinas regionais com atores do PNAE de 15 munícipios marajoaras em 2018. Utilizou-se a metodologia ativa denominada “Árvore de Problemas” que foi adaptada do Diagnóstico Rural Participativo. As principais dificuldades levantadas foram: falta de articulação entre os atores, falta de atuação da gestão municipal, desorganização social dos agricultores familiares, dificuldade de emissão de documentos, desconhecimento do PNAE e a precariedade de infraestrutura local, por outro lado, como alternativas para esses entraves, foram levantadas a importância da articulação institucional, intersetorialidade, compreensão das dificuldades de logística e infraestrutura no Marajó. Palavras-chave: política pública, alimentação escolar, agricultura familiar.   Inclusion of Foods from Family Farming in the PNAE: Analysis of Challenges and Possibilities through a Problematizing Tool                                  ABSTRACT. The mandatory use of at least 30% of federal resources from the National School Feeding Program (PNAE) to purchase food from family farming was one of the achievements by law from 2009, but this percentage still it is not the reality of many Brazilian municipalities, especially in the North Region. This study aims to describe the experience of applying an active methodology for surveying the main challenges and possibilities for the insertion of family farming products in school meals in municipalities of the Marajó Archipelago in Pará, from the perspective of the social actors involved in the PNAE . Cross-sectional, descriptive study, carried out from regional workshops with PNAE actors from 15 marajoara municipalities in 2018. The active methodology called “Tree of Problems” was used, which was adapted from the Participatory Rural Diagnosis. The main difficulties raised were: lack of articulation between the actors, lack of action by municipal management, social disorganization of family farmers, difficulty in issuing documents, lack of knowledge of the PNAE and the precariousness of local infrastructure, on the other hand, as alternatives for these obstacles, the importance of institutional articulation, intersectoriality, understanding of the difficulties of logistics and infrastructure in Marajó were raised. Keywords: pub","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"365 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Ensino da Matemática no contexto da Educação do Campo: limites e possibilidades","authors":"Gasiele Leal Martins, Sueli Fanizzi","doi":"10.20873/uft.rbec.e15983","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15983","url":null,"abstract":"O presente artigo aborda a necessária e contextualizada relação pedagógica entre o ensino da matemática e a realidade do campo. Corresponde a uma síntese da revisão de literatura realizada para um estudo de Mestrado em Educação, na Linha Educação em Ciências e Educação Matemática. A pesquisa propõe uma análise comparativa entre as práticas pedagógicas de matemática, reveladas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola do campo em Diamantino/MT, e os textos que normatizam essa realidade, como orientações curriculares e outros materiais de apoio pedagógico. O referencial teórico compreende uma literatura sobre os temas Educação Matemática, Educação do Campo e Educação Matemática do Campo. Este artigo está organizado em três eixos: 1. Uma breve contextualização entre educação do campo e educação matemática; 2. Uma leitura do Marco Legal da Educação do Campo e do Currículo e 3. O professor reflexivo e a prática pedagógica no Campo. Destaca-se a importância da prática pedagógica contextualizada para um ensino significativo, sendo fundamental repensar a atuação do professor das Escolas do Campo, desmistificando o ensino da matemática e valorizando os saberes camponeses, na busca por uma formação de cidadãos conscientes e capazes de transformar sua realidade. Palavras-chave: educação matemática, educação do campo, práticas pedagógicas, currículo.   The teaching Mathematics in the context of Rural Education: limits and possibilities ABSTRACT. This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural  Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural  education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality. Keywords: mathematics education, rural education, pedagogical practices, curriculum.   La enseñanza de la Matemática en el contexto ","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"232 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177114","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação Ambiental em Comunidades Tradicionais Rurais da Região Sul do Rio Grande do Sul","authors":"Ottoni Marques Moura De Leon, K. Sanchez, M. Costa, Diuliana Leandro, Larissa Medianeira Bolzan, F. A. Mayer","doi":"10.20873/uft.rbec.e14924","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14924","url":null,"abstract":"O presente estudo trata de averiguar se o projeto “Morando Bem no Quilombo”, financiado pela Caixa Federal, executado pelo Centro de Apoio e Promoção da Agroecologia (CAPA), que ocorreu nos anos de 2018 e 2019, possui os preceitos da educação ambiental e promoveu soluções sustentáveis. O trabalho teve como objetivo identificar a existência da educação ambiental no âmago do projeto “Morando Bem no Quilombo”. Para atingir os objetivos do presente trabalho a metodologia utilizada se deu através da realização de reuniões e rodas de conversa com a comunidade, o que permitiu informar sobre o processo de execução do projeto “Morando Bem no Quilombo”. A pesquisa teve como resultado que o projeto em questão promoveu discussão sobre a sua proximidade com o campo da educação ambiental. Foi possível chegar à conclusão de que o projeto contemplou os princípios de uma educação ambiental libertadora, pois buscou gerar conhecimento, sustentabilidade, autonomia e empoderamento. Palavras-chave: agroecologia, sustentabilidade, comunidades quilombolas, segurança alimentar, segurança hídrica.   Environmental Education in Rural Quilombos in the Southern Region of Rio Grande do Sul             ABSTRACT. The present study aims to ascertain whether the \"Morando Bem no Quilombo\" project, funded by Caixa Federal and implemented by the Center for Support and Promotion of Agroecology (CAPA) in 2018 and 2019, aligns with the precepts of environmental education and fosters sustainable solutions. The objective of this research was to identify the presence of environmental education within the \"Morando Bem no Quilombo\" project. To achieve this goal, the methodology involved conducting meetings and organizing conversation circles with the community, providing insights into the execution process of the Morando Bem no Quilombo project. The research results indicate that the project sparked discussions regarding its alignment with the field of environmental education. It can be concluded that the project embraced the principles of liberating environmental education by aiming to generate knowledge, sustainability, autonomy, and empowerment. Keywords: agroecology, sustainability, traditional rural communities, food security, water security.   Educación Ambiental en Quilombos Rurales de la Región Sur de Rio Grande do Sul RESUMEN. El presente estudio tiene como objetivo determinar si el proyecto \"Morando Bem no Quilombo\", financiado por Caixa Federal y ejecutado por el Centro de Apoyo y Promoción de la Agroecología (CAPA) en 2018 y 2019, cumple con los preceptos de la educación ambiental y promueve soluciones sostenibles. El propósito de este trabajo fue identificar la existencia de educación ambiental en el corazón del proyecto \"Morando Bem no Quilombo\". Para lograr los objetivos de este trabajo, la metodología utilizada consistió en llevar a cabo reuniones y círculos de conversación con la comunidad, lo que permitió informar sobre el proceso de ejecución del proyecto. Los resultados d","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"88 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139176810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"As contribuições dos projetos didáticos para o ensino de Ciências Naturais em escola do campo","authors":"Revista Brasileira de Educação do Campo, R. A. Melo, Antônia Dalva França-Carvalho, W. Alves","doi":"10.20873/uft.rbec.e15450","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15450","url":null,"abstract":"O objetivo geral deste estudo foi analisar as contribuições dos projetos didáticos para o ensino de Ciências Naturais em escola do campo, evidenciando relações com os princípios teórico-metodológicos da Educação do Campo. Para tanto, realizou-se a caracterização da prática pedagógica dos professores pesquisados, destacando as contribuições dos projetos para a superação de práticas pedagógicas de caráter tradicional. Realizou-se pesquisa de campo de abordagem qualitativa, e utilizou-se, como dispositivos de produção de dados, o questionário e a análise documental dos projetos didáticos desenvolvidos na escola pesquisada. O campo de pesquisa foi a Unidade Escolar Manoel Francisco, localizada na comunidade rural Baixinha, situada a cerca de 40 km da sede do município de Sigefredo Pacheco - Piauí. Os interlocutores foram dois professores de Ciências Naturais que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que os projetos didáticos contribuem para que o ensino de Ciências Naturais em escolas do campo respeite alguns princípios teórico-metodológicos da Educação do Campo, entre os quais, destacam-se: a valorização das experiências dos educandos; a problematização e estudo da realidade; a proposição de intervenções; a horizontalidade na relação professor-aluno, favorecendo um ensino significativo e voltado para os anseios e as necessidades dos estudantes. Palavras-chave: metodologia, educação do campo, ensino.   The contributions of didactic projects to the teaching of Natural Sciences in rural schools                                              ABSTRACT. The general objective of this study was to analyze the contributions of didactic projects to the teaching of Natural Sciences in rural schools, evidencing relations with the theoretical-methodological principles of Rural Education. To this end, the characterization of the pedagogical practice of the teachers researched was carried out, highlighting the contributions of the projects to the overcoming of traditional pedagogical practices. Field research with a qualitative approach was carried out, and the questionnaire and document analysis of the didactic projects developed in the researched school were used as data production devices. The research field was the Manoel Francisco School Unit, located in the rural community of Baixinha, located about 40 km from the seat of the municipality of Sigefredo Pacheco - Piauí. The interlocutors were two teachers of Natural Sciences who work in the final years of Elementary School. The results indicate that the didactic projects contribute to the teaching of Natural Sciences in rural schools respecting some theoretical-methodological principles of Rural Education, among which the following stand out: the valorization of the students' experiences; the problematization and study of reality; the proposition of interventions; horizontality in the teacher-student relationship, favoring meaningful teaching focused on the students' desires and nee","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"1148 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139176938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A construção da Educação do Campo como política pública para a rede de ensino no Distrito Federal: dos pressupostos teóricos e metodológicos aos marcos normativos","authors":"Maria Lucimar Matos de Lucena, M. C. Molina","doi":"10.20873/uft.rbec.e16364","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e16364","url":null,"abstract":"O presente artigo se constitui de parte da pesquisa de mestrado que analisa como as Escolas do Campo de tempo integral do Distrito Federal implementam as Diretrizes Pedagógicas da Educação Básica do Campo para a Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. De cunho qualitativo, a referida pesquisa teve como base epistemológica o materialismo histórico-dialético. O recorte do estudo que compõe o presente texto está embasado na pesquisa documental das diretrizes e normativas da Educação do Campo no DF, visando traçar os caminhos teóricos, metodológicos e normativos dessa modalidade de ensino. A fundamentação teórica se ancora nas ideias de pensadores como Arroyo (2007, 2012), Arroyo, Caldart e Molina (2011), Caldart (2012), Freire (2018), Freitas (2013, 2018), Kolling, Cerioli e Caldart (2002) e Molina e Sá (2012). Os resultados apontaram para um avanço na construção da política de Educação do Campo no DF, tratando-se dos instrumentos normativos como elementos de base política para a materialização do direito à educação dos povos do campo em seus territórios. Palavras-chave: escola do campo, educação do campo, diretrizes pedagógicas, marcos normativos da EdoC.   The construction of Countryside Education as a public policy for the education network in the Federal District: from theoretical and methodological assumptions to normative frameworks ABSTRACT. This article is part of the master's research that analyzes how the full-time countryside schools in the Federal District implement the pedagogical guidelines of Basic Education of the Field/countryside for the public school system in the Federal District. This qualitative research was epistemologically based on the Dialectical Historical Materialism. The study that makes up the present text is based on the documental research of the Guidelines and norms of Field Education in the Federal District, aiming to trace the theoretical, methodological, and normative paths of Field Education. The theoretical foundation is anchored in the ideas of thinkers such as Arroyo (2007, 2012), Arroyo, Caldart and Molina (2011), Caldart (2012), Freire (2018), Freitas (2013, 2018), Kolling, Cerioli and Caldart (2002) and Molina and Sá (2012). The results point out to an advance in the construction of the policy of Field Education in the DF, when it comes to normative instruments as elements of political basis for the implementation of the right to education of countryside people in their territories. Keywords: countryside school, (rural area schools) countryside/rural education, pedagogical guidelines, EdoC normative framework.   La construcción de la Educación del Campo como política pública para la rede de enseñanza en el Distrito Federal: de las hipótesis teóricas y metodológicos a los apuntes normativos      RESUMEN. El presente artículo se constituye de partes de la investigación de maestría que analiza el modo como las Escuelas del Campo de tiempo integral del Distrito Federal implementan las Directrices Pedagógica","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"348 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Editorial: Política Educacional e Formação de Professores: incursões acerca da gestão da educação, currículo e práticas formativas","authors":"Roberto Francisco de Carvalho, Rosemeri Birck, A. R. Martins, Raquel Castilho Sousa","doi":"10.20873/uft.rbec.e17800","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e17800","url":null,"abstract":"A proposta de organização do dossiê nasceu dos estudos, pesquisas e discussões desenvolvidos no Grupo de Estudo e Pesquisa Práxis socioeducativa e Cultural e convidados de outros grupos de pesquisas. O DOSSIÊ pretende socializar resultados de pesquisas que abordem a política educacional e formação de professores abrangendo o campo e a cidade repercutido entre outras reflexões aquelas relacionadas: à política e gestão educacional e escolar, ao currículo na perspectiva da formação humana e aos aspectos teórico-práticos da formação no âmbito da educação escolar. Pensando a educação como prática social e o processo formativo como práxis educativa o DOSSIÊ busca reunir estudos diversos sobre a temática proposta abrangendo, entre outras, os seguintes subtemas: direito a educação; formação de gestores, gestão democrática avaliação institucional, reforma curricular do ensino fundamental e médio e suas repercussões para os cursos de formação de professores, livros e materiais didáticos, política de acesso e permanência nos cursos de licenciaturas e práticas educativas no âmbito da educação básica e superior. Esperamos com o presente dossiê publicizar um conjunto de pesquisas realizadas na perspectiva teórico-prática da filosofia da práxis e contribuir com a ampliação das reflexões acerca da POLÍTICA EDUCACIONAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES em sentido amplo, contemplando incursões acerca da gestão da educação, currículo e práticas formativas.","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"203 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139315734","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação matemática realística: uma abordagem teórico-metodológica para o ensino de matemática nas escolas do campo","authors":"Marcos Guilherme Moura-Silva, Rayza De Oliveira Souza, Tadeu Oliver Gonçalves, Ruy Guilherme Braga Borges","doi":"10.20873/uft.rbec.e7879","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e7879","url":null,"abstract":"O movimento por uma Educação do Campo ainda carece de investigações de pressupostos teórico-metodológicos para o campo didático, pautadas no estudo de práticas de ensino que considerem o objeto de conhecimento e, ao mesmo tempo, valorize o aspecto realístico/contextual onde o aluno está inserido. Nessa perspectiva, investigamos as implicações teórico-metodológicas da teoria da Educação Matemática Realística (EMR) para o ensino de matemática na escola do campo. Baseados em uma abordagem metodológica qualitativa, elaborou-se uma trajetória hipotética de aprendizagem fundamentada nos princípios da EMR relacionada ao ensino de geometria analítica, a partir da prática de gabaritagem de terra no cultivo do Maracujá (passiflora edulis). Nossos resultados apontam a EMR como uma via teórico-metodológica promissora de exploração didática para o contexto do campo capaz de promover raciocínios formais, conceitos em situações realísticas, apropriação de linguagem matemática e potencial para o desenvolvimento de conceitos no ramo da geometria cartesiana. \u0000Palavras-chave: Educação Matemática Realística, Modelos Emergentes, Geometria Analítica, Escola Rural. Educação do Campo. \u0000  \u0000Realistic Mathematic Education: a theoretical- methodological approach to the teaching of mathematics in countryside schools                     \u0000ABSTRACT. The movement for a Rural Education still lacks investigations of methodological theoretical assumptions for the didactic field, based on the study of teaching practices that consider the object of knowledge and, at the same time, value the realistic/contextual aspect in which the student is inserted. From this perspective, we investigate the methodological theoretical implications of the theory of Realistic Mathematical Education (EMR) for the teaching of mathematics in the countryside school. Based on a qualitative methodological approach, a hypothetical learning path was elaborated based on the principles of EMR related to the teaching of analytical geometry, from the practice of soil modeling in passion fruit (passiflora edulis) cultivation. Our results point to the EMR as a promising methodological theoretical approach of didactic exploration to the countryside context capable of promoting formal reasoning, concepts in realistic situations, appropriation of mathematical language and potential for the development of concepts in the field of Cartesian geometry. \u0000Keywords: Realistic Mathematics Education, Emerging Models, Analytical Geometry, Countryside School, Rural Education. \u0000  \u0000Educación Matemática realista: un enfoque teórico- metodológico para la enseñanza de las matemáticas en las escuelas rurales \u0000RESUMEN. El movimiento para una Educación del Campo aún carece de investigaciones de supuestos teóricos metodológicos para el campo didáctico, basados ​​en el estudio de prácticas de enseñanza que consideran el objeto del conocimiento y, al mismo tiempo, valoran el aspecto realista / contextual en el que se inserta el estudiante.","PeriodicalId":504079,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação do Campo","volume":"11 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141202357","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}