Revista internacional de pedagogía e innovación educativa最新文献

{"title":"Similitudes y complementariedades entre “La nueva agenda juventudes” y “La cumbre del futuro\"","authors":"Daniel Del Valle Blanco","doi":"10.51660/ripie.v4i1.163","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.163","url":null,"abstract":"\"Nuestra Agenda Común\" surge como una respuesta integral a los desafíos globales contemporáneos, como la pandemia de COVID-19, conflictos y cambio climático. La iniciativa aboga por la implementación de acuerdos existentes, incluyendo los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), con un llamado al multilateralismo liderado por las Naciones Unidas. Mientras tanto, la \"Nueva Agenda de Juventudes\" se centra en los desafíos específicos que enfrentan las generaciones jóvenes tras la pandemia. Busca abordar brechas sociales, promover la salud mental, adaptarse a la digitalización y maximizar los ODS. Destaca la propuesta de la \"Cumbre del Futuro\" como un punto clave de \"Nuestra Agenda Común\", programada para septiembre de 2024. Se espera que esta cumbre genere un \"Pacto por el Futuro\" para abordar diversas áreas de preocupación global. La \"Nueva Agenda de Juventudes\" y la Cumbre del Futuro se complementan, con especial énfasis en la participación juvenil, la educación digital y el desarrollo de habilidades.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"6 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139439985","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Factores que inciden en la práctica educativa a partir de la autorregulación del aprendizaje en estudios entre 2013-2023","authors":"Tany Giselle Fernández Guayana, Ana María García Jaramillo, Carlos Eduardo Carvajal Marín, Claudia Marcela Palacios Mosquera, Estefanía Asprilla Atencia","doi":"10.51660/ripie.v4i1.147","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.147","url":null,"abstract":"El presente artículo comparte los resultados de la revisión bibliográfica del proceso de autorregulación y entorno social de los estudiantes de Colombia y Latino América, el cual busca analizar la influencia de estas categorías en la práctica educativa, este tiene relevancia en el campo educativo ya que, se pueden generar mejoras en las prácticas pedagógicas y por ende en la calidad de los procesos formativos. El análisis se realizó bajo una matriz documental de las categorías de autorregulación del aprendizaje y entorno social, bajo el método de recolección y análisis de la información utilizando para este tipo de estudio un enfoque descriptivo-analítico; esta documentación se recopiló a partir de artículos investigativos y tesis de posgrado con una antigüedad no máxima de 10 años, para un total de seis estudios consultados. Los resultados mostraron que el entorno social tiene un impacto significativo en la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes. En particular, se encontró que los estudiantes que provienen de entornos sociales desfavorecidos tienen más dificultades para desarrollar habilidades de autorregulación. En consecuencia, se hace necesario de implementar conciencia en todos los actores que intervienen en el proceso educativo de una persona y de cómo una práctica consecuente y acertada puede transformar la perspectiva educativa de cualquier individuo.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"68 37","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Innovación educativa en el aprendizaje de rehabilitación oral: Evaluación de la usabilidad de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) de Prótesis Total","authors":"Angélica Aparicio Herrera, Claudia Marley Leguizamo","doi":"10.51660/ripie.v4i1.158","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.158","url":null,"abstract":"Antecedentes: El desarrollo de habilidades prácticas y apropiación de conocimiento teórico es fundamental para la formación en rehabilitación oral en el ámbito odontológico. Sin embargo, los modelos tradicionales de enseñanza presentan ciertas limitaciones sobretodo en el campo práctico, asociadas a los ejercicios demostrativos por la cantidad de estudiantes en el aula, restricción a una sola demostración, entre otros. Las características de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) permiten reforzar y complementar los conocimientos adquiridos en clases teóricas, y a su vez en la práctica, mejorando así el proceso de aprendizaje. Por esto surge la necesidad de desarrollar un Objeto Virtual de Aprendizaje para este campo, y evaluar en qué medida su usabilidad facilita el logro de los objetivos del proceso de aprendizaje en Prótesis Total. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo observacional de corte transversal. La población de estudio fueron 58 estudiantes hombres y mujeres inscritos en la asignatura preclínica de rehabilitación oral II de la Universidad Nacional de Colombia para el semestre académico 2023-II. Este estudio constó de tres fases: 1. Diseño y elaboración del Objeto Virtual de Aprendizaje en Prótesis Total. 2. Aplicación y uso del OVA como parte de la metodología de la asignatura rehabilitación oral II. 3. Recopilación de datos y análisis estadístico. Resultados: El OVA en prótesis total presenta un alto nivel de facilidad de aprendizaje, eficiencia de uso y retención en el tiempo. Su tasa de error es baja, además los niveles de satisfacción subjetiva de los estudiantes frente a la herramienta son positivos en cuanto a dimensión estética y contenidos demostrativos y teóricos. Por último, existe una correlación positiva entre el cumplimento de los objetivos del curso y el uso del OVA. Conclusiones: El \"OVA de Prótesis Total\" no solo ha contribuido para cumplir con éxito los objetivos teórico-prácticos de la asignatura Rehabilitación Oral II, sino que también ha proporcionado una experiencia de aprendizaje satisfactoria y efectiva para los estudiantes. Se ha observado que la herramienta es fácil de usar, ha promovido la retención a largo plazo y además ha generado un alto nivel de satisfacción entre los estudiantes. Estos hallazgos respaldan la efectividad y utilidad de objetos virtuales de aprendizaje en el contexto de la educación en odontología, y sugieren su viabilidad para su implementación en otros programas educativos relacionados. ","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"67 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449183","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Recursos tecnológicos y su aplicación a la temática movimiento de giroscopios y trompos","authors":"Cliffor Jerry Castrillo, Julio Ramón Mairena Gómez, Pablo Absalón Martínez Cárdenas, Luis Fernando Palma Moran","doi":"10.51660/ripie.v4i1.148","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.148","url":null,"abstract":"En el artículo se pretende presentar los resultados obtenidos mediante el proceso investigativo “Recursos tecnológicos para el aprendizaje y comprensión de movimiento de giroscopios y trompos con estudiantes de segundo año de la carrera de física matemática de UNAN Managua-FAREM Estelí” con el principal objetivo de utilizar recursos tecnológicos para el aprendizaje y comprensión de la temática movimiento de giroscopios y trompos con estudiantes de II año de Física Matemática de la UNAN Managua / FAREM Estelí. El estudio es de carácter socio-crítico y de estudio cualitativo; se escogió como muestra o universo a los 135 estudiantes de la carrera de Física Matemática y 6 docentes especializados de Física de la misma institución y una muestra de 21 estudiantes de II año de la carrera de física Matemática y 3 docentes de física. La información se recopilo mediante entrevistas a docentes y alumnos y la guía de observación en el entorno escolar, además, se utilizaron métodos de recolección de datos entre ellos los gráficos de contraste de ideas, la triangulación de datos y la tabla de doble entrada, para realizar un correcto análisis de los resultados obtenidos. En conclusión, este artículo supone mucha información importante para futuras investigaciones","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"22 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139448355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Diseño y validación de una rúbrica para determinar niveles de conocimientos tecnológicos del marco TPACK en docentes en ejercicio","authors":"Javier Ricardo Guzmán González, Grace Judith Vesga Bravo","doi":"10.51660/ripie.v4i1.136","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.136","url":null,"abstract":"El marco TPACK es un modelo de referencia para la adecuada integración de la tecnología en las prácticas de aula de los profesores. Este estudio se propuso como objetivos la validación de una entrevista semiestructurada que indague a profesores en ejercicio acerca de los conocimientos tecnológicos del TPACK, y posteriormente desarrollar una rúbrica que permita establecer los niveles de estos conocimientos. La validación de la entrevista se llevó a cabo mediante juicio de expertos y sus resultados se analizaron a la luz del coeficiente de validez de contenido (CVC) de Hernández-Nieto (2002). La rúbrica se elaboró teniendo como insumo la codificación de las entrevistas realizadas a 18 profesores en ejercicio de primaria y secundaria. De la entrevista inicial, 7 preguntas se mantuvieron iguales, 2 se retiraron del cuestionario, y 10 fueron modificadas de acuerdo con las observaciones realizadas por los jueces. La rúbrica quedó compuesta por tres niveles (Alto-Medio-Básico) en cada uno de los constructos de base tecnológica del TPACK (TK-TPK-TCK-TPACK). La rúbrica resultante puede ser adaptada para establecer los niveles de los conocimientos tecnológicos del TPACK a partir de observaciones de clase.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"65 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"¿Por qué los alumnos españoles fracasan en la educación obligatoria? Un análisis desde la perspectiva del profesorado","authors":"Joan Tahull Fort","doi":"10.51660/ripie.v4i1.141","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.141","url":null,"abstract":"En los últimos años en los países occidentales, también en España, las mujeres han salido del ámbito privado y se han desarrollado profesionalmente. La educación, junto con la sanidad, han sido las profesiones en las cuales ellas se han consolidado laboralmente con más eficacia. Está irrupción ha tenido muchos aspectos positivos, principalmente su empoderamiento y demostración de su valía, aunque también ha podido comportar algunas disfunciones, por ejemplo la significativa desigualdad en los resultados académicos en Educación Primaria y Secundaria de las alumnas y alumnos españoles. En una sociedad compleja y del conocimiento la educación es fundamental para facilitar el encaje y empleabilidad de los futuros ciudadanos. La investigación trata sobre los resultados académicos de los alumnos españoles mediante el análisis de datos cuantitativos de organismos públicos e informes internacionales relevantes.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"68 31","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inteligencia Artificial en el aula: oportunidades y desafíos para la didáctica de la matemática y física universitaria","authors":"Miguel Angel Cordero Monzón","doi":"10.51660/ripie.v4i1.154","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.154","url":null,"abstract":"En el contexto de la didáctica de la física, recientemente la IA ha surgido como una herramienta transformadora en el ámbito educativo, revolucionando la forma en que se aprenden las matemáticas y la física en las instituciones universitarias. A partir de la aparición de sistemas de tutoría inteligente, que permite a los estudiantes recibir retroalimentación personalizada y oportuna, así como acceso a recursos específicos para mejorar su comprensión física, se marcó un antes y un después. La aplicación de la IA en la enseñanza y didáctica de la física en niveles universitarios se presenta como un área de investigación y desarrollo en constante evolución, con el potencial de mejorar significativamente la calidad y la eficacia de la educación superior, siempre que su uso sea responsable. Ahora bien, a pesar de las aplicaciones y oportunidades que ofrece el uso de la IA en la didáctica de la física, también se presentan desafíos a considerar para su uso responsable, siendo estos: actualización docente en esta nueva tendencia educativa, las limitaciones de acceso a internet y tecnología, la reinvención de técnicas de evaluación y por supuesto, la validación de los datos. Sin mencionar lo que es obvio para todos, el desafío ético de su uso. El presente artículo presenta resultados teóricos que pueden ser utilizados en la práctica de la docencia universitaria, cuya relevancia tiene que ver con la revolución de la didáctica de la física en este nivel académico.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"66 40","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139448889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inteligencia artificial y realidad aumentada: herramienta coadyuvante a disminuir el sesgo entre realidad y la simulación en las prácticas de enfermería. Revisión sistemática","authors":"Lina Paola García Méndez","doi":"10.51660/ripie.v4i1.150","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.150","url":null,"abstract":"La educación en enfermería, ha venido aprovechando el método ABP; el estudiante es protagonista del aprendizaje, promoviendo habilidades como comunicación, resolución de problemas y control de emociones. Esta se soporta en la práctica, empleando simuladores tipo maniquí, que, aunque asemejan una situación real, crean un sesgo que aleja una experiencia real a solo una simulación, proporcionando una falsa interpretación de la realidad misma. Objetivo. Analizar la información y evidencias aportadas desde la investigación de diferentes artículos en relación a la inteligencia artificial y realidad aumentada, como herramienta coadyuvante a disminuir el sesgo entre realidad y la simulación en las prácticas de enfermería. Metodología, Esta investigación pretende realizar una revisión sistemática, acorde con las directrices PRISMA, de los estudios encontrados en las bases de datos PubMed, ScienceDirect, Scholar Google, dentro de los cuales se incluyen 20 artículos, que tienen estrecha relación con el estudio. Resultados y conclusiones. Se evidencia un bajo aprovechamiento de la realidad aumentada como herramienta en la simulación, por tanto existen varios estudios heterogéneos que aportan momentáneamente la solución, sin ser universales o compatibles con herramientas y software de uso común, de igual manera se evidencia, que existen modelos de prototipos aplicados para la educación en enfermería, la puesta en marcha de estas herramientas suponen altos costos logísticos, estructurales, y económicos, por ello no se cubre la demanda que el estudiante requiere en las prácticas de enfermería.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"67 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139448821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Experiencia de uso de herramientas de IA en un curso universitario: evaluación y perspectivas","authors":"Veronica Herrero","doi":"10.51660/ripie.v4i1.151","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.151","url":null,"abstract":"En diversos ámbitos profesionales la difusión de herramientas de inteligencia artificial facilitó tareas repetitivas, sistemáticas, así como las de complejidad considerable. La experimentación como alumno de las ventajas y las limitaciones del uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) resultan valiosas en la etapa formativa. El análisis se enfoca en un caso de aplicación, en tres cursos (120 alumnos) de Investigación de mercado de la carrera de grado Licenciatura en Comercialización, donde aplicando aprendizaje por proyectos, en una de las etapas se utilizó ChatGPT. En grupos, realizaron preguntas, con enriquecimiento adecuado y especificaciones convenientes, para proponer un diseño metodológico asociado a una cierta necesidad de investigación de mercados. Se esperaba además que revisan críticamente las respuestas conseguidas, adecuen, completen, corrijan críticamente, ya la evaluación implicaba realizar una propuesta válida. Los productos finales obtenidos permitieron descubrir un espectro de comportamientos diferentes. Algunos grupos realizaron una base a partir de las respuestas, mejoraron sus preguntas y lograron propuestas asertivas. En el otro extremo, algunos grupos solo dejaron, acríticamente, la propuesta obtenida de ChatGPT, con notorios errores e inconsistencias. Las reflexiones posteriores al trabajo permitieron revisar las prácticas y generar ideas de usos posibles beneficiosos y eficaces de la herramienta de IA.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"67 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Propuesta didáctica de análisis de cinco novelas dirigida a estudiantes de quince años usando la inteligencia artificial","authors":"Íñigo Salinas Moraga","doi":"10.51660/ripie.v4i1.159","DOIUrl":"https://doi.org/10.51660/ripie.v4i1.159","url":null,"abstract":"En un mundo cada vez más tecnológico, es crucial aprovechar la inteligencia artificial (IA) para enriquecer la experiencia de lectura. Esta propuesta busca combinar la literatura con la tecnología, ofreciendo una experiencia de lectura interactiva y atractiva dirigido a estudiantes de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (15 años). Esta propuesta tiene como objetivo general promover la lectura a través de cinco novelas seleccionadas para captar la atención de los estudiantes y desarrollar su capacidad de análisis literario. Los objetivos secundarios son fomentar el hábito de lectura, utilizar la IA, personalizar la experiencia de lectura, desarrollar la comprensión lectora, fomentar la reflexión, promover el debate y mejorar la expresión oral y escrita. Para ello, se seleccionarán cinco novelas atractivas para los estudiantes y se utilizará la plataforma ChatGPT para hacer resúmenes, preguntas de comprensión, definiciones de palabras desconocidas así como biografía de los autores de las novelas.","PeriodicalId":498323,"journal":{"name":"Revista internacional de pedagogía e innovación educativa","volume":"21 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139448425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}