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La didáctica general: un marco para la didáctica virtual 一般说教:虚拟说教的框架

Espiral Revista de docencia e investigaciâon Pub Date : 2023-06-16 DOI: 10.15332/erdi.v12i1.2889

Mercedes Del Pilar Rodríguez Camargo, Yeison Germán Méndez Góngora, Yolima Páez Sanabria

{"title":"La didáctica general: un marco para la didáctica virtual","authors":"Mercedes Del Pilar Rodríguez Camargo, Yeison Germán Méndez Góngora, Yolima Páez Sanabria","doi":"10.15332/erdi.v12i1.2889","DOIUrl":"https://doi.org/10.15332/erdi.v12i1.2889","url":null,"abstract":"Las prácticas pedagógicas y docentes tienen su justificación en la pedagogía y en las concepciones que los docentes realizan en la enseñanza-aprendizaje, así mismo, las prácticas didácticas se encuentran ancladas en la didáctica general y en las especificas según el área y el cómo se requiera trasmitir. En este último aspecto se detiene esta investigación para reflexionar y analizar el cómo se realiza la enseñanza en la modalidad virtual en el nivel superior de educación.Se propone como objeto de estudio el identificar las creencias y percepciones que los docentes de la educación superior tienen acerca de la didáctica general y especifica, por ello se parte de la pregunta orientadora ¿Cuán cerca está el docente de educación universitaria de la práctica didáctica?, ¿El proceso de enseñanza-aprendizaje en los ámbitos universitarios se ha quedado en hechos de práctica docente con tendencia trasmisionista a pesar de los avances en recursos tecnológicos digitales para la educación?Se aplicó una encuesta abierta –por mediación virtual– a docentes de educación virtual de diferentes áreas de conocimiento, cuya formación académica no es pedagógica. Esto permitió identificar el concepto de didáctica que ellos poseen y la pertinencia del término en la práctica docente, dejando entrever su uso y la viabilidad en la educación con y a través de medios virtuales, además de las exigencias que debe asumir la educación superior en la preparación de los docentes en la enseñanza y el aprendizaje.","PeriodicalId":491587,"journal":{"name":"Espiral Revista de docencia e investigaciâon","volume":"188 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135622751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizaje del inglés apoyado por la realidad aumentada en población vulnerable 增强现实支持弱势群体的英语学习

Espiral Revista de docencia e investigaciâon Pub Date : 2023-06-16 DOI: 10.15332/erdi.v12i1.2887

Jorge Wilson Torres Hernández

{"title":"Aprendizaje del inglés apoyado por la realidad aumentada en población vulnerable","authors":"Jorge Wilson Torres Hernández","doi":"10.15332/erdi.v12i1.2887","DOIUrl":"https://doi.org/10.15332/erdi.v12i1.2887","url":null,"abstract":"El presente artículo de investigación tiene como objetivo determinar los progresos en inglés mediante el desarrollo de una secuencia didáctica fundamentada en la tecnología de realidad aumentada para estudiantes en condiciones de vulnerabilidad de una institución educativa de Bucaramanga en 2021. La investigación llevada a cabo se pasó en el modelo cualitativo bajo la modalidad investigación- acción. Se seleccionaron dos grupos de grado noveno (65 estudiantes) cuyas características socioculturales se enmarcan dentro de la vulnerabilidad social. Se utilizó el modelo McKernan como ruta para la realización de la investigación (Diagnóstico, Diseño e intervención y Evaluación). Primero, Se realizó un análisis del nivel de inglés, el cual reveló el nivel insuficiente, en tanto competencias lingüísticas, semánticas y pragmáticas. Posteriormente, se realizó un cuestionario de necesidades hacia el aprendizaje para determinar las preferencias en términos pedagógicos y didácticos de los grupos. Enseguida, se caracterizó la muestra, para diseñar e implementar una secuencia didáctica fundamentada en la realidad aumentada. Se realizó un test de salida para determinar avances de los desempeños. Se evidencia mejoría de los estudiantes en cada uno de los niveles de desempeño, con cifras de progreso del nivel avanzado representadas en los porcentajes 4 a 12% y 0 a 12% respectivamente para los grupos A y B. Se concluye que una secuencia didáctica apoyada por la realidad aumentada tiene un impacto positivo sobre el aprendizaje de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad ya que fomenta la motivación como punto de partida para que los estudiantes alcancen su máximo potencial, construyendo saberes o aprendizajes mediante la interacción social.","PeriodicalId":491587,"journal":{"name":"Espiral Revista de docencia e investigaciâon","volume":"326 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135622754","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Caracterización de la identidad profesional del profesorado en la educación superior con relación a la formación integral 与整合形成相关的高等教育教师职业认同特征

Espiral Revista de docencia e investigaciâon Pub Date : 2023-06-16 DOI: 10.15332/erdi.v12i1.2884

Francisco Hernando Gómez Torres, Gelber Yesid Castro Gutiérrez, William Harold Romero Neisa

{"title":"Caracterización de la identidad profesional del profesorado en la educación superior con relación a la formación integral","authors":"Francisco Hernando Gómez Torres, Gelber Yesid Castro Gutiérrez, William Harold Romero Neisa","doi":"10.15332/erdi.v12i1.2884","DOIUrl":"https://doi.org/10.15332/erdi.v12i1.2884","url":null,"abstract":"El propósito de este artículo es caracterizar la identidad profesional del profesorado en la educación superior en relación con la formación integral. Se han recogido datos de una muestra de 588 profesores en diferentes campos profesionales. Para el efecto, se diseñó un cuestionario tipo Likert que exploró tres dimensiones identitarias: creencias, teorías prácticas y sentimientos del profesorado, con relación a la formación ética y axiológica, aptitudinal, de las emociones y disciplinar. Los resultados se obtuvieron mediante análisis descriptivo, análisis factorial y frecuencias relativas, mostrando las preferencias identitarias de los profesores, dentro de lo que sobresalió la orientación hacia la formación de los sentimientos y la existencia de cuatro factores que corroboraron las dimensiones en estudio, además del carácter homogéneo de las preferencias de los profesores en relación con este ámbito de la docencia a pesar de sus diferencias profesionales. Los resultados son relativamente nuevos en el contexto de los estudios sobre la identidad.","PeriodicalId":491587,"journal":{"name":"Espiral Revista de docencia e investigaciâon","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135622753","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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