Revista Brasileira de Educação em Geografia最新文献

{"title":"DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS E INTERCULTURALES:","authors":"Izabelle de Cássia Chaves Galvão, Marilza Vanessa Rosa Suanno","doi":"10.46789/edugeo.v14i24.1342","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1342","url":null,"abstract":"No ensino de Geografia, existem muitos debates em torno de suas singularidades, multiplicidades de temas e conteúdos da área do conhecimento; sabendo disso, buscamos na Didática Crítica Intercultural uma análise que permita entender o espaço geográfico considerando suas múltiplas escalas de análise, desde o local até o global. Consideramos também a práxis enquanto referência para essa reflexão. Para isso, tem-se como objetivo refletir as potencialidades do ensino de Geografia por meio da Didática Crítica Intercultural para buscar entender as multiescalaridades presentes no espaço geográfico. Utilizaremos a metodologia qualitativa de análise e procedimentos metodológicos de levantamento bibliográfico a respeito dos temas. Temos como referência os trabalhos e estudos desenvolvidos por Candau (2001, 2012, 2021), Pimenta (2018) e Cavalcanti (2020). Acreditamos que seja possível entender as dinâmicas do espaço geográfico considerando os componentes dele e suas interações com o todo. Concluímos que a Didática Crítica Intercultural permite a reflexão sobre as diferentes culturas presentes no espaço geográfico, bem como a compreensão dos impactos da globalização e das interconexões entre as diversas regiões do globo, assim se percebe que o conhecimento geográfico é constituído de diversas perspectivas e experiências culturais.\u0000Palavras-chave\u0000Didática crítica intercultural, Didática específica, Ensino de Geografia. \u0000 \u0000Specific Didactics an intercultural Didactics: aids for understanding geographical areas in Geography teaching\u0000Abstract\u0000This article aims to analyze the potential of photographic images present in geography textbooks for the early years of the elementary school to work on the concept of place, considering that, among others, this is one of the core concepts in school geographic education, especially in this first stage. For this purpose, four sets of photographs we analyzed photographs present in geography textbooks of the 1st and 2nd year of the Apis collection, approved in the National Book and Didactic Material Program (PNLD) of 2019 and which is used in municipal schools of Dourados-MS identifying limits and possibilities to work with this concept from them. Photographs that appeared in units and chapters whose objective were to work on the concept of place were selected. From this, we observe that the photographs appear as a way of illustrating the theme, confirming the written text and exemplifying what is being addressed about place, and that understanding of the place from them can be limited to its physical character, as a point to be located on the space and on the map. Therefore, it was identified the need to problematize these photographs present in the school context in order to promote discussions about the place, understanding them as creators of geographical thoughts and imaginations.\u0000Keywords\u0000Photographs, Didactic books, Early years, Concept of place.\u0000 \u0000Didácticas específicas y Didáctica intercultural: subsidios para la comp","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"8 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Narrativas (auto)biográficas e a identidade profissional docente em Geografia","authors":"D. C. Lopes, Regina Cely de Campos Hagemeyer","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1331","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1331","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta uma análise sobre o processo de construção da identidade profissional docente de licenciandos em Geografia, a partir de uma investigação (auto)biográfica realizada com estudantes de disciplinas da formação inicial na área, em uma universidade pública do Paraná. Para a pesquisa, realizou-se uma revisão bibliográfica, sobre o tema da formação da identidade de professores de Geografia, utilizando o método de narrativas (auto)biográficas. O método empregado na pesquisa, articulou as narrativas escritas e orais de estudantes em seu percurso de estudos, à proposta de pesquisa-formação, adotando os procedimentos da escrita de Diários narrativos dos estagiários, buscando compreender as experiências vivenciadas nas disciplinas de Prática de docência, no curso de Geografia. As reflexões sobre as narrativas escritas possibilitaram que os estudantes olhassem para si e para o outro, durante os processos de preparação e experiências nas atividades de estágio de docência em Geografia, considerando suas percepções, experiências e reflexões necessárias à docência nesta área. Observou-se que a liberdade de expressão, a partir dos relatos escritos nos Diários narrativos, e nos relatos de Rodas de conversa ao final da pesquisa, possibilitaram um maior protagonismo dos estudantes, ao construir processos de auto análise, autonomia e autoformação, como elementos que dão suporte à constituição da identidade profissional docente na área de Geografia.\u0000Palavras-chave\u0000Identidade profissional docente, Pesquisa (auto)biográfica, Diário narrativo, Formação inicial em Geografia, Estágio de Geografia.\u0000                                          \u0000(Auto)Biographycal narrative and professional identity in Geography: the contributions of a narrative diary\u0000Abstract\u0000The present article presents an analysis of the professional Geography teaching, according to an investigation done with the formal students of the area, at a public university in Paraná. For the research, it has been done a biographic review about the graduation of the Geography professors’ identity, using the method of (auto)biographical narratives. The method used in the research, articulated the written and oral narratives of students in their study path, to the research-training proposal, adopting the procedures of writing narrative diaries of interns, seeking to understand the experiences lived in the teaching practice disciplines, in the Geography course. Reflections on the written narratives allowed students to look at themselves and at others, during the preparation processes and experiences in teaching internship activities in Geography, considering their perceptions, experiences and reflections necessary for teaching in this area. It was observed that freedom of expression, based on the reports written in the narrative diaries, and in the reports of Conversation Circles at the end of the research, enabled a greater protagonism of the students, by building processes of self-analysis, aut","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"10 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138586458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A Cartografia Escolar e os caminhos para a construção do pensamento geográfico","authors":"Ravena Valcácer de Medeiros, Manuel Pereira do Nascimento Neto, Francisco Fransualdo de Azevedo, Miriam Aparecida Bueno","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1314","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1314","url":null,"abstract":"A grande missão da Geografia escolar é levar a sociedade a observar e analisar o mundo pelas lentes desta ciência. A vista disso, compete à Educação Geográfica a tarefa de ensinar o cidadão a pensar geograficamente, promovendo a alfabetização espacial e cartográfica dos alunos, e isso pode ser consolidado metodologicamente através do uso da Cartografia escolar, desenvolvendo nos discentes este pensamento. Diante do exposto, este artigo tem como objetivo analisar as contribuições da Cartografia escolar, através do uso de mapas mentais, para o desenvolvimento do pensamento geográfico nos alunos do 6º e 8º anos do ensino fundamental. Para tanto, foi realizada pesquisas bibliográficas e duas intervenções escolares: uma na turma de 6º ano da Escola Municipal Irmão Damião Clemente em Lagoa Seca-PB e outro na turma de 8º ano da Escola Municipal Cônego Ambrósio Silva (EMCAS) em Cruzeta-RN. Durante as intervenções a prática da Cartografia escolar foi trabalhada através da construção de mapas mentais, revelando o seu conteúdo, através da representação, como também a leitura do mundo do autor e de como ele se ver nesse espaço, apresentando também um caráter político e cidadão. Palavras-chave Cartografia escolar, Alfabetização espacial, Pensamento geográfico, Geografia escolar, Cidadania. School Cartography and the paths for the construction of geographic thinking Abstract The great mission of school geography is to lead society to observe and analyze the world through the lens of this science. In this context, Geographic Education has to teach citizens to think geographically, promoting students’ spatial and cartographic literacy, which can be methodologically consolidated through the use of school Cartography, developing this thinking in students. Given the above, this article aimed to analyze the contributions of school cartography using mental maps for the development of geographic thinking in of the 6th and 8th of elementary school students. To this end, a bibliographical research was carried out and two school interventions were carried out: one in the 6th-grade class of the Irmão Damião Clemente Municipal School in Lagoa Seca, state of Paraíba, and another in the 8th-grade class of the Cônego Ambrósio Silva Municipal School (EMCAS) in Cruzeta, state of Rio Grande do Norte. During the interventions, school cartography was worked through the construction of mental maps, revealing their content, through representation, as well as the reading of the author’s world and how he/she sees him/herself in this space, also presenting a political and citizen character. Keywords School cartography, Spatial literacy, Geographic thinking, School geography, Citizenship.","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"72 1‐2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135342596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O conceito de reflexão na profissão docente","authors":"Karla Annyelly Teixeira de Oliveira","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1340","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1340","url":null,"abstract":"Parte-se do pressuposto de que o conceito de reflexão e as teorias derivadas dele com foco na docência compõe um marco teórico significativo para a abordagem dessa profissão. A motivação para a retomada à essa discussão teórica, decorre do fato de a prática profissional ter assumido uma centralidade significativa na atual política pública de formação docente no Brasil. Objetiva-se analisar as potencialidades do conceito de reflexão para a compreensão da profissão docente. Utilizou-se do estudo bibliográfico para caracterizar o conceito de reflexão em sua formulação inicial por Donald Schön e apresentar as reformulações conceituais do mesmo por Kenneth Zeichner, José Contreras e Selma Garrido Pimenta; destacar os riscos do esvaziamento teórico da epistemologia da prática, com base em Newton Duarte e Marilda Facci; ressaltar a relevância do investimento no desenvolvimento do pensamento conceitual dos professores com base Vigotsky e na efetivação da práxis criadora de Adolfo Vázquez. Com a análise de documentos legais, do Censo Escolar de 2023 e de editais de pesquisa destinados à Educação Básica, juntamente com princípios teóricos do conceito de reflexão, apontou-se a potencialidade do conceito para a profissão docente, com ênfase na formação inicial e continuada e na prática da pesquisa pelos professores. Conclui-se que com as devidas demarcações teóricas o conceito de reflexão segue tendo validade para a compressão da profissão docente, como foco na formação e na atuação profissional. Palavras-chave Professor de Geografia, Formação de professores, Práxis criadora, Professor pesquisador, Pensamento teórico-conceitual. The concept of reflection in the teaching profession: from the epistemology of practice to praxis Abstract Based on the assumption that the concept of reflection and the theories derived from it with a focus on teaching constitute a significant theoretical framework for approaching this profession, this writing discusses the significant centrality of professional practice in the current public policy of teacher training in Brazil. The aim is to analyze the potential of the concept of reflection for understanding the teaching profession. In addition, through a bibliographical study, the aim is to characterize the concept of reflection in its initial formulation by Donald Schön; to present its conceptual reformulations by Kenneth Zeichner, José Contreras, and Selma Garrido Pimenta; to highlight the risks of the theoretical emptying of the epistemology of practice, based on Newton Duarte and Marilda Facci; and to emphasize the relevance of investing in the development of teachers’ conceptual thinking, based on Vygotsky and the realization of Adolfo Vázquez’s creative praxis. By analyzing legal documents, the 2023 school census, and research calls for Basic Education, it was possible to see the concept’s potential for the teaching profession, emphasizing initial and continuing training and the practice of research by teachers. The conclu","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"29 10","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135774483","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O saber geográfico e a construção de conhecimento a partir da realidade dos estudantes","authors":"Maria Rita Casto Lopes","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1332","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1332","url":null,"abstract":"A proposta de Trabalho Colaborativo Autoral (TCA) surgiu em 2013, na prefeitura municipal de São Paulo. Ela se fundamenta em uma prática dialógica (FREIRE, 2001) e interdisciplinar de construção de conhecimentos a partir da experiência e da realidade do estudante. O objetivo do texto é compreender a relevância do TCA, realizado nas unidades da SME-SP, como uma prática pedagógica e política séria, na produção de conhecimentos significativos, sendo relevante diante das atuais imposições curriculares das políticas neoliberais (APPLE, 2006; ARROYO, 2013). Para isso, refletiu-se sobre a relevância do saber geográfico e do método de trabalho de campo sobre essa prática. E, por fim, compreende-se que o TCA pode ser uma prática que possibilite a construção de conhecimentos mais reflexivos, críticos e criativos sobre a realidade do estudante, além de possibilitar que ele se compreenda enquanto sujeito histórico. Palavras-chave Conhecimento escolar, Currículo, Saber geográfico, Prática pedagógica. Geographic knowledge and the construction of knowledge from the reality of students:reflections on the proposal of Collaborative Authorial Work in the city of São Paulo Abstract The proposal for Trabalho Colaborativo Autoral (TCA) emerged in 2013, at the municipal government of São Paulo. It is based on a dialogic (FREIRE, 2001) and interdisciplinary practice of building knowledge from the student's experience and reality. The objective of the text is to understand the relevance of the ACT, carried out in the SME-SP units, as a serious pedagogical and political practice, in the production of significant knowledge, being relevant in the face of the current curricular impositions of neoliberal policies (APPLE, 2006; ARROYO, 2013). For this, it reflected on the relevance of geographic knowledge and the fieldwork method on this practice. And finally, it is understood that the ACT can be a practice that enables the construction of more reflective, critical and creative knowledge about the student's reality, in addition to enabling him to understand himself as a historical subject. Keywords School knowledge, Curriculum, Geographic knowledge, Pedagogical practice.","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"30 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135774666","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Memória e identidade docente","authors":"Victória Sabbado Menezes","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1289","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1289","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo investigar o processo de constituição do imaginário da docência em Geografia a fim de analisar as fontes da permanência de um ensino tradicional e empirista deste componente curricular no espaço escolar. Para tanto, fundamenta-se nos conceitos de memória e identidade com o fito de problematizar as representações que os professores possuem acerca da profissão, da Geografia e do processo educativo. Representações estas que se originam desde as suas vivências na condição de aluno na escola e que influenciam o seu fazer pedagógico. O caminho metodológico envolve uma revisão bibliográfica centrada nos seguintes eixos basilares: memória, identidade, imaginário e ensino de Geografia. Adotou-se a abordagem (auto)biográfica em Educação como lente analítica para o estudo do imaginário da docência em Geografia, visto que concebe o percurso de vida como um percurso formativo que atua sobre a identidade pessoal e profissional. Portanto, evidencia-se que as memórias, sobretudo do itinerário de formação escolar, produzem um imaginário sobre o ser professor de Geografia que é pouco abalado ao longo da formação inicial docente e alimenta o processo identitário e os saberes e fazeres destes sujeitos na vida e na profissão, o que contribui para a naturalização de práticas empiristas nas posturas docentes. Palavras-chave Imaginário, Memória, Identidade docente, Ensino de Geografia. Memory and teacher identity: a way to understand the teaching Geography Abstract This article aims to investigate the process of formation of the imaginary of geography teaching in order to analyze the sources of persistence of traditional and empiricist teaching of this subject at school. To this end, it is based on concepts of memory and identity with the purpose of problematizing representations that teachers have about the profession, geography, and the educational process. These representations originate from their own experiences as students in school and impact on their pedagogical practice. The methodological approach consists of a literature review focused on the following fundamental axes: memory, identity, imaginary and geography teaching. The (auto)biographical approach in Education was adopted as an analytical lens for studying the imaginary of geography teaching, since it conceives one’s life path as an educational pathway that acts on their professional and personal identity. Therefore, it is shown that memories, especially from the school education, create an imaginary of being a geography teacher, which is relatively unaffected throughout the initial teaching training and fuels these individuals’ identity process and their knowledge and practices in life and profession, contributing to the naturalization of empiricist practices in teachers’ attitudes. Keywords Imaginary, Memory, Teacher’s identity, Geography teaching.","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"117 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135932767","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Diário de bordo no Estágio Supervisionado em Geografia","authors":"Ivaneide Silva dos Santos, Marcone Denys dos Reis Nunes","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1330","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1330","url":null,"abstract":"O presente artigo discute as contribuições do diário de bordo no Estágio Supervisionado em Geografia enquanto dispositivo de acompanhamento das atividades e espaço de reflexão para enfrentar os desafios na e para a formação docente. O texto resulta de nossas pesquisas e práticas de ensino desenvolvidas no âmbito da Universidade do Estado da Bahia, Campus IV, Jacobina-BA (UNEB). O lócus da investigação foi uma turma de graduação em que ministramos o componente curricular Estágio Supervisionado em Geografia III, no curso de Licenciatura em Geografia da referida instituição. O trabalho buscou responder: como o diário de bordo pode auxiliar no Estágio Supervisionado em Geografia enquanto dispositivo didático-pedagógico e avaliativo a fim de compreender as vivências no cotidiano escolar e enfrentar os desafios na/para a formação docente? A base metodológica está assentada na abordagem qualitativa em educação de caráter explicativo, tendo como procedimento a pesquisa bibliográfica, observação participante e análise de conteúdo, através de estudos e interpretações dos diários de bordo virtuais elaborados pelos licenciandos do sétimo semestre de 2023.1, bem como as discussões em sala de aula. Os resultados revelam que o uso do diário de bordo no componente de Estágio Supervisionado é bastante eficaz, os registros dos trabalhos puderam ajudar a formalizar e organizar o pensamento, a aprendizagem, sistematização e a autoavaliação da prática docente desenvolvida nas regências nos espaços escolares, identificando os aspectos positivos e negativos, as dificuldades e desafios na formação e construção da identidade docente do futuro professor de Geografia. Palavras-chave Ensino de Geografia, Estágio Supervisionado, Universidade-escola, Diário de bordo. Logbook in the supervised internship in Geography: experiences and challenges in/for teacher training Abstract This article discusses the contributions of the logbook in the Supervised Internship in Geography as a device for monitoring activities and a space for reflection to face challenges in and for teacher training. The text results from our research and teaching practices developed within the scope of the State University of Bahia, Campus IV, Jacobina-BA (UNEB). The locus of the investigation was an undergraduate class in which we taught the curricular component Supervised Internship in Geography III, in the Licentiate in Geography course at that institution. The work sought to answer: how can the logbook help in the Supervised Internship in Geography as a didactic-pedagogical and evaluative device in order to understand the experiences in the school routine and face the challenges in/for teacher training? The methodological basis is based on the qualitative approach in education of an explanatory nature, using bibliographical research, participant observation and content analysis as a procedure, through studies and interpretations of the virtual logbooks prepared by the graduates of the seventh semester of ","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"112 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135933716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Da teoria à prática","authors":"Emilson Oliveira dos Santos","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1304","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1304","url":null,"abstract":"A BNCC coloca como dever da Geografia enquanto componente curricular o de desenvolver competências e habilidades que promovam o raciocínio geográfico partindo da análise de uma situação geográfica, proporcionando aos alunos compreenderem a espacialidade do fenômeno, ao passo que se tornem capazes de solucionar os problemas oriundos da relação entre sociedade e natureza. Mas para que isso aconteça, as aulas de Geografia devem partir de metodologias que promovam o protagonismo do aluno e a aplicação da teoria, vista em sala de aula, na resolução dos desafios presentes no cotidiano desse aluno. Nessa direção, o presente trabalho utiliza o Estudo do Meio como metodologia no Ensino de Geografia, objetivando efetivar o que pede a BNCC, partindo da análise do fenômeno Dengue, realizada com alunos de uma escola pública da capital piauiense. Desse modo, este trabalho parte da pesquisa teórica baseada em autores que se ocupam em discutir o Ensino de Geografia, o Estudo do Meio, da pesquisa documental com a análise da própria BNCC Geografia; e da pesquisa de campo que mostra a metodologia escolhida por este trabalho em ação. Conclui-se que o Estudo do Meio promove o que pede a BNCC Geografia no tocante ao desenvolvimento de habilidades e competências, proporcionando ao aluno ver sentido e significado nos conteúdos geográficos a partir da aplicação destes na resolução de problemas. Palavras-chave BNCC Geografia, Ensino de Geografia, Estudo do Meio. From theory to practice: the BNCC Geography applied to the study of the environment Abstract The BNCC places as a duty of Geography as a curricular component to develop skills and abilities that promote geographic reasoning from the analysis of a geographical situation, providing students to understand the spatiality of the phenomenon, while becoming able to solve problems arising from the relationship between society and nature. But for this to happen, Geography classes must start from methodologies that promote the student's protagonist and the application of the theory seen in the classroom in the resolution of challenges present in the student's daily life. In this direction, this paper uses the Study of the Environment as a methodology in Geography Teaching, aiming to implement what the BNCC requires, based on the analysis of the Dengue phenomenon, conducted with students from a public school in the capital of Piaui. Thus, this work is based on theoretical research based on authors who discuss the Teaching of Geography, the Study of the Environment, documentary research with the analysis of the BNCC Geography; and the field research that shows the methodology chosen by this work in action. It is concluded that the Study of the Environment promotes what the BNCC Geography asks for with regard to the development of skills and competencies, providing the student to see sense and meaning in geographic content from the application of these in problem solving. Keywords BNCC Geography, Geography Teaching, Environmen","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"72 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135932780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A mulher nos documentos oficiais curriculares que regulamentam e constroem o livro didático de Geografia","authors":"Mariana Brockes","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1248","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1248","url":null,"abstract":"Este trabalho visa a análise das discussões de gênero dentro dos documentos curriculares oficiais que regulamentam a educação e que contribuem para a elaboração dos livros didáticos de Geografia, aprovados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Buscou-se investigar, portanto, a qualidade destas discussões de gênero e problematizar a ausência, quando necessário, tentando também compreender os processos para a construção dos discursos presentes nesses documentos curriculares oficiais. Palavras-chave Documentos curriculares, Gênero, Livro Didático, Geografia. Women in the official curriculum documents that regulate and build the Geography textbook Abstract This article aims to analyze gender discussions within the official curricular documents that regulate education and contribute to the elaboration of Geography textbooks approved and distributed by the National Program for Books and Didactic Material (PNLD). We sought to investigate, therefore, the quality of these gender discussions and problematizing the absence, when necessary, also trying to understand the processes for the construction of the discourses present in these official curriculum documents. Keywords Curricular documents, Genre, Textbook, Geography.","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"298 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135198206","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Teatro e Geografia no Ensino Médio","authors":"Fernando Russo Costa do Bomfim, Maria Jade Pohl Sanches","doi":"10.46789/edugeo.v13i23.1291","DOIUrl":"https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1291","url":null,"abstract":"Este trabalho trata de um projeto de iniciação à docência em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio em uma Escola Técnica do Município de Santa Maria – RS, com conteúdos geográficos a partir do tema “Teatro e Geografia: descobertas artísticas e geográficas nos seis continentes”. O objetivo principal consistiu em sistematizar atividades didáticas que oportunizassem o diálogo intensivo, troca de experiências e promover a aquisição simultânea de conhecimentos no campo da Arte e da Geografia de forma significativa e estimulante para os alunos. A metodologia se desenvolveu a partir da experiência artística, avaliação e decodificação. Como resultado foi possível ampliar a visão dos estudantes para além da geografia, criaram relações com a literatura, cinema, história e sociologia, a partir do Teatro, oportunizando assim a aprendizagem de modo diferenciado e divertido. Palavras-chave Geografia, Teatro, Ensino Médio, Continentes, Cultura. Teatro y Geografía en la educación secundária: romper continentes y resignificar territorios Abstract Este trabajo trata de un proyecto de iniciación a la enseñanza en una clase de primer año de enseñanza media de una Escuela Técnica del municipio de Santa Maria - RS, con contenido geográfico basado en el tema “Teatro y Geografía: descubrimientos artísticos y geográficos en los seis continentes”. . Los objetivos consistieron en sistematizar actividades didácticas que permitan un diálogo intensivo, intercambio de experiencias y promuevan la adquisición simultánea de conocimientos en el campo del Arte y la Geografía de manera significativa y estimulante para los estudiantes. La metodología desarrollada a partir de la experiencia artística, la evaluación y la decodificación. Como resultado, se logró ampliar la visión de los estudiantes más allá de la geografía, creando relaciones con la literatura, el cine, la historia y la sociología, desde el Teatro, brindando así oportunidades para aprender de una manera diferente y divertida. Keywords Geografía, Teatro, Escuela secundaria, Continentes, Cultura.","PeriodicalId":490692,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educação em Geografia","volume":"66 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134947483","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}