Canadian Journal of Higher Education最新文献_第3页

L’adaptation scolaire des étudiants LGB issus de l’immigration au Québec : quels liens avec le processus de coming out? 魁北克LGB移民学生的学术适应:与出柜过程有什么联系?

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.47678/cjhe.v52i2.188951

Elsa Brais-Dussault, A. Villatte

{"title":"L’adaptation scolaire des étudiants LGB issus de l’immigration au Québec : quels liens avec le processus de coming out?","authors":"Elsa Brais-Dussault, A. Villatte","doi":"10.47678/cjhe.v52i2.188951","DOIUrl":"https://doi.org/10.47678/cjhe.v52i2.188951","url":null,"abstract":"En s’appuyant sur le concept d’intersectionnalité, cet article vise à déterminer si : 1) les jeunes LGB (lesbiennes, gais, bisexuel-les) issus de l’immigration (soit les jeunes de « double minorité ») rapportent davantage de difficultés scolaires comparativement à ceux issus d’une seule minorité (sexuelle ou ethnoculturelle) ou d’aucune minorité; et 2) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de son réseau est associé à une meilleure adaptation scolaire chez les jeunes LGB issus de l’immigration. L’échantillon compte 5 561 étudiants de niveau postsecondaire (18 à 30 ans), provenant d’établissements québécois et répartis en quatre groupes : les jeunes d’aucune minorité (73,1 %), de simple minorité sexuelle (8,7 %), de simple minorité ethnoculturelle (16,8 %) et de double minorité (1,4 %). Ces jeunes ont rempli un questionnaire électronique (hiver 2017) permettant d’évaluer leur adaptation scolaire sous différents angles : l’adaptation sociale, l’adaptation académique, l’attachement envers l’établissement et les buts académiques. Des analyses de classes latentes ont permisd’identifier six profils d’étudiants en matière d’adaptation scolaire. Des analyses de régression logistique binaire et multinomiale contrôlant l’effet du genre, du niveau de scolarité des parents et du niveau de précarité financière ont ensuite montré que : a) les étudiants de double minorité sont moins nombreux à rapporter une expérience scolaire globalement positive que les étudiants non minoritaires ou de simple minorité; b) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de sonréseau est associé à une probabilité plus élevée d’avoir une expérience scolaire globalement positive chez les jeunes LGB issus de l’immigration.","PeriodicalId":45878,"journal":{"name":"Canadian Journal of Higher Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43326615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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L’accès aux ressources universitaires de la population étudiante en situation de handicap émergent à la maîtrise et au doctorat au Québec 在魁北克，残疾学生获得硕士和博士学位的机会正在出现

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-06-24 DOI: 10.47678/cjhe.vi0.189209

Mariata Sall, France Picard, Annie Pilote

{"title":"L’accès aux ressources universitaires de la population étudiante en situation de handicap émergent à la maîtrise et au doctorat au Québec","authors":"Mariata Sall, France Picard, Annie Pilote","doi":"10.47678/cjhe.vi0.189209","DOIUrl":"https://doi.org/10.47678/cjhe.vi0.189209","url":null,"abstract":"La population étudiante en situation de handicap à l’enseignement supérieur a connu une forte croissance, accentuée par l’arrivée massive des étudiantes et étudiants en situation de handicap émergent (ESHE : troubles d’apprentissage, troubles de santé mentale et troubles du développement). S’inscrivant dans une perspective sociologique, cet article traite nommémentde l’accès aux ressources universitaires ainsi que des facteurs qui agissent sur l’accès des ESHE à la maîtrise et au doctorat. Il s’appuie sur une analyse secondaire d’une enquête canadienne. Les ESHE ont moins accès à certaines ressources universitaires, comparativement à leurs pairs présentant un handicap physique (ESHP) ou sans handicap (ESaH). Trois facteurs pouvant potentiellement faciliter (facteurs de conversion positifs) ou entraver (facteurs de conversion négatifs) l’accès aux ressources ont été considérés. Ainsi, le degré de satisfaction quant à la direction de recherche, le degré de satisfaction en ce qui touche les relations avec le personnel enseignant et le degré de satisfaction quant à l’information sur ladisponibilité du soutien financier favorisent l’accès aux ressources universitaires, et ce, pour toute la population étudiante.","PeriodicalId":45878,"journal":{"name":"Canadian Journal of Higher Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49496121","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reaching the Finish Line: Personality and Persistence in Postsecondary Education 到达终点线:高等教育中的个性与坚持

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-06-24 DOI: 10.47678/cjhe.vi0.189355

C. A. Wilson, H. Dave, Malvika D'Costa, S. Babcock, D. Saklofske

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Utilisateurs et non-utilisateurs des centres d’aide en français au postsecondaire : une étude comparative par la méthode d’appariement cas-témoin 高等教育法语帮助中心的使用者与非使用者:病例对照配对方法的比较研究

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-05-17 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189121

Isabelle Cabot

{"title":"Utilisateurs et non-utilisateurs des centres d’aide en français au postsecondaire : une étude comparative par la méthode d’appariement cas-témoin","authors":"Isabelle Cabot","doi":"10.47678/cjhe.v52i1.189121","DOIUrl":"https://doi.org/10.47678/cjhe.v52i1.189121","url":null,"abstract":"Devant le manque d’information formelle contribuant à cerner l’efficacité des centres d’aide disciplinaire au postsecondaire, on se questionne sur ce qui distingue les étudiants qui en utilisent les services de ceux qui ne les sollicitent pas. Dans l’objectif d’examiner l’efficacité potentielle de ces structures d’aide à la réussite, une exploration comparative des utilisateurs et des non-utilisateurs de centres d’aide en français (CAF) a été menée dans quatre établissements d’enseignement collégial. La méthode d’appariement cas-témoin a été appliquée de façon à optimiser le contrôle de six variables confondantes, déterminées par une analyse de régression linéaire. Ainsi, les analyses comparatives ont été conduites par des tests t pour groupes appariés. Les variables comparées touchent à la motivation relative aux services des CAF, à la peur du jugement négatif et à la performance aux cours de français. Les principaux résultats indiquent que les attentes d’intérêt suscitées par les activités déterminent la tendance à solliciter ceux-ci. Chez les utilisateurs, l’utilité attribuée aux services reçus est plus faible que celle à laquelle ils s’attendaient au départ. Néanmoins, à la fin du semestre, leurs performances aux cours de français sont plus élevées que celles de leurs pairs non-utilisateurs. Ces résultats sont discutés dans l’optique du besoin de rendre plus explicite l’efficacité des centres d’aide aux yeux des étudiants, et mènent à formuler des recommandations pra-tiques en ce sens. De nouvelles études devraient explorer l’efficacité de divers centres d’aide pédagogiques (disciplinaires ou multidisciplinaires) postsecondaires au Canada afin d’en optimiser le potentiel d’impact positif sur la réussite scolaire.","PeriodicalId":45878,"journal":{"name":"Canadian Journal of Higher Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41730265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Book review of "A Light in Dark Times: The New School for Social Research and Its University in Exile" 《黑暗时代的一束光:社会研究新学派及其流亡中的大学》书评

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-05-17 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189545

Darcia Roache, Idowu Mary Mogaji, Richard Oliver Muschette

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Notes de lecutre de Kovach, Margaret (2021). Indigenous methodologies: Characteristics, conversations, and contexts. 玛格丽特·科瓦奇的讲义(2021)。本土方法论:特征、对话和背景。

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-05-17 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189541

M. Lefebvre

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Book review of "Global Citizenship Education: Challenges and Successes" 《全球公民教育:挑战与成功》书评

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-05-17 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189577

M. Holden

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The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching Division of Educational Enquiry and the Shaping of Canadian Higher Education 卡耐基基金会促进教育探究部及加拿大高等教育之塑造

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-05-17 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189231

Daniel W. Lang

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Stress Testing the University Fall Break Policy: Understanding the Impact on Student Mental Health 压力测试大学秋季休息政策:了解对学生心理健康的影响

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189453

Kelly A. Pilato, M. Law, J. A. Hay, Miya Narushima, Shannon A. Moore

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Help-Seeking Preferences and Factors Associated with Attitudes Toward Seeking Mental Health Services Among First-Year Undergraduates 一年级大学生心理健康服务求助偏好及相关因素

IF 0.7

Canadian Journal of Higher Education Pub Date : 2022-04-23 DOI: 10.47678/cjhe.v52i1.189245

R. Samuel, S. Kamenetsky

{"title":"Help-Seeking Preferences and Factors Associated with Attitudes Toward Seeking Mental Health Services Among First-Year Undergraduates","authors":"R. Samuel, S. Kamenetsky","doi":"10.47678/cjhe.v52i1.189245","DOIUrl":"https://doi.org/10.47678/cjhe.v52i1.189245","url":null,"abstract":"Many first-year university students experience stressors that impact their adjustment and well-being. Their help-seeking attitudes and preferred sources of support may be associated with various factors. The purpose of the present study was to (1) examine help-seeking preferences amongst first-year university students, (2) explore factors associated with students’ attitudes toward seeking mental health services, and (3) identify perceived barriers associated with accessing formal sources of support. First-year students at a Canadian university (N = 167) completed a survey assessing help-seeking attitudes and preferences, as well as challenges associated with seeking support. Participants also provided information about their perceived levels of social support, personality characteristics, and their tendency to experience positive and negative affect. Findings suggest that social support and negative affect were significantly associated with positive attitudes toward seeking mental health services. However, students were more inclined to rely on informal sources of support, such as family members and friends, compared to formal sources of support available through on- or off-campus mental health services. For thosestudents who are inclined to access formal mental health support, barriers may impede access to care. Perceived barriers include cost and concerns about the availability of services and their overall effectiveness. These findings call for the creation of more opportunities for on-campus informal support in addition to better access to on-campus mental health services.","PeriodicalId":45878,"journal":{"name":"Canadian Journal of Higher Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47273745","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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