Revista Iberoamericana de Educacion最新文献_第7页

Estratégias de leitura como forma de auxiliar a compreensão e a interpretação de textos para alunos com TDAH: um estudo de caso 帮助多动症学生理解和解释文本的阅读策略:一个案例研究

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.35362/rie8914949

Luiz Marcelo Darroz, C. T. W. Rosa, Suelen Favero

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Resenha do livro Pós-Graduação: Desafios e perspectivas na formação universitária 书评研究生:大学教育的挑战与展望

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.35362/rie8915071

R. G. Botelho, Wagner Wey Moreira

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Prácticas inclusivas en el contexto escolar: una mirada sobre tres experiencias internacionales 学校背景下的包容性实践:三个国际经验的回顾

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.35362/rie8914993

Aida Sanahuja Ribés, Corina Borri-Anadon, Claudia De Angelis

{"title":"Prácticas inclusivas en el contexto escolar: una mirada sobre tres experiencias internacionales","authors":"Aida Sanahuja Ribés, Corina Borri-Anadon, Claudia De Angelis","doi":"10.35362/rie8914993","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie8914993","url":null,"abstract":"En la actualidad hablar de educación inclusiva nos hace mirar hacia el futuro para poder alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible. El objetivo de este trabajo es describir tres experiencias realizadas en diferentes contextos: Quebec (Canadá), Montevideo (Uruguay) y Comunidad Valenciana (España) que responden a los principios de la educación inclusiva. Las experiencias han sido seleccionadas siguiendo una serie de criterios y atendiendo a los atributos que deben poseer las buenas prácticas según la UNESCO: replicables, sostenibles, innovadoras y efectivas. La primera experiencia se enmarca en un contexto de gran diversidad cultural y lingüística en la que se ha favorecido la relación familia escuela a través de unos talleres participativos. La segunda experiencia se ha realizado en una escuela que, tras un diagnóstico en torno a las consecuencias de la pandemia del COVID-19, emprende un proyecto institucional basado en el uso de las tecnologías como herramienta de inclusión. La tercera experiencia tiene lugar en un aula multigrado, de un contexto rural, en el que el alumnado lleva a cabo una ópera infantil con la ayuda de los docentes y la participación de las familias. Como conclusión se presentan algunas reflexiones clave a modo de lecciones aprendidas y desafíos encontrados","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43097000","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La Inclusión como reforma a gran escala: Trayectorias de cambio en escuelas privadas subvencionadas en Chile 2015-2020 包容性作为一项大规模改革:2015-2020年智利受资助私立学校的变化轨迹

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.35362/rie8915023

J. Carrasco-Bahamonde, Relmu Antonio Gedda Muñoz

{"title":"La Inclusión como reforma a gran escala: Trayectorias de cambio en escuelas privadas subvencionadas en Chile 2015-2020","authors":"J. Carrasco-Bahamonde, Relmu Antonio Gedda Muñoz","doi":"10.35362/rie8915023","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie8915023","url":null,"abstract":"A partir del año 2015, Chile adopta una política de inclusión escolar por la vía de regular el sector de escuelas privadas subvencionadas por el Estado, con el fin de elevar los niveles de equidad y mixtura social del sistema educativo. Para este propósito, la reforma iniciada centraliza los procesos de admisión, prohíbe del ánimo lucrativo en instituciones escolares y reemplaza el cobro obligatorio a las familias. Este artículo se propone explorar las primeras etapas de esta reforma a gran escala, a partir de una construcción tipológica caracterizando las rutas de cambio institucional en las que se insertan las trayectorias de actuación de las escuelas en un contexto de modificaciones al marco regulatorio. El estudio posee un diseño exploratorio descriptivo de corte cuantitativo y se basó en el análisis de 3.778 escuelas del sector privado subvencionado que ofrecen alguna modalidad de enseñanza escolar en Chile. Entre los principales resultados destacan que los patrones de respuesta a la Ley de Inclusión Escolar son de carácter sistémico y se clasifican en cuatro tipos de trayectorias de cambio en las escuelas del sector privado subvencionado, generando ajustes entre sectores y subsectores, así como una redefinición de la provisión privada de educación escolar.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43708074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Presentación. Educación superior en Iberoamérica: impactos de los sistemas de aseguramiento de la calidad y desafíos de la pandemia 外观。伊比利亚美洲高等教育:质量保证体系的影响和大流行的挑战

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-03-11 DOI: 10.35362/rie8815052

Martín Benavides Abanto

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La crisis de maduración de las agencias de garantía de calidad de la educación superior 高等教育质量保证机构的成熟危机

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-03-05 DOI: 10.35362/rie8814876

F. Pedró

{"title":"La crisis de maduración de las agencias de garantía de calidad de la educación superior","authors":"F. Pedró","doi":"10.35362/rie8814876","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie8814876","url":null,"abstract":"Desde una perspectiva política, las agencias de garantía de calidad de la educación superior (AGC) juegan un papel crucial en la dinámica y las tensiones de poder entre el Estado y las universidades: en prácticamente todo el mundo es proverbial la existencia de una relación de tensión entre las universidades –que defienden su autonomía– y el Estado, que no solo financia a las públicas, a las que exige que rindan cuentas, sino que quiere garantizar que la educación superior sirva a los intereses nacionales, protegiendo, además, los derechos de los estudiantes y sus familias. En esta tensión entre autonomía y control, las AGC pueden llegar a desempeñar una importante función de mediación. A pesar de las notables diferencias entre los modelos existentes de AGC, parece existir una cierta convergencia en las críticas que podría deberse a una inevitable crisis de madurez: ahora que, por fin, las AGC se han consolidado parece llegado el momento de reconsiderar su eficiencia como mecanismo participativo de regulación. Las críticas, internacionalmente, se concentran en torno a tres ejes: la independencia política, la rendición de cuentas y la necesidad de un mayor énfasis en los resultados de aprendizaje. Las tres son examinadas, al tiempo que se ofrecen algunas pistas para la redefinición de las AGC.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42817838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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[Reseña del libro] La gobernanza de los sistemas educativos. Fundamentos y orientaciones [书评]教育系统的治理。基础和方向

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-03-05 DOI: 10.35362/rie8814841

Pilar Del Castillo

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Certificación de sistemas de gestión y acreditación de la calidad en la educación superior 高等教育质量管理体系认证与认证

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-03-05 DOI: 10.35362/rie8814779

Rosa Mayelín Guerra Bretaña, Delia Alina Acosta Chávez, Nuria Dávila Fernández, Natalia Correa Hincapié, María Beatriz Valencia Bonilla

{"title":"Certificación de sistemas de gestión y acreditación de la calidad en la educación superior","authors":"Rosa Mayelín Guerra Bretaña, Delia Alina Acosta Chávez, Nuria Dávila Fernández, Natalia Correa Hincapié, María Beatriz Valencia Bonilla","doi":"10.35362/rie8814779","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie8814779","url":null,"abstract":"Los modelos de aseguramiento de la calidad en la educación superior permiten acreditar las instituciones. También, se han implementado sistemas para la gestión de la calidad ISO 9001 y en 2018 aparece la ISO 21001, con requisitos de gestión específicos para organizaciones educativas. El objetivo de este artículo es analizar cómo se relacionan estos diferentes modelos. El estudio se fundamenta en los puntos de contacto y diferencias entre los tres modelos, basado en el análisis de las normas y de los sistemas para el aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, en Colombia, Cuba y Ecuador. Se observa que la implementación de un sistema de gestión contribuye al logro de los objetivos institucionales y la satisfacción de las partes interesadas, asimismo, en él deben incorporarse los requisitos establecidos en los modelos de acreditación en la educación superior. Además, se evidencia la complementariedad de la certificación y la acreditación de la calidad y las sinergias que pueden originarse a partir de la implementación conjunta de los modelos de aseguramiento externo y gestión interna de la calidad en la educación superior. De esta forma las organizaciones pueden estar mejor preparadas para enfrentar situaciones de riesgo, como la originada por la pandemia.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42585777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dificuldades enfrentadas por docentes do ensino superior frente ao contexto da pandemia de COVID-19 在COVID-19大流行背景下，高等教育教师面临的困难

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-03-05 DOI: 10.35362/rie8814819

Jennifer Thalita Targino dos Santos, Alan Vinicius Assunção-Luiz, Alison Luis Eburneo Pereira, Anderson Ricardo Malmonge Barbosa Luciano, Idinei Francisco Pires de Carvalho Filho, Milena Jorge Simões Flória Lima Santos, M. Garbin

{"title":"Dificuldades enfrentadas por docentes do ensino superior frente ao contexto da pandemia de COVID-19","authors":"Jennifer Thalita Targino dos Santos, Alan Vinicius Assunção-Luiz, Alison Luis Eburneo Pereira, Anderson Ricardo Malmonge Barbosa Luciano, Idinei Francisco Pires de Carvalho Filho, Milena Jorge Simões Flória Lima Santos, M. Garbin","doi":"10.35362/rie8814819","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie8814819","url":null,"abstract":"A pandemia do COVID-19 modificou o cronograma de atividades propostas para o ano letivo de 2020-21, a partir da substituição das aulas presenciais pelo ensino remoto emergencial (ERE). Para os professores do ensino superior, embora as boas práticas de ensino sejam uma preocupação constante das universidades, surgiram desafios diante do modo repentino de transição e implementação do ERE. Nesse sentido, este estudo objetivou investigar as principais dificuldades encontradas por docentes do ensino superior no Brasil, frente ao ERE durante a pandemia de COVID-19. A coleta de dados ocorreu entre dezembro de 2020 e fevereiro de 2021, utilizando-se um questionário eletrônico constituído por 21 questões objetivas. Participaram do estudo 234 docentes. Deste total, 77,4% dos participantes apresentaram dificuldades durante o processo de adaptação para o ERE, sendo estas relacionadas a falta de capacitação ou de recursos tecnológicos por parte das instituições; problemas com o uso de tecnologias digitais (ferramentas e softwares); influência de dificuldades psicológicas; dificuldades associadas à burocracia administrativa ou com Segurança de Dados. Elucida-se que a transição deve ser realizada com planejamento e investimento na formação adequada dos professores, para que a educação em contexto virtual alcance o mesmo sucesso dos encontros presenciais.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46600446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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[Reseña del libro] Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación 【书评】儿童文学与对话阅读。来自研究的教育工作者培训

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-03-05 DOI: 10.35362/rie8814920

Jaime Ibáñez Quintana

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