Revista Iberoamericana de Educacion最新文献_第5页

El profesor en el centro del debate sobre la eficacia de la enseñanza: meta-síntesis del impacto de las características del docente 教师是教学有效性辩论的中心：教师特征影响的元综合

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015434

María Castro Morera, Inmaculada Egido Gálvez

{"title":"El profesor en el centro del debate sobre la eficacia de la enseñanza: meta-síntesis del impacto de las características del docente","authors":"María Castro Morera, Inmaculada Egido Gálvez","doi":"10.35362/rie9015434","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015434","url":null,"abstract":"El propósito de este estudio es sintetizar los resultados de la evidencia acumulada de un conjunto extenso de investigaciones primarias a través de los estudios de síntesis cuantitativa y cualitativa (meta-análisis y revisiones sistemáticas) que examinan la relación entre las características del docente y diversas medidas de eficacia y calidad de la enseñanza. En esta meta-síntesis se integran los resultados de 6 trabajos que facilitan la descripción de sus características en su propio contexto, junto con un análisis de las tendencias que trascienden a todos ellos. Los resultados muestran que las características cognitivas y de trayectoria académica del docente se integran en modelos amplios, aunque con un impacto muy moderado en el mejor de los casos. Los estudios sobre motivación son esencialmente descriptivos, si bien permiten hacer comparaciones en función del contexto socio-económico y cultural de los docentes gracias al uso de herramientas de medida comunes. Esta meta-síntesis pone de manifiesto que se necesita más investigación a gran escala con instrumentos validados y muestras comparables. Pero, sobre todo, se precisa de una investigación basada en una fundamentación teórica sólida que aborde de manera integrada los efectos precisos de las características del docente sobre la calidad de la enseñanza.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42668817","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reseña del libro La misión sagrada: seis historias sobre qué es ser docente en el Perú 《神圣使命:秘鲁教师的六个故事》书评

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015443

Tamara Díaz Fouz

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Análisis de la percepción docente sobre la gestión educativa del confinamiento por covid-19 en España 西班牙教师对covid-19遏制教育管理的看法分析

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015276

José Luis Estévez-Méndez, Álvaro Moraleda Ruano

{"title":"Análisis de la percepción docente sobre la gestión educativa del confinamiento por covid-19 en España","authors":"José Luis Estévez-Méndez, Álvaro Moraleda Ruano","doi":"10.35362/rie9015276","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015276","url":null,"abstract":"La presente investigación ha analizado la satisfacción del profesorado en cuanto a la gestión a nivel educativo por parte de las instituciones nacionales en España, de las Comunidades Autónomas y de los centros educativos durante la etapa de confinamiento por COVID19, mediante un análisis de diseño cuantitativo pretest-postest sin grupo control, con la colaboración de 295 docentes de centros privados, públicos y concertados con edades entre los 24 y los 64 años de todos los niveles educativos.En cuanto a los resultados, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en la comparación de la satisfacción docente en cuanto a la gestión de la pandemia, en los tres ámbitos analizados -nacional, comunidad autónoma y centro educativo-, no habiendo encontrado diferencias significativas en función del sexo. Las instituciones nacionales y las Comunidades Autónomas mostraron niveles más bajos de satisfacción en comparación con la percepción docente sobre los centros educativos, así como en la comparación de estas variables en función de la tipología de centro del profesorado, habiendo encontrado diferencias entre centros público-privado y público-concertado, y no habiendo sido así entre centros privados y concertados.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43436845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Políticas del Mercosur para la formación docente: la experiencia de pasantías educativas y movilidad internacional 南方共同市场教师培训政策:教育实习经验和国际流动

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015360

Florencia Julieta Lagar, D. Perrotta

{"title":"Políticas del Mercosur para la formación docente: la experiencia de pasantías educativas y movilidad internacional","authors":"Florencia Julieta Lagar, D. Perrotta","doi":"10.35362/rie9015360","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015360","url":null,"abstract":"En las últimas décadas se han acordado múltiples compromisos multilaterales para priorizar la formación docente, bajo la convicción de que es el factor central para asegurar la calidad y equidad de los sistemas educativos. Con ese objetivo, Iberoamérica y el Mercosur han desarrollado diversas políticas públicas destinadas a su profesorado. Todo ello, en un contexto caracterizado por el retorno del Estado, la revisión de reformas educativas implementadas en la década de 1990 -con resultados limitados- y la ampliación del acceso a la educación. En ese marco, el artículo busca realizar un análisis descriptivo y exploratorio de las políticas regionales desarrolladas por la Comisión de Área de Formación Docente del Mercosur desde 2011, con foco en la experiencia de pasantías y movilidad. Como existen escasas investigaciones que aborden el tema en clave regional, se utiliza una metodología cualitativa para revisar tanto bibliografía como documentos primarios. Luego del análisis, se concluye que las políticas sobre el tema han sido jerarquizadas y profundizadas en el Mercosur. También se reconoce que las diferencias entre los sistemas formadores de docentes de los Estados Parte adicionan complejidad a los procesos de integración educativa.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45085639","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La idoneidad del profesorado de educación secundaria obligatoria en España. Una percepción autoinformada 西班牙义务中等教育教师的资格。自我告知的看法

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015145

Francisco López Rupérez, Isabel García García, Eva Expósito-Casas

{"title":"La idoneidad del profesorado de educación secundaria obligatoria en España. Una percepción autoinformada","authors":"Francisco López Rupérez, Isabel García García, Eva Expósito-Casas","doi":"10.35362/rie9015145","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015145","url":null,"abstract":"La idoneidad profesional docente es un constructo complejo que no solo se manifiesta en un conjunto variado de efectos, sino también en la evolución de su intensidad con el tiempo. En este contexto, la formación inicial, la formación permanente y las capacidades docentes reconocidas por los propios profesores constituyen aspectos clave para la definición de las políticas o para su corrección. Por otra parte, el diagnóstico diferencial, en función del nivel socioeconómico y cultural de los centros, es recomendable para ajustar las políticas compensatorias centradas en el factor profesorado. El estudio proporciona un diagnóstico empírico de todos estos elementos, a nivel nacional y territorial, mostrando los siguientes resultados: (1) la falta de formación inicial del profesorado en la materia que imparte arroja cifras moderadas que, particularmente en el caso de la Tecnología y de las Matemáticas, pueden considerarse preocupantes, en especial en algunos territorios; (2) la existencia de necesidades reconocidas de formación en aspectos clave de la enseñanza que afectan a entre la cuarta y la tercera parte de los profesores encuestados y que es superior en los centros desaventajados; (3) solo la mitad del profesorado que imparte ESO se considera suficientemente competente para cumplir con el conjunto de requerimientos. ","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48526892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Hacia una perspectiva holística en el aprendizaje del inglés en contextos educativos: el enfoque plurilingüe y “translanguaging” 在教育背景下英语学习的整体视角:多语言方法与“翻译”

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015307

J. Cenoz

{"title":"Hacia una perspectiva holística en el aprendizaje del inglés en contextos educativos: el enfoque plurilingüe y “translanguaging”","authors":"J. Cenoz","doi":"10.35362/rie9015307","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015307","url":null,"abstract":"Este artículo se centra en el aprendizaje del inglés en contextos escolares de los estados iberoamericanos donde también se habla español, portugués, lenguas indígenas, lenguas minoritarias y lenguas de inmigrantes. Después de mostrar datos de diferentes países y la relación entre los niveles bajos de competencia en inglés y el bajo nivel socioeconómico, el artículo adopta una perspectiva holística al analizar la competencia plurilingüe en lugar de la competencia en inglés de forma aislada. El “enfoque plurilingüe” se presenta con sus tres dimensiones: el hablante plurilingüe, el repertorio plurilingüe y el contexto social. A continuación, se presenta el concepto de “translanguaging” o translenguar prestando especial atención a translenguar de forma pedagógica como un enfoque para activar el conocimiento previo de los alumnos cuando aprenden inglés como segunda lengua o lengua adicional. En la conclusión se destaca la importancia de desarrollar la conciencia metalingüística y valorar los recursos plurilingües que el alumnado ya tiene con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza del inglés y la competencia en esta lengua.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47379056","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reseña del libro Formar Docentes para un Mundo Mejor. Un estudio comparado de seis programas de formación docente para educar para el siglo XXI 《为更美好的世界而培训教师》一书的评论。21世纪教育六种教师培训方案的比较研究

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015333

P. Dellepiane

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Regulação supranacional em educação na África: estudo a partir da política de formação de professores de Angola 非洲教育的超国家监管：安哥拉教师培训政策研究

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015357

Camila Maria Bortot, C. Brás, Elisangela Scaff

{"title":"Regulação supranacional em educação na África: estudo a partir da política de formação de professores de Angola","authors":"Camila Maria Bortot, C. Brás, Elisangela Scaff","doi":"10.35362/rie9015357","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015357","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar as relações entre a regulação supranacional e a construção de políticas de formação de professores para o continente africano, focalizando a análise para o contexto angolano. A base metodológica da pesquisa é de caráter documental, organizada a partir de documentos constantes dos repositórios digitais de agências da Onu, do Banco Mundial e do governo angolano. Verifica-se assim que os parâmetros definidos para a formação de professores em Angola são fortemente influenciados pelas orientações e projetos de cooperação internacional, com foco na formação inicial de professores. Essa característica faz parte da agenda global de fomento à o ampliaçãoda quantidade de professores (as) na região por meio do investimento em programas destinados a esse fim. Nesse cenário Angola recebeu financiamento para vários projetos, entre eles o Programa Aprendizagem para Todos, formulado por meio de cooperação entre Banco Mundial e o Governo angolano. Sinaliza-se, assim, a tendência de vinculação da formação inicial e continuada de docentes ao sucesso educacional, configurando uma regulação supranacional direta e influente na agenda das políticas educacionais em Angola.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44477765","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Productividad total del profesorado universitario: influencia de políticas laborales de teletrabajo 大学教师总生产力:远程工作工作政策的影响

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015240

Sandra Patricia Barragán Moreno, Gloria Patricia Calderón Carmona

{"title":"Productividad total del profesorado universitario: influencia de políticas laborales de teletrabajo","authors":"Sandra Patricia Barragán Moreno, Gloria Patricia Calderón Carmona","doi":"10.35362/rie9015240","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015240","url":null,"abstract":"La productividad, como expresión de calidad, es una variable latente, compleja y dinámica, lo que representa un desafío para las funciones sustantivas de investigación y docencia en el nivel superior. Es así como, el objetivo de este artículo es analizar la dinámica de la influencia de políticas laborales colombianas de trabajo a distancia en la productividad total del profesorado de educación superior. A partir de una metodología mixta se formularon hipótesis dinámicas mediante un diagrama de bucle causal y se simularon escenarios con un diagrama de Stock and Flow de la Dinámica de Sistemas en una mirada de la productividad total en el largo plazo. El análisis global de las simulaciones mostró que existe un incremento en la productividad total del profesorado cuando se incrementan las horas en teletrabajo suplementario en investigación. No se evidenció sensibilidad en la productividad en docencia ante la hibridación de asignaturas. Con base en el análisis aquí realizado se propuso que, a futuro, tanto las políticas públicas y privadas, como las decisiones orientadas a incrementar la productividad total de los profesores de nivel superior contemplen de manera amplia elementos de bienestar, además de la estimación de todas las tareas y productos a cargo del profesorado.","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42540840","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Política de remuneração variável na rede estadual de ensino paulista: um balanço dos 20 anos do “bônus” do magistério sao保罗州教育系统的可变薪酬政策:20年教学“奖金”的平衡

IF 0.6

Revista Iberoamericana de Educacion Pub Date : 2022-10-24 DOI: 10.35362/rie9015229

Jean Douglas Zeferino Rodrigues, Andreza Barbosa

{"title":"Política de remuneração variável na rede estadual de ensino paulista: um balanço dos 20 anos do “bônus” do magistério","authors":"Jean Douglas Zeferino Rodrigues, Andreza Barbosa","doi":"10.35362/rie9015229","DOIUrl":"https://doi.org/10.35362/rie9015229","url":null,"abstract":"O artigo analisa a política de remuneração variável (Bônus Mérito e Bonificação por Resultado) adotada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para o pagamento do magistério da rede paulista desde 2000. Na perspectiva de realizar um balanço crítico das duas décadas de existência de tal política, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfico-documental que analisou a literatura nacional e internacional a respeito da temática e os relatórios dos órgãos da Secretaria de Gestão Pública responsáveis pelo apoio técnico e acompanhamento da Bonificação por Resultado. Também foram analisadas entrevistas semiestruturadas realizadas com professores e diretores de escolas. O resultado da análise da bibliografia indicou que as políticas de remuneração variável não provocam mudanças significativas que possam legitimar seu uso como política pública, a análise dos relatórios destacou sua pouca efetividade para a melhoria do desempenho dos estudantes, indicando a necessidade de revisão do modelo adotado em São Paulo e, por fim, as entrevistas mostraram o descrédito do magistério com a referida política e as repercussões negativas para o trabalho docente. Assim, conclui-se que a política de bônus não tem servido para elevar o desempenho dos estudantes e, menos ainda, para melhorar a qualidade da educação no estado de São Paulo. \u0000 ","PeriodicalId":45188,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48985615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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