Revista Praxis Educacional最新文献_第2页

Deslocamentos de tempo/espaço na educação: a construção de subjetividades integrais 教育中的时空置换:整体主体性的建构

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-05-16 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.10998

R. Santaiana, V. Camozzato

引用次数: 0

Licenciaturas em biologia e a legislação de formação docente: análise das similitudes e divergências 生物学位与教师教育立法:异同分析

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-05-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11122

Obertal Almeida, P. M. Teixeira

{"title":"Licenciaturas em biologia e a legislação de formação docente: análise das similitudes e divergências","authors":"Obertal Almeida, P. M. Teixeira","doi":"10.22481/praxisedu.v19i50.11122","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11122","url":null,"abstract":"Este trabalho analisou comparativamente os Projetos Pedagógicos de três cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma instituição, no sentido de examinar os processos de adequação as seguintes regulamentações oficiais sobre formação docente: as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas (DCN-CB), as DCN 01/2002, as DCN 02/2015, a Resolução n. 70/2019 e o Projeto Pedagógico Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação da UESB (PPI-FP/ UESB). Ao analisar os resultados, constatamos que, no geral, os três cusros apresentam mais similitudes que divergências. Em consonância com as DCN-CB e as DCN 01/2002 nos PPC atuais dos três cursos as principais similitudes foram: os objetivos apresentam a mesma perspectiva formativa, a carga horária na dimensão Fundamentos Filosóficos e Sociais é pequena; a Prática como componente curricular (PCC) está com sua carga horária mínima distribuída ao longo do curso, sem estar integrada às atividades relacionadas ao Estágio Supervisionado, não sendo contemplada nas disciplinas de conteúdo específicos e com a dinâmica de funcionamento sem atender a perspectiva interdisciplinar. E como divergência principal podemos explicitar, por exemplo, o fato de dois dos cursos apresentarem o enfoque do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) voltado exclusivamente para a área de educação. No que diz respeito às DCN 02/2015, nos três cursos se faz necessário alguns ajustes nos novos PPC, principalmente na dinâmica de funcionamento e distribuição da PCC, para que venham fomentar ainda mais a identidade dos cursos de licenciatura como espaços privilegiados para a formação inicial de professores.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2023-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46934276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Aspectos considerados pelos professores na elaboração do planejamento na educação infantil 教师在制定幼儿教育规划时考虑的方面

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-04-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11379

Rosana Mara Koerner, Jane Tromm Stopa

引用次数: 0

A serenidade como traço determinante da formação na era da técnica 宁静是技术时代训练的决定性特征

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-04-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11842

R. Rodrigues, C. A. Dalbosco, Marcelo José Doro

引用次数: 0

A prática profissional e a invenção de espaços escolares na Escola Normal da Bahia (1881-1930) 巴伊亚师范学院的专业实践和学校空间的发明（1881-1930）

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-04-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11359

Antonieta Miguel

引用次数: 0

Ukrainian education during war: a scoping review 战争期间的乌克兰教育:范围审查

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-04-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11951

Yuliia Nenko, Oksana Orendarchuk, Y. Prysiazhniuk, O. Shevchenko

引用次数: 1

As contribuições da abordagem ontológica do método científico 科学方法的本体论方法的贡献

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-04-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11962

Liliane Santos Tobias

引用次数: 0

Reelaboração de foreground: orquestrando futuro com os professores 前景重塑：与教师一起规划未来

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-03-13 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11858

J. Piovesan, L. Bernardi

{"title":"Reelaboração de foreground: orquestrando futuro com os professores","authors":"J. Piovesan, L. Bernardi","doi":"10.22481/praxisedu.v19i50.11858","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11858","url":null,"abstract":"Este artigo estuda o conceito de foreground presente na literatura e reflete sobre a reelaboração de foreground do docente, principalmente os aspectos que os mobilizam a ensinar e a aprender. A análise possui como base o entendimento de que ensinar necessita de aprendizagens constantes, em que o docente se permita interpretar as vivências, as realizações, os desejos, os sonhos, bem como as angústias, as barreiras e as frustrações. O suporte teórico é acompanhado por autores como Biotto Filho (2015); Nóvoa (2016, 2022); Skovsmose (1994, 2006, 2007, 2008, 2014, 2018); Tessaro e Bernardi (2019). Evidencia-se que reelaborar foreground, na observação de fatores internos (dimensão subjetiva) e externos (dimensão social), permite ao ser humano aprender ter desejo, dar sentido e significado à sua vida pessoal e profissional, enfim suas concepções, horizontes e visões de futuro. Perpassando as caracterizações de foreground e colocando-os no contexto vivido da docência, pode-se identificar situações importantes, as quais remetem a reflexões e questionamentos de lugares que possibilitam a esse docente reelaborar seus foregrounds de forma coletiva e, em especial, em um “lugar” chamado formação continuada. Por fim, infere-se que reelaborar foregrounds de docentes envolve refletir a maneira como uma pessoa interpreta as possibilidades e perspectivas presentes em seu contexto, compreendendo os desejos para o futuro, com objetividade, sendo fundamentais para suas ações e atitudes.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47574671","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

A relação entre as emoções do professor e a autoeficácia docente: uma revisão sistemática 教师情绪与教师自我效能感的关系:系统综述

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11511

Camila Marta de Almeida, Sofia Freire

{"title":"A relação entre as emoções do professor e a autoeficácia docente: uma revisão sistemática","authors":"Camila Marta de Almeida, Sofia Freire","doi":"10.22481/praxisedu.v19i50.11511","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11511","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é compreender a relação entre as emoções discretas do professor vivenciados no contexto escolar e a autoeficácia docente. Para tal, realizou-se uma revisão sistemática de literatura. As buscas dos estudos foram realizadas nas bases de dados ERIC EBSCOhost, Scopus e Web of Science desde o ano 1980 até fevereiro de 2022. Foram incluídos artigos revisados por pares, publicados nos idiomas português, inglês e espanhol, que investigaram a relação entre as emoções discretas de professores, do ensino fundamental e médio, com a autoeficácia docente. A qualidade dos estudos foi mensurada pela ferramenta Appraisal Tool for Cross-Sectional Studies (DOWNES; BRENNAN; WILLIAMS; DEAN, 2016). No geral, sete artigos foram incluídos com um total de participantes variando de 68 a 3010 professores. Os estudos incluídos revelaram uma qualidade de moderada a alta. Os resultados suportam, de uma forma moderada, a relação entre algumas emoções discretas dos professores e as crenças de autoeficácia docente. A presente revisão sugere a necessidade de mais estudos investigarem as emoções do professor em sua abordagem discreta e em diferentes culturas com a finalidade de aprofundar o conhecimento sobre como diferentes emoções se relacionam com a autoeficácia docente.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2023-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44459227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Ensino híbrido mão na massa: aprendizagem com alunos mais ativos 混合教学：与更积极的学生一起学习

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2023-02-24 DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.11340

J. Valente

{"title":"Ensino híbrido mão na massa: aprendizagem com alunos mais ativos","authors":"J. Valente","doi":"10.22481/praxisedu.v19i50.11340","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11340","url":null,"abstract":"O ensino híbrido tem sido descrito desde o início dos anos 2000 como a combinação de atividades educacionais presenciais e on-line. No entanto, o foco das atividades online, está centrado no uso de vídeos que o professor disponibiliza e/ou em materiais digitais que o aluno encontra na internet. A questão a ser discutida é: como o ensino híbrido pode criar oportunidades para a construção de conhecimento? Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a abordagem do ensino híbrido mão na massa, que incorpora aos modelos do ensino híbrido o desenvolvimento de um produto. Além do produto construído pelo aluno, a proposta enfatiza atividades como curadoria, reflexão sobre o produto construído e aprofundamento conceitual. A metodologia é baseada em pesquisa documental e bibliográfica, bem como em dados coletados na participação da live FuturED – LiveZAÇO Maker. A análise dos artigos e dos dados coletados permitem concluir que somente criar um produto não necessariamente indica que o aluno construiu conhecimento. Assim, as atividades de curadoria, reflexão e aprofundamento são fundamentais para auxiliar o aluno no processo de construção de conhecimento conceitual a partir do saber fazer.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2023-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47957370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1