Investigaciones sobre Lectura最新文献

Desarrollo de la comprensión lectora a través de la colaboración y el diálogo 通过合作与对话培养阅读理解能力

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.17436

Ana Cristina Blasco-Serrano, Esperanza Cid Romero, Irene Bitrián

{"title":"Desarrollo de la comprensión lectora a través de la colaboración y el diálogo","authors":"Ana Cristina Blasco-Serrano, Esperanza Cid Romero, Irene Bitrián","doi":"10.24310/isl.2.18.2023.17436","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17436","url":null,"abstract":"La comprensión lectora profunda y crítica es un instrumento necesario para el desarrollo de una ciudadanía plena. Es de una gran complejidad dado que involucra diferentes habilidades y procesos, donde los y las docentes han de asumir el rol de mediadores y facilitadores, para que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje y comprensión. Por ello, este estudio cualitativo, de caso múltiple, tiene dos objetivos: a) comprender las relaciones entre las habilidades, los procesos cognitivos y de interacción entre los diferentes agentes implicados b) conocer las situaciones de interacción en el aula que estimulan estos procesos, así como el papel que los y las docentes desempeñan en estas situaciones. Participan en el estudio 115 niños y niñas de 4º de Educación Primaria, 7 docentes, una orientadora y la propia investigadora. Los resultados muestran cómo hay diferentes elementos y procesos implicados que favorecen la comprensión lectora. Asimismo, se observa cómo el hecho de favorecer la colaboración, la argumentación, y la toma de decisiones de manera autónoma promueven una comprensión profunda y crítica. Para esta tarea, el profesorado deberá cuestionarse su propia práctica docente y favorecer situaciones de aprendizaje en las que la colaboración, el diálogo y la argumentación vertebren las dinámicas del aula.","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139452673","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A Systematic Review of the Cognitive Impact of Digital Media Modalities on Reading Comprehension in L2 数字媒体模式对中级语言阅读理解认知影响的系统性综述

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.16655

M. Pikhart, Blanka Klimova, Fanny Meunier, Irune Ibarra, Ferran Suñer Muñoz, Katarina Zamborova, Margaret Soule, Rocío Bartolomé Rodríguez, A. Parmaxi

{"title":"A Systematic Review of the Cognitive Impact of Digital Media Modalities on Reading Comprehension in L2","authors":"M. Pikhart, Blanka Klimova, Fanny Meunier, Irune Ibarra, Ferran Suñer Muñoz, Katarina Zamborova, Margaret Soule, Rocío Bartolomé Rodríguez, A. Parmaxi","doi":"10.24310/isl.2.18.2023.16655","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.16655","url":null,"abstract":"The current affordances of ICT have – in the past decade – dramatically increased the exposure of students to the number of various digital texts they use or are exposed to when acquiring an additional language. The print media has been supplemented or even sometimes substituted by the digital media at all levels of education, including higher education and university curricula. Various research has recently been conducted into the role of digital media in L2 acquisition and this paper attempts to systematically summarize the results of this research, with a specific focus on reading comprehension. This systematic review follows the PRISMA guidelines (Page et al., 2021). The 2010-2021 studies from Scopus and the Web of Science dealing with the topic have been collected and analysed. Only experimental studies in peer-reviewed research journal papers have been included in the search. By applying this protocol review, 15 papers were selected for a synthesis. The results were classified as: (a) effect of media on reading comprehension, (b) pedagogical implications, (c) future research directions. The study concludes with some discussion and implications for researchers and practitioners from two perspectives: basic or fundamental Second Language Acquisition (FSLA) and instructed Second Language acquisition (ISLA).","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139452802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desarrollo de las habilidades lingüísticas y lectoras y su relación con la comprensión de textos narrativos y expositivos en estudiantes de segundo y tercer grado 二、三年级学生语言和阅读能力的发展及其与理解记叙文和说明文的关系。

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.16511

Camilo Quezada Gaponov, Soledad Aravena, Marcela Maldonado, Carmen Julia Coloma

{"title":"Desarrollo de las habilidades lingüísticas y lectoras y su relación con la comprensión de textos narrativos y expositivos en estudiantes de segundo y tercer grado","authors":"Camilo Quezada Gaponov, Soledad Aravena, Marcela Maldonado, Carmen Julia Coloma","doi":"10.24310/isl.2.18.2023.16511","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.16511","url":null,"abstract":"El presente estudio se propuso examinar la comprensión lectora en relación con las habilidades lingüísticas y lectoras habitualmente observadas en la literatura: prosodia, vocabulario, gramática, comprensión oral, exactitud y velocidad lectora. En particular, se buscó 1) determinar de qué manera influyen las habilidades lingüísticas y lectoras seleccionadas en la comprensión textual; 2) establecer si esta influencia varía al comparar estudiantes de 2º y 3er grado y 3) observar si el impacto de las habilidades seleccionadas difiere en función del tipo de texto (narrativo o expositivo). La muestra final estuvo compuesta por 297 niños de 2o y 3er grado (136 y 161 respectivamente) pertenecientes a dos colegios particulares de Santiago de Chile. Los resultados mostraron que la influencia de las habilidades medidas en la comprensión lectora varía en función del nivel escolar (efecto menor en 2º grado) y del tipo de texto (efecto menor para textos narrativos). De manera general, vocabulario y comprensión oral fueron las dos habilidades con más influencia sobre la comprensión lectora. No se observó ningún efecto relevante de la exactitud lectora ni de la velocidad sobre la comprensión. Se concluye que, una vez alcanzado cierto dominio lector básico, las habilidades que más más influyen en la lectura comprensiva son las habilidades lingüísticas y que, en el tercer grado, estas muestran una consolidación posiblemente relacionada con una maduración cognitiva.","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139453278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Preferencias literarias e influencias de género en los hábitos lectores del alumnado de 5.º Y 6.º de Educación Primaria 文学偏好和体裁对五、六年级小学生阅读习惯的影响。

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.17154

Lucía Rodríguez-Olay, Marta García-Sampedro, Elia Saneleuterio

{"title":"Preferencias literarias e influencias de género en los hábitos lectores del alumnado de 5.º Y 6.º de Educación Primaria","authors":"Lucía Rodríguez-Olay, Marta García-Sampedro, Elia Saneleuterio","doi":"10.24310/isl.2.18.2023.17154","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17154","url":null,"abstract":"El presente estudio de tipo cuantitativo tiene tres objetivos principales: explorar los motivos por los que el alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria escoge sus lecturas literarias; determinar si hay diferencias entre niños y niñas a la hora de escoger esas lecturas; y saber si los estereotipos de género influyen en la elección de lecturas en estas edades. Para ello, se utilizó parte de un cuestionario ad hoc previamente diseñado al que respondieron 2.129 estudiantes de centros educativos de toda España. Los resultados indican que algunos de los motivos por los que el alumnado de 10-12 años escoge sus lecturas son la facilidad de léxico, la breve extensión o porque cuentan historias divertidas o con las que se identifican. Además, se constatan múltiples diferencias entre niños y niñas a la hora de escoger sus lecturas. El tamaño de la letra, la brevedad, el tema de la amistad entre chicos o la existencia de versión cinematográfica son cuestiones importantes para ellos, mientras que ellas buscan referentes y patrones de comportamiento, así como la identificación con los personajes en sus lecturas. Finalmente, se confirma que los estereotipos de género sí ejercen influencia en sus elecciones literarias de niños y niñas, resultados que coinciden con otras investigaciones previas llevadas a cabo en este campo.","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139452879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Yo leo y tú escribes: una experiencia de lectura literaria y escritura creativa en un grupo de adultos con discapacidad intelectual 我读你写：一群智障成人的文学阅读和创意写作经历。

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.17794

Marcela Jarpa Azagra, Carolina Margarita González Ramírez, Vanessa Vega Córdova, Herbert Spencer González, Katherine Exss Cid

{"title":"Yo leo y tú escribes: una experiencia de lectura literaria y escritura creativa en un grupo de adultos con discapacidad intelectual","authors":"Marcela Jarpa Azagra, Carolina Margarita González Ramírez, Vanessa Vega Córdova, Herbert Spencer González, Katherine Exss Cid","doi":"10.24310/isl.2.18.2023.17794","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17794","url":null,"abstract":"El presente artículo tuvo como objetivo indagar en las experiencias de lectura y escritura creativa de un grupo de adultos con discapacidad intelectual, mediante la implementación de talleres que les permitieran resignificar su relación con la literatura. Para ello se diseñó e implementó una experiencia didáctica que permitió que un grupo de 9 adultos con discapacidad intelectual, durante el periodo de Pandemia COVID-19 pudiera experimentar la lectura literaria y la escritura creativa en un espacio de recreación y contención emocional, compartiendo recursos de expresión y creatividad que les permitió no solo potenciar su vida independiente, desde la perspectiva del enfoque de derechos, sino también desarrollar la creatividad. La metodología se diseñó e implementó bajo el modelo de investigación inclusiva (Salmon, Barry & Hutchins, 2018) y desde un paradigma cualitativo. Entre los principales resultados se encuentran la identificación de los intereses de lectura y escritura que este grupo tenía; también fue posible crear un modelo didáctico que sugiere actividades y recursos para abordar la creación de talleres literarios para adultos con discapacidad intelectual y, finalmente, recoger las principales valoraciones del Grupo Asesor en torno a la experiencia de participar en estos talleres.","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139453645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Fomento lector del género poético en Educación Primaria a través de un modelo didáctico hipertextual 通过超文本教学模式培养小学诗歌体裁的读者

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2023-06-19 DOI: 10.24310/isl.v18i1.16773

M. Marco Martínez, María Isabel De Vicente-Yagüe Jara

{"title":"Fomento lector del género poético en Educación Primaria a través de un modelo didáctico hipertextual","authors":"M. Marco Martínez, María Isabel De Vicente-Yagüe Jara","doi":"10.24310/isl.v18i1.16773","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.v18i1.16773","url":null,"abstract":"\u0000El desarrollo del hábito lector del alumnado continúa siendo una de las principales batallas del profesorado de todos los niveles educativos. Además, la presencia de la poesía, tanto en contexto escolar como en el propio sector editorial, es inferior a la narrativa y ha ido perdiendo interés entre jóvenes y adultos. Por ello, el objetivo del presente estudio se dirige a analizar un modelo poético-musical con proyección didáctica hipertextual, tras su aplicación con el alumnado de Educación Primaria, con el fin de fomentar la lectura poética. El diseño de la investigación se centra en una metodología cualitativa de diseño interpretativo, a partir de un enfoque de investigación acción. Participaron 27 estudiantes de segundo ciclo Educación Primaria. Se emplean una seria de técnicas basadas en la observación (observación directa con recogida de resultados a partir del diario de campo), técnicas basadas en la conversación (debates y coloquios), análisis de documentos y medios audiovisuales (fichas didácticas, creaciones literario-musicales). Se lleva a cabo una intervención didáctica basada en un modelo hipertextual, a partir de Antonio Machado y Federico García Lorca. El análisis de datos se ha realizado con el programa cualitativo Atlas.ti 9, a través de un sistema inductivo de categorización y codificación. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto las posibilidades educativas ofrecidas por el modelo poético-musical propuesto, para el fomento de la lectura poética en el aula. En definitiva, se plantea necesario reforzar los planes de lectura de los centros educativos apostando por la interdisciplinariedad de sus áreas. \u0000","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2023-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48502137","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pensamiento crítico VS competencia crítica: lectura crítica 批判性思维VS批判性能力:批判性阅读

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2023-06-19 DOI: 10.24310/isl.vi18.15839

Elena del Pilar Jiménez Pérez

{"title":"Pensamiento crítico VS competencia crítica: lectura crítica","authors":"Elena del Pilar Jiménez Pérez","doi":"10.24310/isl.vi18.15839","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.vi18.15839","url":null,"abstract":"El pensamiento crítico no es un concepto actual, sin embargo, está tomando especial relevancia en la sociedad de hoy en día gracias, en parte, al problema que supone para el ser humano las fake news y, por extensión, se está comenzando a trabajar de forma sistemática en los centros educativos. De igual forma, el pensamiento crítico también afecta a la comprensión de la información recibida desde un punto de vista emocional, ya que ayuda a ser objetivos y a evitar mal interpretar tanto mensajes orales como escritos. En este sentido, el pensamiento crítico evoluciona a competencia como capacidad de ponerla en práctica, son conceptos paralelos al de comprensión lectora con respecto a la competencia lectora. Además, la mayoría de los tests que se han ido utilizando para acotar el pensamiento crítico son traducciones del inglés que, en algunos casos, resultan ambiguos y confusos de interpretar en español. De ahí la importancia del papel de la comprensión de lo que se lee para poder desarrollar una competencia crítica sólida y solvente. El presente estudio es una revisión de la literatura científica que se propone como objetivo discernir qué es el pensamiento crítico, recogido como una de las capacidades a desarrollar con el alumnado según Europa, como base para la definición de la competencia crítica, así como sus dimensiones, su relación con la lectura y su papel en el aula. \u0000 ","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2023-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68912526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Tratamiento de los clásicos literarios y elementos narrativos a partir de los recursos multimodales presentes en "La Casa de Papel" 从《纸屋》中的多模态资源处理文学经典和叙事元素

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2023-06-19 DOI: 10.24310/isl.v18i1.15724

José Hernández Ortega, José Rovira Collado, Elena Bañares Marivela

{"title":"Tratamiento de los clásicos literarios y elementos narrativos a partir de los recursos multimodales presentes en \"La Casa de Papel\"","authors":"José Hernández Ortega, José Rovira Collado, Elena Bañares Marivela","doi":"10.24310/isl.v18i1.15724","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.v18i1.15724","url":null,"abstract":"La presente investigación tiene por objetivo analizar la potencialidad didáctica en el área de Lengua y Literatura de los 41 episodios que conforman las cinco temporadas de la exitosa serie La Casa de Papel. A partir del estudio de hábitos y tendencias de consumo de Internet y de series televisivos, se identificarán las características que comparten las principales series televisivas juveniles. Se identificarán qué características se asocian a la potencialidad del uso de series televisivas en el ámbito educativo. Las investigaciones de Oliva Cantín & Calvo Anoro (2019) o la Yánez & Aguirregabiria (2014) permiten delimitar el estudio dentro del ámbito concreto de una serie seleccionada. Con tal fin, se han analizado los 41 episodios identificando qué elementos de la literatura universal se encuentran presentes en forma de intextualidades, referencias multimodales o la combinación de ambas. A partir de ese análisis se ofrecen dos ejes vertebradores de los resultados del análisis: las intertextualidades presentes en relación a las obras de la literatura universal y el tratamiento de los tópicos literarios a partir de la selección de fragmentos señalados. Los resultados permiten identificar un volumen importante de referencias intextextuales que pueden ser empleadas como pretexto para el tratamiento curricular de las tipologías textuales, análisis de elementos narrativos, temáticas concomitantes así como la relación con obras de la cultura clásica o la contemporánea.","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2023-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41301683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aproximación estadística a los hábitos de lectura en el alumnado de Letras y Educación en la Universidad de La Rioja 拉里奥哈大学文学与教育学生阅读习惯的统计方法

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2023-06-19 DOI: 10.24310/isl.v18i1.15757

Alberto Escalante Varona, José Soto Vázquez, José Antonio Gutiérrez Gallego

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El lunfardo en los tangos y su incidencia en el aprendizaje del español de Argentina: estudio del caso 探戈中的lunfardo及其对阿根廷西班牙语学习的影响:案例研究

IF 1.3

Investigaciones sobre Lectura Pub Date : 2023-06-19 DOI: 10.24310/isl.v18i1.15626

Mariagrazia Panagia, Juan de Dios Villanueva Roa

{"title":"El lunfardo en los tangos y su incidencia en el aprendizaje del español de Argentina: estudio del caso","authors":"Mariagrazia Panagia, Juan de Dios Villanueva Roa","doi":"10.24310/isl.v18i1.15626","DOIUrl":"https://doi.org/10.24310/isl.v18i1.15626","url":null,"abstract":"Este trabajo de investigación presenta un estudio del lunfardo en el español, en el que se utilizan las letras de los tangos para descubrir los términos lunfardos y sus significados en el español que actualmente se habla en Argentina. A partir de ahí, se elabora un programa de intervención en el que se utilizan estas palabras lunfardas y la música de los tangos como elementos motivadores para la mejora del Español como Lengua Extranjera, a través de una serie de ejercicios llevados a cabo por un número limitado de estudiantes y desarrollado de forma on line, combinando la sincronía de la videoconferencia y la diacronía al trabajar muchos de los ejercicios. La pandemia del COVID 19 ha resultado determinante en el desarrollo de esta investigación, por lo que hemos debido adaptar el programa a la situación sanitaria padecida en el mundo durante todo el proceso. No obstante, con los resultados obtenidos hemos podido comprobar que se alcanzaban los objetivos propuestos, y hemos comprobado que con el uso del lunfardo en la enseñanza del español de Argentina se mejora el uso del español, a la vez que el alumnado mantiene una motivación elevada a lo largo de todo el proceso.","PeriodicalId":42283,"journal":{"name":"Investigaciones sobre Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2023-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43081960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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