Revista de Investigación en Educación最新文献_第9页

Perfiles motivacionales y rendimiento académico en ciencias exactas y experimentales en estudiantes de Bachillerato mexicanos 墨西哥高中生精确科学和实验科学的动机概况和学术表现

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.35869/reined.v19i1.3512

María del Socorro Rodríguez Guardado, Martha Leticia Gaeta González

{"title":"Perfiles motivacionales y rendimiento académico en ciencias exactas y experimentales en estudiantes de Bachillerato mexicanos","authors":"María del Socorro Rodríguez Guardado, Martha Leticia Gaeta González","doi":"10.35869/reined.v19i1.3512","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v19i1.3512","url":null,"abstract":"Muchos han sido los esfuerzos realizados para profundizar en la investigación sobre las metas académicas en relación con el desempeño de los estudiantes; sin embargo, son escasos los estudios que han considerado el enfoque de los perfiles motivacionales en el Bachillerato en el contexto de las ciencias exactas y experimentales. Esta investigación tuvo por objetivo principal analizar la relación que guardan los perfiles motivacionales y el rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato en las ciencias exactas y experimentales. Participaron 204 estudiantes, con edades entre 16 y 18 años, de cuatro instituciones educativas de México, quienes respondieron el Cuestionario de Metas Académicas. Los resultados muestran la existencia de cuatro perfiles motivacionales, de los cuales los estudiantes que presentaron el perfil de metas múltiples obtuvieron un mejor rendimiento académico. Este trabajo pone en evidencia la necesidad de promover estrategias motivacionales y emocionales, además de las cognitivas con atención a los perfiles motivacionales para un mejor aprendizaje de las ciencias exactas y experimentales en el Bachillerato.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128330057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Laura Tucker y Lois Sherwood (2020). Entender el cambio climático. Información y recursos para el profesorado. Madrid: Narcea. 155 págs. ISBN: 978-84-277-2752-6. ePdf: 978-84-277-2753-3. ePub: 978-84-277-2754-0 劳拉·塔克和露易丝·舍伍德(2020)。了解气候变化。为教师提供信息和资源。马德里:纳尔恰，155页。ISBN: 978-84-277-2752-6。ePdf: 978-84-277-2753-3。ePub: 978-84-277-2754-0

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.35869/reined.v19i1.3514

Alberto José Pazo Labrador

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Sophie Gagnon-Roberge (2019). Despertar el placer por la lectura. Actividades y sugerencias para todos los gustos. Madrid: Narcea. 108 págs. ISBN: 978-84-277-2626-0. ePdf: 978-84-277-2627-7. ePub: 978-84-277-2628-4 Sophie Gagnon-Roberge(2019)。唤醒阅读的乐趣。各种口味的活动和建议。马德里:纳尔恰，108页。ISBN: 978-84-277-2626-0。ePdf: 978-84-277-2627-7。ePub: 978-84-277-2628-4

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.35869/reined.v19i1.3515

María Pilar Moragón Arias

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Una visión histórica del marro a través de los textos. Entre la actividad lúdica libre y recreativa del marro y su uso como instrumento pedagógico 通过文本对马罗的历史看法。在marro的自由和娱乐活动和它作为教学工具的使用之间

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.35869/reined.v19i1.3510

Jordi Brasó, Xavier Torrebadella

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Repensar la educación online durante el confinamiento: la visión de las familias de Castilla y León 重新思考监禁期间的在线教育:来自Castilla y leon家庭的观点

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.35869/reined.v19i1.3511

Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, Katherine Gajardo Espinoza

{"title":"Repensar la educación online durante el confinamiento: la visión de las familias de Castilla y León","authors":"Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, Katherine Gajardo Espinoza","doi":"10.35869/reined.v19i1.3511","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v19i1.3511","url":null,"abstract":"La crisis pandémica del COVID 19 obligó a cerrar todas las instituciones escolares y continuar la educación de forma online en España. Fue así como de un momento a otro, miles de estudiantes tuvieron que cambiar sus rutinas y modos de aprendizaje, hecho que impactó de formas diversas en las organizaciones familiares del país. En el presente estudio se expone la visión de las familias de la Comunidad Autónoma de Castilla y León sobre cómo afrontaron esta situación y su valoración respecto a las medidas tomadas por las administraciones educativas durante el estado de alarma y confinamiento obligatorio decretado desde marzo de 2020. La metodología del estudio es cuantitativa, con un planteamiento descriptivo. Se aplicó una encuesta online a una muestra representativa de 570 integrantes de unidades familiares de la Comunidad Autónoma y se realizaron análisis estadísticos descriptivos, contrastación de hipótesis y análisis de contenido cualitativo sobre la información recogida. Los resultados muestran la persistencia de brechas en el acceso a medios y recursos digitales en la población más vulnerable, la demanda generalizada por flexibilizar los procesos educativos y evaluativos que se están dando en las escuelas en una situación excepcional como la pandemia, y una visión crítica respecto a algunas políticas educativas adoptadas, que se han centrado en avanzar contenidos y examinarlos, algunas veces desatendiendo la diversidad de las y los estudiantes.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131806816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La mayor experiencia del mundo. La narrativa de una maestra de infantil entre la actividad laboral, la enfermedad y la jubilación 世界上最伟大的体验。儿童教师在工作、疾病和退休之间的叙述

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.35869/reined.v19i1.3513

Víctor Amar

{"title":"La mayor experiencia del mundo. La narrativa de una maestra de infantil entre la actividad laboral, la enfermedad y la jubilación","authors":"Víctor Amar","doi":"10.35869/reined.v19i1.3513","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v19i1.3513","url":null,"abstract":"Dicen que la maestra nace y se hace. En la mayoría de los casos, eso es posible. No obstante, y en este caso, está expuesta a un sinnúmero de circunstancias que pueden interferir en su desarrollo profesional e, incluso, personal. Pero la narrativa, como propuesta metodológica, nos sitúa en el lugar de una maestra de infantil que por motivos de salud es invitada a salir del sistema educativo, quedando jubilada. Por ello, el objetivo de la investigación es: “Conocer y comprender la trayectoria vital de una maestra de infantil una vez es jubilada por enfermedad”. De modo que la entrevista nos aproxima a una profesional que sufre pero no sucumbe. No ha sido suficiente la enfermedad, sino que tendrá que enfrentar una nueva situación, igualmente no deseada. Una mujer que sabe que está cualificada y que podría seguir vinculada a su trabajo. Un sistema que, fiel a la normativa, tiene los resortes para separarla de su actividad profesional, mientras que son otras las voces que le proponen seguir como colaboradora en la escuela. Una maestra que reivindica que se le escuche, que se le personifique y, en definitiva, que estudien su caso.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133869500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Presión percibida para el consumo de alcohol y variables de resistencia en la adolescencia 青少年对酒精消费的感知压力和抵抗变量

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2020-12-20 DOI: 10.35869/REINED.V18I3.3272

M. C. Pérez-Fuentes, Á. M. Martínez, María del Mar Molero Jurado, Ana Belén Barragán Martín, M. Márquez, Rosa María del Pino Salvador

{"title":"Presión percibida para el consumo de alcohol y variables de resistencia en la adolescencia","authors":"M. C. Pérez-Fuentes, Á. M. Martínez, María del Mar Molero Jurado, Ana Belén Barragán Martín, M. Márquez, Rosa María del Pino Salvador","doi":"10.35869/REINED.V18I3.3272","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/REINED.V18I3.3272","url":null,"abstract":"La adolescencia es una etapa caracterizada por la experimentación de cambios y nuevas experiencias que, a veces, pasan a ser conductas de riesgo, tales como el consumo de alcohol. Actualmente, la implicación de los adolescentes en este tipo de experiencias va en aumento, generando consecuencias negativas en el desarrollo del adolescente. Alguno de los factores que promueve el inicio en el consumo de bebidas alcohólicas es la presión percibida por el grupo de iguales hacia el consumo. Por tanto, los objetivos del presente estudio son analizar la asociación entre diferentes variables individuales como la autoestima, la impulsividad, la sensibilidad a la ansiedad y las expectativas hacia el consumo de alcohol, así como su implicación en la resistencia a la presión percibida para consumir alcohol en una muestra de 1.287 alumnos con edades comprendidas entre 14 y 18 años. Para ello, se utilizó el Cuestionario Resistencia a la Presión de Grupo en el Consumo de Alcohol, Cuestionario de Expectativas del Alcohol en Adolescentes, Anxiety Sensitivity Index–3, Rosenberg’s Self-Esteem Scale y Barratt Impulsiveness Scale-11-A. Los resultados mostraron la existencia de asociaciones positivas entre la presión percibida y las expectativas positivas hacia el consumo, la sensibilidad a la ansiedad física, cognitiva y social y con la impulsividad general. De este modo, es importante seguir con esta línea de investigación y desarrollar estrategias de intervención innovadoras, con el objetivo de reducir las conductas de riesgo en los adolescentes.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129914491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Relación teoría-práctica y actividad común como focos para resolver problemas de educación: la significación del conocimiento de la educación no ampara el modelo dual (Versión en inglés) 理论-实践关系和共同活动作为解决教育问题的焦点:教育知识的意义不支持双重模式

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2020-12-20 DOI: 10.35869/reined.v18i3.3265

J. M. Touriñán López

{"title":"Relación teoría-práctica y actividad común como focos para resolver problemas de educación: la significación del conocimiento de la educación no ampara el modelo dual (Versión en inglés)","authors":"J. M. Touriñán López","doi":"10.35869/reined.v18i3.3265","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v18i3.3265","url":null,"abstract":"This work insists on the importance of the study of theory-practice relationship to obtain specialized and specific knowledge of education: pedagogical knowledge. \u0000Education is a real field that people may know in different ways, forms, and types. Several types of knowledge and rationality are useful for making knowledge of education: philosophical theories, practical theories, applied research, substantive theories have let them build it. To a higher extent, knowledge of education has already made particular and specific concepts. \u0000This study establishes differences between knowledge of education and knowledge of disciplines which are used in educative process. Besides this, it emphasizes and upholds the Educational Knowledge Growth Model. \u0000The second half of this work continues to explain the different possibilities that each current of knowledge of education has, for solving the problems which arise in the intervention, regarding to theory-practice relationship. \u0000All this has been made by focusing the discussion about the theory- practice connection in three different pedagogical currents (marginal, subaltern, and autonomous). \u0000Signification as a principle of methodology is a problem derived from how the theory-practice relationship is understood in each current of knowledge of education to justify valid knowledge. \u0000By executing the external common activity, we improve and train the internal activities-capacities: without the activity it is impossible to educate and through the activity it becomes possible for the educatee to be an actor-agent and an increasingly better author-agent of his own projects and acts. \u0000We shall see how the pedagogical function generates intervention by means of internal and external common activities. And we can conclude that common activity and theory-practice relationship are focuses to solve education problems from pedagogical intervention, which always implies knowledge and action.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128292515","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La flexibilidad curricular para la participación de las Familias en Educación Infantil 家庭参与幼儿教育的课程灵活性

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2020-12-20 DOI: 10.35869/REINED.V18I3.3266

Manuel Delgado-García, José Raúl Rodríguez Rodríguez

{"title":"La flexibilidad curricular para la participación de las Familias en Educación Infantil","authors":"Manuel Delgado-García, José Raúl Rodríguez Rodríguez","doi":"10.35869/REINED.V18I3.3266","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/REINED.V18I3.3266","url":null,"abstract":"La participación de la familia en la etapa de Educación Infantil es un factor de especial relevancia para el proceso educativo en su conjunto. Para atender los fundamentos de esta premisa, desde este trabajo se establecen dos objetivos fundamentales: analizar la opinión de las familias con hijos/as en la etapa de Educación Infantil para identificar en qué se focalizan las acciones flexibles que promueven los centros educativos y determinar la influencia de las variables “tiempo de relación con el centro” y “nivel educativo de los estudiantes” en relación a las consideraciones sobre la flexibilidad curricular de los centros educativos. A partir de los planteamientos del paradigma cuantitativo, se desarrolla una investigación de tipo encuesta, apoyada en un diseño de tipo descriptivo y correlacional, no experimental y de corte transversal, en la que 88 familias son encuestadas. Como conclusiones, las familias reconocen la existencia de medidas o acciones que flexibilizan el currículo de Educación Infantil y que les permiten ser partícipes del proceso educativo (en mayor medida se intensifica la relación en familias que llevan menos tiempo de relación con el centro), aunque se limita en gran medida a aspectos de menor impacto pedagógico.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"202 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131894237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aportación de Teoría de la mente de la Batería NEPSY-II como medida de Coherencia central NEPSY-II电池心智理论作为中心相干测量的贡献

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2020-12-20 DOI: 10.35869/REINED.V18I3.3267

N. Crespo-Eguílaz, Leyre Gambra Echeverría

{"title":"Aportación de Teoría de la mente de la Batería NEPSY-II como medida de Coherencia central","authors":"N. Crespo-Eguílaz, Leyre Gambra Echeverría","doi":"10.35869/REINED.V18I3.3267","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/REINED.V18I3.3267","url":null,"abstract":"Introducción \u0000El objetivo de esta investigación es analizar la utilidad clínica de “Teoría de la mente” (TM) de la NEPSY-II (Korkman y cols., 2014). \u0000Metodología \u0000Se aplica la TM a 244 escolares de 6 a 11 años con inteligencia normal: 194 del grupo control y 50 de los grupos clínicos: TEA-grado 1 (n=10); trastorno de aprendizaje procedimental (TAP, n=24); y TDAH (n=16). \u0000Resultados y discusión \u0000En los 21 ítems de la TM se realizan análisis factoriales exploratorio (KMO=0,62 y MSA=0,54-0,75) y confirmatorio (χ²=22,75 p=0,504; TLI=1,04; CFI=1; RMSEA=0). Se obtienen 3 factores que explican el 62% de la varianza total: Teoría de la mente (ítems 1/2/7); Comprensión relatos sociales (ítems 5/8/10/14); y Coherencia contextual (ítems 9/12/16-21). Se calcula la validez y la fiabilidad y se aportan los estadísticos descriptivos. \u0000En los dos primeros factores no se diferencian ninguno de los grupos (U-mann-Whitney). En Coherencia contextual se diferencian el grupo TAP y los grupos control (p=,001) y TEA (p=,025). Está demostrado que las dificultades para comprender información rápida y simultánea e integrarla coherentemente forma parte del perfil neuropsicológico del TAP. \u0000Conclusión \u0000Esta nueva corrección e interpretación de la TM evalúa Coherencia central y la aportamos como uso adicional de la prueba.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131401779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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