Revista Convergencia Educativa最新文献_第2页

Virtualidad en la educación: el desafío de construir calidad, igualdad y equidad en la escuela en tiempos de pandemia 教育中的虚拟:流行病时期在学校建立质量、平等和公平的挑战

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.10.44

Liliana Beatriz Barrionuevo, Silvia del Carmen Boccardo, Silvia Gladys Medina

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¿Cómo llegamos del neoliberalismo a la Ley de Inclusión (2015) en las escuelas de Chile? 我们如何从新自由主义到智利学校的包容法(2015)?

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.12.78

Giannina Flores Meza, Daniela Flores

{"title":"¿Cómo llegamos del neoliberalismo a la Ley de Inclusión (2015) en las escuelas de Chile?","authors":"Giannina Flores Meza, Daniela Flores","doi":"10.29035/rce.12.78","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.12.78","url":null,"abstract":"El neoliberalismo se encuentra presente dentro de la sociedad desde principio de los años 1900, siendo fuertemente expandido en un principio en países como España, Inglaterra y por supuesto Estados Unidos, en donde Milton Friedman es uno de sus principales precursores hacia Latinoamérica. Su mayor desarrollo se ve reflejado en la privatización de la educación, llevándola hacia un negocio rentable por medio de una administración de tipo empresarial, viéndose favorecido por la incipiente globalización dada en el momento preciso para facilitar su expansión durante el año 1980. Por medio de este documento se espera conocer cómo es que el neoliberalismo influyó en la educación chilena, así como, por otro lado, la forma en la cual el gobierno, durante los últimos años, por medio de la Ley de Inclusión (2015) ha instalado una reforma educativa que no solo espera terminar con la herencia del gobierno militar, sino también con los intentos de mejorar la educación dentro de las escuelas chilenas. El presente artículo de revisión es de carácter cualitativo, se fundamenta en algunos teóricos, políticos y económicos, dentro de los cuales se pueden mencionar autores de carácter nacional e internacional, como: Bonal, Carrasco, Pulido-Montes, Bellei, Falabella, Lázaro Lorente y por su puesto Friedman, quienes en todos los casos han realizado aportes sustanciales del tema; también se realiza la revisión y análisis de documentos oficiales y leyes que entregan información para comprender los factores que han intervenido en la educación de Chile, como la Ley 20845 de Inclusión Escolar (2015) e informe de financiamiento compartido (2014).","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123896095","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Prácticas de coenseñanza en contexto de pandemia: Estudio de caso de una escuela básica pública chilena 流行病背景下的共同教学做法:智利一所公立小学的案例研究

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.11.37

Ivette Francisca Norambuena Sandoval, Edith Valesca Galloso Galvez, Pablo Eugenio Castillo Armijo, Carlos Miranda Carvajal

{"title":"Prácticas de coenseñanza en contexto de pandemia: Estudio de caso de una escuela básica pública chilena","authors":"Ivette Francisca Norambuena Sandoval, Edith Valesca Galloso Galvez, Pablo Eugenio Castillo Armijo, Carlos Miranda Carvajal","doi":"10.29035/rce.11.37","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.11.37","url":null,"abstract":"El presente artículo busca conocer las prácticas de coenseñanza, en un establecimiento educacional público de la comuna de Valparaíso desde la perspectiva de quienes la llevan a cabo y así exponer las experiencias de esta estrategia y su aplicación bajo la modalidad de educación remota de emergencia. La coenseñanza se sustenta en una cultura de colaboración que implica relaciones de confianza entre el profesorado, lo que supone una actividad profesional colaborativa y el logro de objetivos de bien común para los estudiantes. Este proceso investigativo se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y con un diseño de estudio de caso, donde se recopiló información a través de un cuestionario dirigido al cuerpo docente y entrevistas en profundidad a agentes claves del establecimiento educacional. Dentro de los resultados más relevantes, se destaca la importancia de ahondar en los procesos pedagógicos de coenseñanza, los cuales favorecen los aprendizajes de los estudiantes, además se destaca que bajo la emergencia del COVID-19 surgió como una respuesta oportuna y que no se debe abandonar cuando se retome la normalidad, además se reconoce lo difícil del proceso de evaluación y reflexión de la experiencia señalada.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116793779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El desafío de formar profesores para afrontar la educación del S XXI. La reforma pendiente en Chile 培训教师应对21世纪教育的挑战。智利即将进行的改革

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.13.28

Fraño Paukner Nogués, Marta Belmar, Juan Carlos González Acuña

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Desafío de la realidad educativa en el mundo vs realidad educativa venezolana 世界教育现实挑战vs委内瑞拉教育现实

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.10.65

Omaira Golcheidt Carrera

{"title":"Desafío de la realidad educativa en el mundo vs realidad educativa venezolana","authors":"Omaira Golcheidt Carrera","doi":"10.29035/rce.10.65","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.10.65","url":null,"abstract":"Evidentemente, la pandemia originada por el virus COVID-19 generó que en todo el mundo se tomaran grandes previsiones, activándose la llamada emergencia sanitaria con la finalidad de resguardar a la humanidad y evitar desenlaces fatales. Asimismo, las grandes organizaciones efectuaron sus adecuaciones, haciendo cambios en sus modalidades de trabajo, emigrando de la presencial a una virtual. No escapa a este nuevo panorama el ámbito educativo, donde a partir de este momento se evidenció que la gran mayoría de los docentes no estaban capacitados para afrontar la nueva realidad educativa bajo un contexto virtual y mediado por las TIC. A partir de esta premisa, se hace la revisión del trabajo elaborado por Flores et al. (2020), el cual se toma de base para realizar el análisis comparativo de las realidades educativas de docentes pertenecientes a una zona rural ubicada en la provincia de Manabí-Ecuador, y la experiencia de la Universidad Politécnica Territorial del Zulia (UPTZ), en Venezuela. El propósito de la investigación es describir la experiencia de implementar la Educación a Distancia adoptada ante la emergencia sanitaria provocada por la pandemia COVID-19. El estudio se fundamenta en los planteamientos de Chavaro (2016), Salgado (2015), CEPAL-Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina (2020), Argandoña et al. (2020) y Flores et al. (2020), entre otros. La metodología empleada fue de tipo descriptiva, con enfoque mixto, donde se maneja la aplicación de métodos y técnicas de tipo cuantitativo y cuantitativo; la muestra estuvo constituida por un grupo de 150 docentes, para el caso de la provincia de Manabí-Ecuador, mientras que para el caso de la Universidad Politécnica Territorial del Zulia (UPTZ) Venezuela, la muestra estuvo representada por 27 docentes y 15 estudiantes. Los resultados arrojaron la preponderancia del rol docente como un líder con compromiso y vocación, que aun en medio de una crisis, que también lo afecta, mantiene su deseo de brindar lo mejor de sus competencias en favor de los niños y jóvenes.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134631835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Colaboración, diálogo y reflexión: Una mirada hacia la emergencia de los saberes pedagógicos del siglo XXI 合作、对话与反思:21世纪教学知识的出现

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.10.7

Evelyn Zagal Valenzuela

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Identificación de tendencias en investigaciones en genética en la escuela secundaria: Revisión bibliográfica 2013-2021 确定高中遗传学研究的趋势:文献综述2013-2021

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.12.50

Leidy Lorena Hinestrosa, Henry Giovany Cabrera Castillo

{"title":"Identificación de tendencias en investigaciones en genética en la escuela secundaria: Revisión bibliográfica 2013-2021","authors":"Leidy Lorena Hinestrosa, Henry Giovany Cabrera Castillo","doi":"10.29035/rce.12.50","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.12.50","url":null,"abstract":"Este artículo de enfoque metodológico cualitativo de tipo interpretativo, pretende identificar las tendencias con las que se ha tratado la genética en la escuela secundaria, mediante la realización de una revisión bibliográfica donde se analizaron 39 artículos; seleccionados de dos fuentes académicas reconocidas (Google Scholar y Scopus), correspondientes al periodo de tiempo comprendido entre el año 2013 y el año 2021. Los resultados obtenidos permitieron determinar que el tratamiento de la herencia biológica en la escuela secundaria se han visto influenciado por: la divulgación realizada por los medios de comunicación; la centralización en los procesos de enseñanza desde la genética clásica y la molecular (incidiendo en un determinismo genético); el diseño de recursos tecnológicos, experimentales y modelizaciones para facilitar su aprendizaje; las implicaciones previstas por la riqueza del lenguaje genético; las concepciones que presentan los estudiantes alrededor de la genética y la vinculación de las Cuestiones Sociocientificas (CSC) como una alternativa en el proceso educativo alrededor de ella. Así mismo, se evidencio la ausencia de elementos epigenéticos como componente alternativo del tema. Concluyendo, la revisión bibliográfica, además de identificar las tendencias que le dan forma al estudio de la genética en el contexto escolar permitió señalar lo inusual que es abordaje de conceptualizaciones complementarias, por ejemplo, la ausencia de reflexiones alrededor de la epigenética, impide explicaciones que indiquen la incidencia de factores ambientales (nutrición, estilos de vida y eventos traumáticos) en el genoma de los seres vivos y permitan replantar la validez del denominado hermetismo genético.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"295 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122979244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Modelo de evaluación formativa para el aprendizaje desde concepciones y practicas evaluativas 从评价概念和实践中学习的形成性评价模型

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.10.23

Jesús Gonzalo Puin López

{"title":"Modelo de evaluación formativa para el aprendizaje desde concepciones y practicas evaluativas","authors":"Jesús Gonzalo Puin López","doi":"10.29035/rce.10.23","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.10.23","url":null,"abstract":"La evaluación formativa como un modelo de evalaución para el aprendizaje, es entendido en la literatura como el docente reflexiona su práctica de aula de manera constante sin que se pierda el sentido y valor de lo que hay que potenciar y mejorar en terminos del aprendizaje de los y las estudiantes. Sin emabrgo no se tiene en cuenta dentro del modelo las necesidades, porblemáticas, concepciones y prácticas evalutivas de los docentes. El objetivo es investigar las problemáticas y necesidades que se expresan en las diferentes concepciones de evaluación y en las prácticas evaluativas del docente para el aprendizaje, esto a través del método de teoría fundamentada, cuya orientación busca la comprensión de los fenómenos desde la construcción de la teoría a partir del dato y trabajo de campo, siendo una aliada para el desarrollo de esta investigación. El avance de esta investigación esta dado en un análisis que se hace con relación al decreto 1290 del año 2009 en Colombia y documentos de los colegios, en busca de una relación del modelo de evaluación formativa. La revisión de los documentos de los colegios con relación al decreto 1290 recoge los aspectos de un modelo de evaluación formativo, pero con gran tensión con el modelo de evaluación sumativa.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"187 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121097030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aproximación a las dificultades para la ejecución de trabajos prácticos de laboratorio de biología en educación media 在中等教育中进行生物实验室实践工作的困难方法

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.s10.24

Juan Carlos Neira Morales, Luis Miño González, Marta Fuentealba Cruz

{"title":"Aproximación a las dificultades para la ejecución de trabajos prácticos de laboratorio de biología en educación media","authors":"Juan Carlos Neira Morales, Luis Miño González, Marta Fuentealba Cruz","doi":"10.29035/rce.s10.24","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.s10.24","url":null,"abstract":"Los trabajos prácticos de laboratorio son instancias claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias biológicas y, consecuentemente, la investigación en esta temática constituye una de líneas más importantes en la didáctica de las ciencias desde hace ya mucho tiempo, por lo que el objetivo del presente trabajo es determinar la viabilidad para el desarrollo de actividades prácticas de biología en enseñanza media. Para ello, se realizó una encuesta on line a 24 profesores en ejercicio. Detectando diversas las razones que dificultan la realización de dichas actividades, entre las cuales destacan aspectos relacionados con la desmotivación de los estudiantes, falta de recursos y de espacios adecuados para realizar trabajos experimentales, así como periodos de clase muy cortos. Lo que conducen a pensar que, para muchos profesores, los trabajos prácticos de laboratorio han pasado a un segundo plano y se han dejado de incluir como una actividad fundamental dentro de las planificaciones del trabajo. Además, se discute la utilización de la enseñanza telemática en tiempos de pandemia por COVID-19, que nos permitan mitigar la falta de TPL tradicional, a través del diseño nuevas estrategias didácticas.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125935754","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Compromiso escolar en el contexto latinoamericano: una revisión del tema 拉丁美洲背景下的学校参与:主题综述

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.12.7

Fátima Brenda Veliz Huanca, Edith Gissela Rivera Arellano, Emilio Oswaldo Vega Gonzales

{"title":"Compromiso escolar en el contexto latinoamericano: una revisión del tema","authors":"Fátima Brenda Veliz Huanca, Edith Gissela Rivera Arellano, Emilio Oswaldo Vega Gonzales","doi":"10.29035/rce.12.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.12.7","url":null,"abstract":"El compromiso escolar cumple un papel importante en el logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, y puede afectar distintas variables educativas, sin embargo, su medición en el contexto latinoamericano ha despertado un interés relativamente reciente. El objetivo de la presente revisión narrativa es sintetizar y comparar los hallazgos de las publicaciones científicas a nivel de Latinoamérica de los últimos cinco años, en torno a la variable compromiso escolar, considerando los distintos instrumentos de medición existentes. Se seleccionaron un total de 14 artículos, destacando en los resultados el uso más frecuente de la Escala de Compromiso hacia las Tareas Escolares de Rigo y Donolo en cuatro artículos, y que Chile es el país que más publicaciones ha realizado sobre este tema con cinco artículos. Se concluye que las dimensiones del compromiso escolar, cognitiva, afectiva, conductual, y en algunos estudios, la agéntica, presentan un comportamiento diferente para cada variable con la que se establezca relación, razón por la cual es mejor realizar un análisis por separado para el planteamiento de estrategias idóneas.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129996413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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