Revista Convergencia Educativa最新文献

Concepciones sobre Educación Inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentes: Un estudio de caso 全纳教育的概念及其与教师教学实践的关系:个案研究

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 2021-08-19 DOI: 10.29035/rce.9.16

Nilsa Shirley Benítez, Paty Pacheco Herrera

{"title":"Concepciones sobre Educación Inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentes: Un estudio de caso","authors":"Nilsa Shirley Benítez, Paty Pacheco Herrera","doi":"10.29035/rce.9.16","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.9.16","url":null,"abstract":"Inclusive Education (IE) focuses on the attention to diversity, to the extent that, through administrative and peda-gogical processes, it seeks to recognise and enhance the strengths of all students in vulnerable situations, taking into account their different styles, rhythms and particularities in learning. From this perspective, the present research developed in a Educational Institution in the city of Monteria-Cordoba. The study aimed at determining the rela-tionships that exist between the conceptions that teachers of this institution have about inclusive education (IE) and the relationships that exist between these with the pedagogical practice that they develop in their classrooms. In order to achieve this goal, the methodology used was based on a qualitative approach, with a phenomenological design, which allowed the authors to highlight the experiences of the teachers and to rescue the immersed voices that show whether or not there is a relationship between what they say and what they do in terms of the implemen-tation of IE. Three techniques were used to collect the information: a contextual reading, a semi-structured interview with 8 secondary school teachers from grades 6 to 11 and three different class sessions were observed by each teacher, recording what was observed through an observation protocol. The results obtained highlight that most of the pedagogical practices of teachers are not related to what they think about IE and that, in addition, they conceive the term inclusive only from the point of disability.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132044440","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis de la Educación Inclusiva: Un enfoque desde la realidad institucional en la ciudad de Quito-Ecuador 全纳教育分析:来自厄瓜多尔基多市制度现实的方法

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.11.67

Carolina Cañar, Dayana Baquero

{"title":"Análisis de la Educación Inclusiva: Un enfoque desde la realidad institucional en la ciudad de Quito-Ecuador","authors":"Carolina Cañar, Dayana Baquero","doi":"10.29035/rce.11.67","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.11.67","url":null,"abstract":"La Educación Inclusiva permite eliminar las barreras de exclusión social educativa, donde los planteles y sus docentes deben considerar la diversidad presente en la clase, pues existen personas que dependen de una necesidad educativa asociada o no a la discapacidad, de esta manera, es necesario preparar estrategias metodológicas, incentivando el aprendizaje de todos los niños por igual. El propósito del escrito es evidenciar si los centros educativos y sus docentes están preparados para atender a los estudiantes con algún tipo de discapacidad. Por otra parte, los objetivos específicos se basan en indagar la normativa educativa vigente en el país y demostrar la discrepancia que existe entre lo que propone el Estado y lo evidenciado en instituciones fiscales, municipales y particulares de la ciudad de Quito. Método: La muestra estuvo compuesta por 30 docentes y 30 estudiantes de la provincia de Pichincha pertenecientes a instituciones educativas fiscales, municipales y particulares; en donde se registró los datos mediante encuestas. Resultados: se identificó que las instituciones no capacitan al personal docente, asumiendo que 9 de cada 10 escuelas no implementan en sus aulas un equipamiento adecuado y 5 de cada 10 no realizan adaptaciones físicas para atender las NEE de sus estudiantes.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123668443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprender ciencias desde la lectura e interpretación de textos multimodales

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.12.38

Lucy Margoth Ortiz Cáceres

{"title":"Aprender ciencias desde la lectura e interpretación de textos multimodales","authors":"Lucy Margoth Ortiz Cáceres","doi":"10.29035/rce.12.38","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.12.38","url":null,"abstract":"La lectura es utilizada frecuentemente durante las clases de ciencias como una actividad de decodificación y de resolución de preguntas literales, dejando de lado la posibilidad de aprender mediante ella y la interpretación de los textos de divulgación científica. A lo anterior, se suman las dificultades que los estudiantes presentan para leer diferentes modos semióticos utilizados por el lenguaje científico, lo que conlleva a no comprender la intención global del contenido estudiado y se convierte en un obstáculo para la construcción de sus propias representaciones. Por lo cual, en este artículo se pretende reflexionar cómo el fortalecimiento del proceso de lectura y de interpretación de textos multimodales incide en el aprendizaje de las ciencias. Para ello, se hace una revisión de la literatura para identificar diferentes investigaciones que se han realizado apoyando la idea planteada en el presente escrito. En este sentido, dicha revisión permitió corroborar la importancia del uso de la lectura e interpretación de los modos semióticos como herramientas que potencializan el aprendizaje de las ciencias, así mismo la necesidad que en el aula de ciencias el docente instruya a sus estudiantes sobre el proceso de lectura, puesto que las ciencias tienen un patrón lingüístico y temático particular","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129885934","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Trabajo colaborativo en pandemia.Una experiencia docente sobre un ABP en una escuela básica de Iquique en el norte de Chile 大流行中的协作工作。智利北部伊基克一所小学的ABP教学经验

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.13.7

Diana Silva Fuentes, Magdalena Padilla Parra, Ximena Inostroza Sanhueza

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Educación Patrimonial y su inclusión en la Formación Inicial Docente: Una tarea en desarrollo 遗产教育及其在初级教师教育中的包容性:一项正在进行的任务

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.s10.7

Enrique Muñoz Reyes, Lorena P. López Torres

{"title":"Educación Patrimonial y su inclusión en la Formación Inicial Docente: Una tarea en desarrollo","authors":"Enrique Muñoz Reyes, Lorena P. López Torres","doi":"10.29035/rce.s10.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.s10.7","url":null,"abstract":"En este artículo proponemos una reflexión general sobre la pertinencia de la educación patrimonial en la Formación Inicial Docente, para propender a la elaboración de una actividad curricular que entregue a los docentes en formación, elementos conceptuales y procedimentales sobre patrimonio. Esperamos que su inclusión asegure una educación integral de los docentes en formación, quienes, como ciudadanos, podrán preservar y valorar esta herencia, y enseñar a sus futuros alumnos a apreciarla, en tanto experiencia comunitaria y social. Con esta finalidad, buscamos proponer posibles formas de abordarla a partir de la revisión de la literatura sobre educación patrimonial e, inicialmente, del análisis del perfil de egreso de las carreras de Pedagogía en Educación Básica con Mención y de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Católica del Maule. Pretendemos levantar elementos preliminares que permitan orientar la Formación Inicial Docente de la UCM considerando una perspectiva de enseñanza que incorpore el territorio, su patrimonio natural, material y cultural inmaterial en función del desarrollo de aprendizajes contextualizados y significativos para sus alumnos y alumnas.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114580248","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estudio de caso. Sentidos en experiencias de co-enseñanza entre dos profesionales de la educación 案例研究。两名教育专业人员共同教学经验的意义

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.13.44

Katherine Paola González-Arteaga, F. J. Sandoval-Henríquez

{"title":"Estudio de caso. Sentidos en experiencias de co-enseñanza entre dos profesionales de la educación","authors":"Katherine Paola González-Arteaga, F. J. Sandoval-Henríquez","doi":"10.29035/rce.13.44","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.13.44","url":null,"abstract":"Las políticas públicas en Chile han desarrollado esfuerzos para avanzar en inclusión educativa. La co-enseñanza, de reciente implementación, es descrita como una estrategia empleada por el profesorado para lograr aprendizajes en todo el estudiantado desde un enfoque inclusivo. El objetivo de la investigación fue comprender los sentidos que se configuran en las experiencias de co-enseñanza entre dos profesionales de la educación. Se desarrolló un estudio de caso instrumental que consideró la participación de una dupla de co-enseñantes de las disciplinas lenguaje y comunicación, y educación especial. Asimismo, se profundizó en la comprensión de los sentidos a partir de la hermenéutica reflexiva que contempla el análisis estructural del discurso. El instrumento de recolección de información fue una entrevista en profundidad. La investigación mostró en la realidad estudiada un incipiente nivel de implementación de la co-enseñanza, donde las profesoras relatan en términos de estrategias de enseñanza, evaluaciones de aprendizaje y medidas disciplinarias, desconsideración profesional e incumplimiento de labores. Se concluye en la existencia de un distanciamiento entre culturas profesionales “especialista en dificultades de aprendizaje” y “especialista en la disciplina”, lo que repercute en una modalidad de enseñanza de apoyo por parte del profesorado de educación especial.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117028506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Creencias de los futuros profesores de educación básica acerca del acoso escolar 未来基础教育教师对校园欺凌的信念

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.11.23

Michelle Mendoza Lira, Teresita Celery Henríquez, Amalia Alfaro Anabalón

{"title":"Creencias de los futuros profesores de educación básica acerca del acoso escolar","authors":"Michelle Mendoza Lira, Teresita Celery Henríquez, Amalia Alfaro Anabalón","doi":"10.29035/rce.11.23","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.11.23","url":null,"abstract":"Esta investigación muestra los resultados de un estudio cualitativo, cuyo objetivo es conocer las creencias que tienen los futuros profesores de Educación General Básica acerca del acoso escolar. Este estudio se llevó a cabo a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a 10 estudiantes que cursaban su último año de carrera y estaban próximos a titularse. De las entrevistas analizadas con la Teoría Fundamentada, emergen tres categorías: Elementos esenciales del acoso, Maneras de trabajar el acoso y Obtención de la información del acoso escolar. Estas tres dimensiones representan el desarrollo de las creencias de los docentes en formación respecto de este fenómeno, donde la familia, la buena convivencia escolar, el diálogo y el trabajo en comunidad escolar son valoradas como factores trascendentales para prevenir e intervenir situaciones de acoso escolar. Junto con ello, es importante agregar que, desde la perspectiva de los entrevistados, la Universidad no les proporciona las herramientas adecuadas para manejar esta problemática. Estos resultados invitan a replantear la actual formación inicial docente, en el sentido de enfocar el currículum, no sólo en aspectos cognitivos, sino también en el desarrollo social y personal de los docentes en formación para la convivencia escolar.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128571921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estallido social, Covid-19 y educación: el caso del país que le tiene más miedo a un gobierno opresor que a un virus mortal 社会爆发、Covid-19和教育:这个国家更害怕压迫性政府，而不是致命病毒

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.10.78

Jonathan David Cruz Gonzalez, María Camila Castillo Cabezas

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Formación para la innovación curricular en el posgrado a través de proyectos integradores 通过整合项目对研究生课程创新进行培训

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.11.8

Juanita Rodríguez Pech, Gladis Ivette Chan Chi, Sergio Humberto Quiñonez Pech, Gabriel Hernández Ravell

{"title":"Formación para la innovación curricular en el posgrado a través de proyectos integradores","authors":"Juanita Rodríguez Pech, Gladis Ivette Chan Chi, Sergio Humberto Quiñonez Pech, Gabriel Hernández Ravell","doi":"10.29035/rce.11.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.29035/rce.11.8","url":null,"abstract":"El presente estudio analiza los resultados obtenidos de la experiencia de implementación del programa de Maestría en Innovación Educativa de una universidad pública mexicana, que busca desarrollar competencias para la innovación curricular mediante la realización de proyectos formativos integradores. Para ello, se examina el contenido de 22 informes de proyectos realizados entre 2016 y 2021, en diversos contextos educativos desde el nivel primaria hasta el superior, involucrando distintas poblaciones de actores educativos. Se encontró que los proyectos se centraron principalmente en el diseño de currículos de nueva creación, abordando temáticas como la enseñanza del inglés, cultura maya, herramientas tecnológicas, comprensión lectora, alfabetización digital y metodologías activas, entre otras. Los rasgos de innovación adoptados incluyen la flexibilidad curricular, la enseñanza centrada en el estudiante y la inclusión de tecnologías de información. Se concluye que la realización de estos proyectos ha promovido el desarrollo de las competencias pretendidas en el posgrado, y que los rasgos de innovación que adoptan son congruentes con las tendencias actuales, y compatibles con las agendas nacional e internacional en materia de educación, encaminadas a garantizar oportunidades de aprendizaje para todas y todos, de manera permanente, inclusiva, equitativa y de calidad.","PeriodicalId":409454,"journal":{"name":"Revista Convergencia Educativa","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126432825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reseña de Libro. Treviño, E., Morawietz, L., Villalobos, C., & Villalobos, E. (eds.). (2017). Educación intercultural en Chile: Experiencias, pueblos y territorios. Ediciones UC, 368 pp. 书评。trevino, E.， Morawietz, L.， Villalobos, C.， & Villalobos, E.(编)。(2017年)。智利的跨文化教育:经验、人民和领土。他的父亲是一名律师，母亲是一名律师。

Revista Convergencia Educativa Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.29035/rce.13.77

Daniela Appelgren Muñoz

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