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Reseña de: Novelle López, Laura (2021). Elaboración de TFG, TFM e teses. Claves para o éxito. Servizo de Publicacións Universidade Vigo. ISBN 978-84-8158-900-9. 78 páginas 审查：Novelle López，Laura（2021）。TFG、TFM和论文的发展。成功的关键。维戈大学出版服务处。是978-84-8158-90-9。78页

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Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7851

David Mota Zurdo

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Reseña de: Claves para la inclusión en Educación Superior 回顾:高等教育包容的关键

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7754

Francisco Iniesto

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A innovación na formación profesional en Galicia: proxectos relevantes e iniciativas con potencial didáctico e de transferencia 加利西亚职业培训的创新：具有教学和转学潜力的相关项目和举措

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7640

E. M. Barreira Cerqueiras, Laura Rego Agraso, Raquel Mariño Fernández

{"title":"A innovación na formación profesional en Galicia: proxectos relevantes e iniciativas con potencial didáctico e de transferencia","authors":"E. M. Barreira Cerqueiras, Laura Rego Agraso, Raquel Mariño Fernández","doi":"10.15304/ie.31.7640","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.31.7640","url":null,"abstract":"Hoxe en día falar de proxectos de innovación educativa non é algo novidoso nas diferentes etapas educativas. Sen embargo, aínda segue a ser unha cuestión pouco visibilizada na Formación Profesional (FP) que, en moitas ocasións, queda reducida a propostas relacionadas co uso de recursos TIC nos procesos de ensino-aprendizaxe. Ante isto, podemos preguntarnos cal é a situación dos proxectos e potencial de innovación naqueles estudios de vocación eminentemente práctica en Galicia. Este traballo pretende achegarnos ao que se está a facer no ámbito da innovación nos centros de FP galegos, unha realidade pouco visibilizada e estudada que, sen embargo, recolle unha gran diversidade de accións, iniciativas e proxectos en materia de innovación educativa. Para iso, levouse a cabo unha investigación descritiva, de carácter exploratorio e eminentemente cualitativa na que, a partir da análise de fontes documentais primarias, como son as distintas resolucións das convocatorias anuais de premios á innovación en FP, se pretendeu responder ás seguintes preguntas de investigación: estase innovando nos centros de FP? Que tipo de proxectos son os considerados innovadores polas administracións e premiados? Que familias profesionais son as involucradas? Que tipo de centros participan máis da innovación? Analízanse así, as convocatorias de premios á innovación en FP dos anos 2019 e 2020 na comunidade autónoma de Galicia, na cal se presentaron en total 144 propostas innovadoras, das cales foron finalmente premiadas, 86. A modo de conclusión, realízase unha análise crítica da situación actual da innovación na FP en Galicia, aportando referentes a ter en conta e valorándoa á luz do papel que debe xogar a FP no marco da construción dunha cidadanía so século XXI.","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45820773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Altas capacidades: xestión de aulas avanzadas 高容量：高级班级管理

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Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7755

José Eladio Ferro Fontenla

{"title":"Altas capacidades: xestión de aulas avanzadas","authors":"José Eladio Ferro Fontenla","doi":"10.15304/ie.31.7755","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.31.7755","url":null,"abstract":"O alumnado con Altas Capacidades forma parte da diversidade que debe atender a escola. \u0000Tal como establece a lexislación educativa actual (LOE, LOMCE, LEI 3/2020), a resposta ás súas necesidades específicas de apoio educativo ha de darse nun contexto inclusivo, afastada de propostas segregacionistas que pretendan educar a estes estudantes illados do resto da poboación escolar. \u0000A escola é capaz de tomar decisións e poñer en práctica medidas de resposta inclusivas para atender as diferenzas. Estas medidas han de partir de propostas colectivas, preventivas, que favorezan a todo o alumnado, establecendo plans e programas de actuación que abranguerán dende o centro como sistema ata o plano individual, superando a causalidade lineal e individualista da práctica docente, onde o éxito ou o fracaso débense a un único elemento, cara a unha causalidade circular que busca corresponsables e implica a un equipo de persoas: profesorado, alumnado e familias, que analizan, planifican, interveñen e avalían, poñendo en práctica medidas innovadoras de atención á diversidade. As aulas avanzadas recollen estas e outras premisas e pretenden proporcionar, dende a escola ordinaria, unha resposta inclusiva de calidade a todo o alumnado, tamén ao alumnado de Altas Capacidades.","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48722880","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estrategia VISPRECA para la igualdad de género en las aulas universitarias VISPRECA大学课堂性别平等战略

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7901

Miguel Ángel Pleitez Herrera

{"title":"Estrategia VISPRECA para la igualdad de género en las aulas universitarias","authors":"Miguel Ángel Pleitez Herrera","doi":"10.15304/ie.31.7901","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.31.7901","url":null,"abstract":"La estrategia VISPRECA, es una propuesta de intervención socioeducativa orientada al nivel educativo superior, construida a partir de un proceso de investigación-acción con las cátedras de Técnicas de Investigación y de Evaluación de los Aprendizajes de la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Modular Abierta en El Salvador. El propósito de la estrategia es brindar una herramienta metodológica y operativa a las personas que ejercen la docencia, facilitándoles la aplicación del enfoque de género en las cátedras universitarias desde una perspectiva restaurativa y colaborativa. Se orienta por los principios de visibilización, igualdad, sensibilización, problematización, reparación, cambio y acción; y, surge ante la necesidad de un abordaje más visible, humano y concreto del género en el aula que, además, sea transversal al proceso de enseñanza, constituyendo un ejercicio constante de diálogo crítico y problematizador del género durante todo el ciclo académico. A nivel metodológico, se incorporaron componentes de trabajo colaborativo y prácticas restaurativas, con relación a este último, se presenta una adecuación del círculo restaurativo, como una propuesta para plantear el enfoque de género, desde la cotidianidad de las relaciones entre los actores universitarios y desde los imaginarios sociales que entretejen las vidas de las personas participantes del proceso. Asimismo, se ha estructurado de tal forma que pueda ser una alternativa aplicable al flujo vital de la academia, articulándose a sus tres funciones: la docencia, la investigación y la proyección social. Lo que se presenta ha sido un proceso consensuado con estudiantes, y es en última instancia una alternativa sujeta a debates y mejoras acorde a cada contexto y experiencia de la persona que la aplique.","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67377422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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PRESENTACIÓN DEL TEMA. Alfabetización en salud 主题的呈现。卫生素养

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Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7962

Margarita R. Pino Juste

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Estudio de pertinencia para el programa de negocios internacionales en modalidad en línea de la Universidad de Otavalo 奥塔瓦洛大学在线模式下国际商务课程相关性研究

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Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7631

Santiago Núñez Naranjo, Marina Soledad De la Torre Altamirano

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El aprendizaje basado en retos frente a la enseñanza tradicional de las instalaciones en Arquitectura 基于对传统建筑装置教学的挑战的学习

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Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7635

Jorge Gallego Sánchez-Torija, Jesús García Herrero, C. Bedoya Frutos

{"title":"El aprendizaje basado en retos frente a la enseñanza tradicional de las instalaciones en Arquitectura","authors":"Jorge Gallego Sánchez-Torija, Jesús García Herrero, C. Bedoya Frutos","doi":"10.15304/ie.31.7635","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.31.7635","url":null,"abstract":"Las instalaciones son un ámbito de conocimiento al que normalmente se presta poca atención dentro de la arquitectura. Su desconocimiento por parte de muchos profesionales hace que se obvie la necesidad de resolver el metabolismo del edificio durante su proceso de diseño. En esta situación, ante el problema de cómo enseñar instalaciones a los alumnos de arquitectura, el presente artículo pretende indagar si el aprendizaje que se obtiene utilizando la metodología del aprendizaje basado en retos resulta más profundo y significativo que el aprendizaje que se obtiene a través de la enseñanza tradicional. Para ello, se realiza una encuesta a los alumnos que han cursado la asignatura de 5º curso en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid “Proyecto de instalaciones” que se desarrolla mediante la metodología del aprendizaje basado en retos. Se entiende que dichos alumnos también han cursado la asignatura de 4º “Instalaciones y servicios técnicos” que se desarrolla mediante la metodología de enseñanza tradicional. Los alumnos claramente valoran mejor la asignatura de 5º que la de 4º. La mejora que más se repite por parte de los alumnos es la propuesta de plantear la asignatura de 4º curso, con un enfoque más tradicional, como la asignatura de 5º curso, que aplica la metodología de aprendizaje basado en retos. Incluso llegan a manifestar que tras 8 meses, el tiempo que transcurre entre que termina la primera asignatura y comienza la segunda, ya no recuerdan lo aprendido: “En mi opinión no debería darse tan por supuesto que sabemos o nos acordamos de la asignatura de 4º en la asignatura de 5º\", dice un alumno en la encuesta.","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48449664","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Instrumentos musicales 2.0: un proyecto intercentro para el desarrollo de la competencia digital y artística en educación primaria 乐器2.0：发展小学数字和艺术能力的Intercentro项目

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.15304/ie.31.7664

Salvador Oriola Requena

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Alfabetización en salud en la escuela 学校的健康素养

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2021-11-15 DOI: 10.15304/ie.31.7949

Valentín Gavidia Catalán

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