Innovacion Educativa最新文献_第2页

El compromiso y la ética profesional en el acceso a la docencia 在获得教学方面的承诺和职业道德

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-30 DOI: 10.15304/ie.32.8699

Antonio Bolívar, Purificación Pérez-García

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Reforma de la formación inicial de docentes en clave ecosocial. La pandemia como maestra 从生态社会的角度改革初级教师教育。流行病作为老师

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-30 DOI: 10.15304/ie.32.8703

Teresa Susinos Rada, Jesús Romero Morante, Noelia Ceballos López, Ángela Saiz Linares

{"title":"Reforma de la formación inicial de docentes en clave ecosocial. La pandemia como maestra","authors":"Teresa Susinos Rada, Jesús Romero Morante, Noelia Ceballos López, Ángela Saiz Linares","doi":"10.15304/ie.32.8703","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.32.8703","url":null,"abstract":"El actual panorama mundial ha sido descrito por la comunidad científica como un momento de emergencia a la vez ecológica y social. En este escenario, se plantea una reforma de la profesión docente cuyos principios fundamentales se bosquejan someramente en el Documento de las 24 propuestas de reforma para la mejora de la profesión docente del Ministerio de Educación. Tomando como referencia al citado documento, en este escrito tratamos de reflexionar y compartir algunas ideas sobre cómo podría ser una nueva profesionalidad docente consciente y corresponsable en el trabajo de aliviar las profundas tensiones ecosociales que vivimos. Y lo hacemos utilizando todo lo aprendido en nuestra docencia universitaria en nuestros años de experiencia, con una especial atención a estos dos últimos cursos, en los que hemos implementado cambios profundos en nuestra docencia impelidos por la necesidad y la urgencia de los acontecimientos. Por eso, nuestra primera propuesta es la de no desechar todo lo aprendido en este tiempo y analizar qué aspectos de las nuevas prácticas queremos conservar y a qué lugares no nos gustaría regresar una vez superada la pandemia. En este artículo, nosotros proponemos cuatro elementos para una nueva profesionalidad que, creemos, debieran constituir ejes del debate sobre los nuevos planes de la formación de docentes: el cuidado, la experimentación y el profesional reflexivo, la colaboración y la confianza, y el diálogo como hábitat para el trabajo docente.","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46044275","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Calidad docente y calidad de la docencia: comentarios al documento de las 24 medidas para la mejora de la profesión docente 教学质量与教学质量:对《提高教师职业的24项措施》文件的评论

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-30 DOI: 10.15304/ie.32.8716

M. Z. Zabalza Beraza

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El desarrollo profesional del profesorado: ampliando miradas, decisiones y prácticas coherentes 教师专业发展：扩大一致的观点、决定和做法

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-30 DOI: 10.15304/ie.32.8719

Juan M. Escudero Muñoz

{"title":"El desarrollo profesional del profesorado: ampliando miradas, decisiones y prácticas coherentes","authors":"Juan M. Escudero Muñoz","doi":"10.15304/ie.32.8719","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.32.8719","url":null,"abstract":"El Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP, 2022) ha publicado y sometido a discusión un Documento que analiza el estado de la cuestión del profesorado y su formación, y formula determinadas propuestas de mejora. Este artículo, referido específicamente al desarrollo profesional docente (DPD), es aportación al debate, agradeciendo a esta Revista la oportunidad de manifestarla. Mi elección obedece a dos razones más importantes. Una, la etapa del ejercicio de la profesión, extendida por varias décadas, es posiblemente la más decisiva en el aprendizaje y la formación continuada mientras se ejerce la docencia y, de ese modo, la más influyente (de la escuela) en la experiencia y el aprendizaje del alumnado, así como muy relevante para los centros, el sistema en conjunto y la sociedad. Dos, porque de un tiempo a esta parte el DPD se ha tornado invisible, casi desaparecido y fuera de foco pese al reconocimiento generalizado de su importancia. Prueba de ello es el trato insuficiente e inadecuado propuesto por el Documento y la escasa atención en ciertas reacciones al mismo. En el primer apartado del artículo se hace una lectura de la propuesta oficial, en concreto de lo que dice y propone sobre desarrollo profesional docente (DPD). Se cuestiona el halo gerencial prevalente, un cierto descuido terminológico e imprecisiones conceptuales difíciles de entender y, asimismo, el recurso a avales referidos exclusivamente a organismos externos, marginando nuestra propia realidad, conocimientos y experiencia acumulada. En el segundo se propone una caracterización del aprendizaje y el DPD con miradas amplias, subrayando diversos significados e implicaciones. En el tercero se esbozan dimensiones relevantes de la formación –propósitos y referentes, contenidos, procesos y políticas, condiciones y servicios necesarios.","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45374216","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La iniciación a la enseñanza en España: 30 años de investigación como respuesta a una de las 24 propuestas de reforma. 西班牙的启蒙教育:对24项改革建议之一的30年研究。

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-30 DOI: 10.15304/ie.32.8728

Carlos Marcelo García

{"title":"La iniciación a la enseñanza en España: 30 años de investigación como respuesta a una de las 24 propuestas de reforma.","authors":"Carlos Marcelo García","doi":"10.15304/ie.32.8728","DOIUrl":"https://doi.org/10.15304/ie.32.8728","url":null,"abstract":"El Ministerio de Educación publicó en enero de 2022 bajo el título: 24 propuestas de reforma para la mejora de la profesión docente, un documento que por lo que parece viene a recoger la idea de los proponentes de “fomentar un debate” que lleve a realizar propuestas que mejoren la profesión docente. Para dar respuesta a esta invitación al debate, hemos creído conveniente realizar una revisión de las diferentes investigaciones que el equipo de investigación que he coordinado ha desarrollado en los últimos treinta años en relación con el profesorado principiante y los programas de inducción. A lo largo del artículo describimos las características de los diferentes programas de inducción dirigidos a docentes principiantes que hemos promovido en España y fuera de España. Programas que se han desarrollado en los diferentes niveles del sistema educativo, incluyendo el universitario. La experiencia acumulada en estos treinta años nos permite afirmar que -en línea con los resultados de las investigaciones internacionales- los programas de inducción son imprescindibles si realmente estamos preocupados por una enseñanza de calidad. Pero la realidad en España dista mucho de estar alineada con los países más preocupados por su calidad educativa. Si nos preguntamos ¿cómo se aprende a enseñar? En muchos países la respuesta a esta pregunta es: diseñando un programa formativo continuado, diverso y rico en experiencias formativas que ayuden a los docentes de nuevo ingreso a aprender el lenguaje y los conocimientos de la práctica. La respuesta en España es la clásica: se aprende a enseñar enseñando. ","PeriodicalId":40706,"journal":{"name":"Innovacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44538335","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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EL PENSAMIENTO SOBRE LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL TIEMPO Y LAS CULTURAS 关于跨时间和跨文化教育的思考

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-25 DOI: 10.15304/ie.32.8257

Carlos Rosales López

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Hernández Díaz, José Mª (2021). "Ensayos mínimos sobre la universidad deseada". Castelo Branco: RVJ – Editores. ISBN: 978-989-53072-3-4. 351 páxinas.

IF 0.5

Innovacion Educativa Pub Date : 2022-11-25 DOI: 10.15304/ie.32.8615

María Raquel Vázquez Ramil, Ángel Serafín Porto Ucha

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VV. AA. (2022). "Mujeres imprescindibles. Educadoras en la vanguardia del siglo XX". Pontevedra: Kalandraka Editora. ISBN: 978-84-1343-140-6. ISBN: 978-84-1343-139-0 (edición en gallego) VV。AA。(2022年)。“妇女先行。20世纪先锋派的教育家”。蓬特韦德拉是巴西东北部巴伊亚州的一个自治市。ISBN: 978-84-1343-140-6。ISBN: 978-84-1343-139-0(加利西亚版)